☆ 仲懷坤

（江蘇省寶應中學，江蘇寶應 225800）

運用微課 提高信息技術課教學實效

☆ 仲懷坤

（江蘇省寶應中學，江蘇寶應 225800）

微課作為一種全新的教學模式，已經被廣泛應用于各個學科教學當中。它以簡練的內容、形象直觀的畫面被教師以視頻的形式呈現于學生眼前，使學生可以全面掌握知識點，完成學習任務。本文將具體分析如何在高中信息技術技能課中有效地運用微課，提升學生的學習水平。

微課；信息技術；教學策略

微課，又稱微課程，主要依據新課程標準與課堂教學實際，利用教學視頻為載體，在課堂中針對某一教學步驟或知識點而展開的簡單凝練的教與學的活動。微課包括微課件、微教案、微練習等多種學習資源，并將這些資源組合成為一個有機的系統(tǒng)，實現理想的教學效果。在高中信息課中利用微課，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生提供形象直觀的教學環(huán)境，突出教學重難點，讓學生對知識的掌握更牢固。

一、轉變教學形式，重視視覺效果

以往的信息技術教學課堂，教師多采用“滿堂灌”的形式為學生傳輸各種深奧難懂的理論知識。由于信息技術不像文科一樣擁有情感色彩，所以，不少學生會感到學習內容十分枯燥乏味，興趣力低下。因此，教師可以利用微課改變這種教學模式，讓學生從被動地“聽”到主動地“看”，逐漸產生課堂參與的積極性，提高學習效率。

例如：在教學“幻燈片的制作”時，由于其中包括很多特效的設計、背景圖片的插入等等，如果單單靠口頭傳輸，容易導致學生記憶混亂，并且很難理解。在實際操作中要么就是不知所措，要么就是錯誤百出。因此，教師可以利用微課的形式，在課堂上通過大屏幕的真實操作，讓學生直觀地了解到具體的幻燈片操作步驟和操作方法。并且，跟隨教師的演示，學生一步步去學，能夠有效地記憶與運用。當教師為學生演示完后，可以讓學生根據要求自主設計一張幻燈片，任務完成后，直接在電腦上傳送給老師。這樣一來，教師可以迅速地檢驗學生的學習成果，如果發(fā)現有些學生做得有欠缺的地方，還可以及時糾正，避免以后犯類似的錯誤，達到舉一反三的教學效果。

微課的出現改變了以往單一的教學形式，把信息技術課堂變得更加生動有趣。學生可以在課堂中輕輕松松學到實用的信息技術與操作方法，從而對課堂學習充滿了自信心。并且，利用微課演示的教學形式，能夠給學生帶來全新的視覺沖擊，吸引了學生的注意力，有效吸收重點內容，最終達到熟練應用的目的。

二、以學生為中心，尊重個體差異性

由于每個學生的信息技術基礎水平不同，比如：有些學生家里很早就有了電腦，經常會接觸到有關程序操作的內容，所以，技術水平就比較高。而有些學生平時很少接觸到電腦，對信息技術也沒有什么興趣，學習基礎比較薄弱。因此，教師要充分考慮每個學生的個體差異性，面向全體學生，為他們營造出平等、開放的教學環(huán)境，促進學生均衡發(fā)展。

例如：在教學“Flash補間動畫制作”時，由于這節(jié)課的知識難度比較高，對于信息技術基礎不高的學生來說，如果將其統(tǒng)一教學，就會出現一部分學生可以熟練操作，一部分學生只能表面理解，無法實際操作，還有些學生根本就聽不懂、學不會的情況。所以，教師可以按照分層教學的模式，將不同水平的學生分為三個層次，與之相應教學內容也要按照難度劃分為三個層次。第一層次為水平低弱、基礎較差的學生。第二層次為水平一般的學生。第三層次為理解能力較強，信息技術水平較高的學生。并利用微課視頻的教學方式，將第一個層次的學生任務內容設置為觀看小球活動的演示過程，再現小球滾動的完整過程，包括圖形繪制、補間動畫以及預覽回放。給第二層次的學生任務增加到演示小球降落、反彈、再降落的圖像繪制過程。給第三層次的學生由第一、第二層次的任務基礎上再增加繪制小球拋物線運動過程的圖像。

利用分層教學，設置具體的教學任務給不同的學生，充分體現了以學生為中心的教學理念。學生可以根據自己的能力范圍去操作能夠完成的任務設置，獲得一定的成就感與滿足感。對信息技術重拾了信心，不再出現只能眼巴巴地望著屏幕發(fā)呆，而不知道該如何操作的問題。

三、利用微課手段，拓展學生知識層面

教師在教學過程中，可以利用微課的網絡視頻形式為學生呈現豐富詳盡的教學內容。雖然每段視頻的時間不長，只有十幾分鐘而已，但是其內容卻簡明扼要，形象地將教材中零散繁雜的知識點進行歸類與整合，將教學資源的利用效果發(fā)揮到最佳，拓展了學生的知識層面，減輕了教師的教學壓力。

例如：在教學“插入藝術字和文本框”時，如果讓學生單看課本的講述環(huán)節(jié)，學生會感到操作過程十分繁瑣。然而，將這些內容轉化為微課的手段演示出來，學生基本上看一兩遍也就學會了。同時，利用微課操作，教師可以給學生演示各種不同藝術字體與文本框的插入方式，如在插入“我愛信息技術課”這七個藝術字的時候，教師可以給學生演示多種不同的藝術字體效果。如作標題時就要設置放大居中。若是插入具體的文檔中，留言要做出重點提示效果等等。在設計文本框時，要形象生動地為學生演示怎樣插入文本框、怎樣設置文本框的大小、如何設計文本框內的字體、文本框又該如何旋轉等等。并利用微課的形式為學生演示賀卡的制作過程，也就是將剛才教學的藝術字與文本框技術結合起來運用到實際操作中去，讓學生了解到信息技術的實際價值，真正做到學以致用。

利用微課視頻操作的教學方式清晰又簡單，比直接看課本的效果要好得多。在學生自主操作時，教師也可以隨時走下講臺，觀看學生的操作過程，如果發(fā)現學生操作不當，就要及時指出，起到“趁熱打鐵”的效果。

總而言之，微課在高中信息技術教學中起到了不可或缺的作用。利用微課可以將復雜的知識簡單化、理論的知識形象化、抽象的知識具體化，滿足各個層次學生的學習需求。教師要多在課堂教學中應用微課為學生呈現多姿多彩的教學內容，使學生在良好的學習氛圍中，收獲知識，成就自我。

[編輯：閆長松]

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