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多媒體課堂的魅力

2017-01-27 19:43趙文亮
中小學(xué)電教 2017年6期
關(guān)鍵詞:月兒壁虎尾巴

☆ 趙文亮

(永吉縣口前鎮(zhèn)第二小學(xué),吉林永吉 132200)

多媒體課堂的魅力

☆ 趙文亮

(永吉縣口前鎮(zhèn)第二小學(xué),吉林永吉 132200)

隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),多媒體在教育教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)越性,巧用多媒體技術(shù),提高課堂教學(xué)效率,已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要手段,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,更是構(gòu)建高效課堂不可或缺的元素。

多媒體;課堂

一、多媒體讓課堂充滿趣味

“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!痹趯W(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并能培養(yǎng)學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)中有些句子看似簡(jiǎn)單易懂,其實(shí)學(xué)生并不理解,說不清楚句子所表達(dá)的意思,久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣。為了更好地幫助學(xué)生理解課文,筆者巧妙運(yùn)用多媒體取得了很好的效果。在《小小的船》一文中“彎彎的月亮,小小的船”一句,有的學(xué)生讀了卻似懂非懂,筆者就提出問題讓學(xué)生思考:“這句話既講月兒,又講小船,到底講誰呢?”學(xué)生們都感到說不準(zhǔn),這時(shí)筆者點(diǎn)出一張抽拉片:一個(gè)小孩坐在彎彎的月兒上,手搖著雙槳,讓學(xué)生通過觀察去理解句子,學(xué)生邊看邊思考,恍然大悟:“是講月兒像小船,是講月兒,把月兒比作小船?!睂W(xué)生的思維活躍了,筆者又不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)說:“船是在海里航行的,這個(gè)孩子把月兒當(dāng)做小船,把什么當(dāng)做大海呢?又把什么當(dāng)做波浪呢?”孩子展開了想象的翅膀:啊,那藍(lán)藍(lán)的天空就像無邊無際的大海,那飄動(dòng)的白云就像大海里的波浪。學(xué)生依據(jù)畫面,進(jìn)入了詩中的美麗意境,加深了對(duì)課文的理解,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的積極性,巧用多媒體取得了事半功倍的效果,也讓課堂趣味橫生、魅力四射。

二、多媒體巧妙地突重破難

巧用多媒體,可以逼真地再現(xiàn)客觀事物的發(fā)展過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們集中、保持注意力,從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。在《小壁虎借尾巴》一文中,有這樣一段話:“小壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙,掙斷尾巴逃跑了?!庇捎谖闹械牟鍒D只能靜止的反映事物某一瞬間的情景,不能反映事物的發(fā)展過程。小壁虎的尾巴到底是被蛇“咬”斷的還是被自己“掙”斷的?學(xué)生對(duì)“咬”和“掙”二字意思難以區(qū)別,以為小壁虎尾巴是被咬斷了,把“咬”和“掙”的意思混為一談。為了解決這一難點(diǎn),引起學(xué)生的注意,并做出正確的判斷,筆者制作了一個(gè)視頻,用視頻來直觀呈現(xiàn)這一過程不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更使學(xué)生清楚地看到由于小壁虎用力擺脫蛇的束縛,而將尾巴“掙”斷了。教學(xué)時(shí)筆者又重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察小壁虎尾巴斷的部位和被蛇咬住的部位,并進(jìn)行比較。學(xué)生大悟,明白了小壁虎的尾巴是“掙”斷的,而不是被蛇“咬”斷的,理解了“掙”與“咬”的意思,明確了“咬斷”和“掙斷”的區(qū)別,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。多媒體讓課堂生動(dòng)高效,讓學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快。

三、多媒體全面地啟迪智慧

多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)是形象、直觀、感染力強(qiáng)。在低年級(jí)教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生讀懂課文的每一句話是理解課文的前提??墒怯行┚渥?,如:在《數(shù)星星的孩子》一課中“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?!庇捎趯W(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí),他們很難理解,僅靠教師講,也難以讓學(xué)生感受到句子的比喻之美。為此,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)合投影片:首先讓學(xué)生觀看投影片上藍(lán)藍(lán)的夜空,閃爍著無數(shù)星星,然后從這個(gè)畫面一端出現(xiàn)一只碧玉盤,盛著閃亮耀眼的珍珠。學(xué)生看到這個(gè)情景,馬上就產(chǎn)生了聯(lián)想,興奮地說:“這個(gè)句子是把星星比作珍珠。”“把藍(lán)藍(lán)的夜空比作碧玉盤。”、“星星真多呀!”、“星星多美呀!”,學(xué)生通過自己的觀察,不但理解了句子的含義,而且體會(huì)到了句子的比喻之美,啟迪了智慧。多媒體教學(xué)能將抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在精彩的課堂學(xué)習(xí)中,體驗(yàn)美好與幸福。

四、多媒體適時(shí)地拓展思維

科學(xué)的發(fā)明離不開想象,想象離不開表象,小學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)有限,接觸的事物不多,很難激發(fā)他們的想象力,因此,在教學(xué)中筆者巧用投影、課件去拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的想象力。在教授《祖國多么廣大》一課時(shí),筆者設(shè)計(jì)了一組色彩鮮艷,畫面鮮活的錄像課件片。畫面同時(shí)出現(xiàn)同一季節(jié)不同區(qū)域祖國大地上的景色:海南島上鮮花盛開,長江兩岸柳枝剛剛發(fā)芽,大興安嶺雪花還在飛舞。這些地方相距十分遙遠(yuǎn),氣候差別大,所以雖然是同一季節(jié),但景色卻不同,從而使學(xué)生感受到祖國土地遼闊,風(fēng)景秀麗。當(dāng)形象的畫面飄落在背景“中國地圖”上時(shí),不僅解決了教材的重點(diǎn),而且還激發(fā)了學(xué)生的想象力,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生熱愛祖國大好河山的心在潤澤中成長。

五、結(jié)束語

總之,只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),才能充分啟迪學(xué)生的智慧,強(qiáng)化和延伸他們的視覺功能,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生注意力和想象力的同時(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

[編輯:閆長松]

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1671-7503(2017)11-0063-02

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