☆曾榮

（東莞市東城初級(jí)中學(xué)，廣東東莞 523120）

淺談初中機(jī)器人DIY活動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)策略

☆曾榮

（東莞市東城初級(jí)中學(xué)，廣東東莞 523120）

當(dāng)今社會(huì)已步入機(jī)器人時(shí)代,把機(jī)器人DIY教育引入初中課堂，對(duì)教師而言既是責(zé)任又是挑戰(zhàn)。在初中機(jī)器人教學(xué)過(guò)程中筆者對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施教學(xué)做了一些探究嘗試，比如課前增加一些小活動(dòng)，把“大任務(wù)”變成“小任務(wù)”，在任務(wù)中精心準(zhǔn)備問(wèn)題，以及“大任務(wù)”中的“大”評(píng)價(jià)等，希望能把握初中機(jī)器人DIY課堂教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，從而提高機(jī)器人教學(xué)的效果。

機(jī)器人；引導(dǎo)；策略

機(jī)器人DIY活動(dòng)融合了計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電子、通訊、控制、聲、光、電、磁等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，把機(jī)器人DIY教育引入初中課堂，既能提高學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐提升其操作能力。筆者對(duì)初中機(jī)器人DIY活動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)策略做了一些研究，希望通過(guò)探究，能把握機(jī)器人DIY課堂教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，從而提高機(jī)器人教學(xué)的效果。

在探究過(guò)程中，筆者就已開(kāi)展的機(jī)器人DIY課程面談了學(xué)生，查閱了有關(guān)資料，思考了其中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)相比傳統(tǒng)的教育模式，機(jī)器人DIY教育具有不少優(yōu)點(diǎn)。在機(jī)器人DIY活動(dòng)教學(xué)中能讓學(xué)生通過(guò)自主探索的學(xué)習(xí)研究方法，提升其發(fā)現(xiàn)、分析并最終解決問(wèn)題的能力，但學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，離不開(kāi)教師的“引導(dǎo)”，筆者總結(jié)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)述機(jī)器人DIY活動(dòng)教學(xué)中的“引導(dǎo)”策略。

一、課前活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同年齡階段的興趣，產(chǎn)生于不同的認(rèn)識(shí)水平和感知能力，參加培訓(xùn)的學(xué)生主要來(lái)自七、八年級(jí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，他們對(duì)具體的、新鮮的事物最有熱情，而對(duì)抽象的事物“不感冒”。 為此，筆者借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)，搜集了一些關(guān)于機(jī)器人新技術(shù)的精彩、新穎的視頻短片，在每一堂培訓(xùn)課前，筆者會(huì)選取某一熱點(diǎn)播放一段視頻，然后召開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)單的觀感評(píng)議小活動(dòng)，比如：“無(wú)人駕駛汽車”、“機(jī)器人工廠”等，這樣的小活動(dòng)讓學(xué)生感受到了豐富的機(jī)器人世界，拓寬了視野，也激發(fā)了他們的興趣。

二、化“大任務(wù)”為“小任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作

機(jī)器人DIY課程可以分為三大塊：機(jī)器人DIY焊接、機(jī)器人組裝、機(jī)器人項(xiàng)目編程?？紤]到學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程自身特色，筆者經(jīng)過(guò)嘗試，把三大內(nèi)容板塊設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)“小任務(wù)”，比如在機(jī)器人焊接模塊中，筆者根據(jù)任務(wù)量設(shè)計(jì)了6個(gè)小任務(wù)，一般來(lái)說(shuō)任務(wù)需控制在20分鐘內(nèi)解決，同時(shí)筆者給學(xué)生發(fā)了一份任務(wù)記錄清單，讓學(xué)生在完成“小任務(wù)”后做批注。在探究過(guò)程中“大任務(wù)”完成時(shí)間久，問(wèn)題多，往往讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而合理的“小任務(wù)”，學(xué)生往往更能處理好，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)“小成就”，而這種“成就感”會(huì)讓學(xué)生變得“愛(ài)動(dòng)手”、“敢動(dòng)手”，最終會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其動(dòng)手能力也自然得到了鍛煉。

三、精心準(zhǔn)備“問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在機(jī)器人DIY課程中當(dāng)設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)“小任務(wù)”后，筆者會(huì)嘗試對(duì)每一個(gè)小任務(wù)做一次難點(diǎn)評(píng)估，而這種評(píng)估在具體教學(xué)實(shí)施中會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)加以完善，然后筆者針對(duì)評(píng)估的難點(diǎn)進(jìn)行了討論，進(jìn)而準(zhǔn)備了相應(yīng)的“問(wèn)題”，筆者希望這些“問(wèn)題”具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，比如學(xué)生在完成機(jī)器人小車灰度測(cè)試環(huán)節(jié)的小任務(wù)時(shí)，大部分學(xué)生的直觀感受是將測(cè)試場(chǎng)地一點(diǎn)的灰度作為參考值，此時(shí)筆者就會(huì)給出問(wèn)題，既然小車走黑線完成的是圓形的跑道，那么是測(cè)量一點(diǎn)準(zhǔn)確還是針對(duì)圓形跑道平均測(cè)量四個(gè)點(diǎn)更準(zhǔn)確呢？此時(shí)教師的“引導(dǎo)問(wèn)題”與他們的原有想法沖突，往往會(huì)促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考。

師生之間這種對(duì)問(wèn)題的探討比直接告訴學(xué)生如何做更好，但是問(wèn)題的準(zhǔn)備對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槭裁磿r(shí)候、什么時(shí)機(jī)以怎樣的形式提出來(lái)會(huì)讓不同的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對(duì)教師而言掌控起來(lái)并不容易，需要他們?cè)诮虒W(xué)中多加嘗試和積累。

四、“大任務(wù)”中“大”評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納

當(dāng)學(xué)生完成一件件“小任務(wù)”達(dá)成“大任務(wù)”時(shí)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生做一個(gè)階段性的小結(jié)評(píng)價(jià)，在“小任務(wù)”中筆者給予的更多是語(yǔ)言激勵(lì)，而“大任務(wù)”的完成會(huì)讓學(xué)生感受到更大的鼓舞。比如筆者會(huì)考慮以“圓桌會(huì)議”的形式，同時(shí)準(zhǔn)備一些“小獎(jiǎng)品”等鼓勵(lì)學(xué)生。在這種氛圍下筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)完成這個(gè)任務(wù)自身團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)的“好”與“差”，然后再給予一些適度的點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)中筆者感受到引導(dǎo)學(xué)生歸納這個(gè)環(huán)節(jié)也很重要，不同的學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)任務(wù)的完成會(huì)存在差距，教師要對(duì)完成“稍差”的學(xué)生多一些耐心，在學(xué)生歸納的環(huán)節(jié)中多給予積極的建議，以鞭策學(xué)生無(wú)形中作出改進(jìn)，將原來(lái)不好的做法慢慢改善，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)運(yùn)用以上策略對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展機(jī)器人DIY培訓(xùn)，筆者明顯感受到學(xué)生發(fā)生了積極的變化，學(xué)生對(duì)機(jī)器人DIY課程的興趣正逐步增強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐探索中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課遲到的現(xiàn)象很少，學(xué)生經(jīng)常一早就來(lái)到教室?guī)徒處熥鲆恍┱n前準(zhǔn)備；學(xué)生的動(dòng)手能力、空間結(jié)構(gòu)思維能力也正逐步增強(qiáng)，這反應(yīng)在機(jī)器人焊接和組裝過(guò)程中，學(xué)生的出錯(cuò)率逐漸降低，找錯(cuò)誤的精度提高了；在程序設(shè)計(jì)、編寫和調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生由原來(lái)的“困難戶”變得更有自信了。在教學(xué)過(guò)程中，教師的專業(yè)水平也得到了提高，教師的教育理論水平、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、以及科研意識(shí)都獲得了提升。

機(jī)器人DIY課程在筆者所在學(xué)校還屬于試驗(yàn)性課程，起步較晚，在教學(xué)上可借鑒的經(jīng)驗(yàn)并不多，更多的是一些嘗試。對(duì)筆者而言上好這門課程是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，除了做好以上幾點(diǎn)方法策略外，還有很多更有效地措施需要我們繼續(xù)去探索、發(fā)現(xiàn)和研究。

[編輯：閆長(zhǎng)松]

“一帶一路”與林業(yè)高等教育創(chuàng)新研討會(huì)召開(kāi)

在“一帶一路”建設(shè)中，中國(guó)林業(yè)高等教育不但不能缺位，而且還應(yīng)發(fā)揮積極的重大作用。近日，參加“一帶一路”背景下的林業(yè)高等教育創(chuàng)新研討會(huì)的專家們對(duì)此達(dá)成共識(shí)。

中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)陳建成教授建議，盡快設(shè)立“一帶一路”林業(yè)教育發(fā)展基金，建設(shè)“一帶一路”林業(yè)教育聯(lián)盟，探索林業(yè)教育國(guó)際交流新機(jī)制，拓展林業(yè)教育國(guó)際合作云空間。林業(yè)教育要實(shí)施走出去、招進(jìn)來(lái)兩大戰(zhàn)略，積極為相關(guān)國(guó)家開(kāi)展綠色培訓(xùn)，擴(kuò)大招收外國(guó)留學(xué)生，提供綠色示范技術(shù)，培養(yǎng)綠色引領(lǐng)性人才。

北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)史寶輝表示，學(xué)院將適應(yīng)“一帶一路”的需要，加快建立本碩博一條龍的外語(yǔ)教學(xué)體系。加緊建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的智能型英語(yǔ)寫作中心、口語(yǔ)訓(xùn)練中心，幫助師生盡快提高在林業(yè)國(guó)際交流合作中的英語(yǔ)能力。

（鐵錚）

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1671-7503（2017）11-0061-02