陳麗芳 王麗麗

“沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書，初升的太陽照在臉上，也照著身旁這些小樹……”每天清晨，伴隨著悠揚(yáng)的樂聲，踏入上海市嘉定區(qū)德富路小學(xué)的青青校園，迎面而來的是錯落有致的紅色剪紙雕塑?！艾F(xiàn)代剪紙藝術(shù)展廳”和校園中處處點綴著剪紙中獨特的“中國紅”，無不向我們渲染著德小這所學(xué)校獨特的藝術(shù)氛圍。

嘉定區(qū)德富路小學(xué)成立于2012年9月，學(xué)校堅持“明德惟馨，多文為富”的辦學(xué)理念，全力推進(jìn)品質(zhì)教育，把藝術(shù)教育作為教育特色，巧用別致的校園布局，結(jié)合師資，經(jīng)過專家指導(dǎo)和學(xué)校討論，將“現(xiàn)代剪紙”確定為學(xué)校的民族文化傳承項目。近幾年來，在上級各級部門和領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和指導(dǎo)幫助下，在社會各界的大力配合支持和全校師生的共同努力下，現(xiàn)代剪紙文化教育項目發(fā)展步伐穩(wěn)健?！艾F(xiàn)代剪紙”已成為學(xué)校弘揚(yáng)民族精神的有效載體，成為促進(jìn)學(xué)校更好更快發(fā)展的有力抓手。學(xué)生通過一把把小剪刀了解精彩的世界，剪出多彩的生活。

為確保文化教育項目的更好開展，學(xué)校在人力、物質(zhì)、經(jīng)費上給與大力支持。特設(shè)供學(xué)生開展剪紙活動和展示學(xué)生剪紙作品為主的現(xiàn)代剪紙專用活動教室，具有大氣的中國剪紙風(fēng)格、以紅、黑、白三色為主色調(diào)的現(xiàn)代剪紙藝術(shù)長廊，融合馬蒂斯藝術(shù)風(fēng)格的剪紙活動探究區(qū)。根據(jù)校園整體布局，特設(shè)以現(xiàn)代剪紙風(fēng)格為主的“美趣怡樂庭”，內(nèi)有學(xué)生作品制作成的“快樂生活”和“大樹”剪紙雕塑，坐落在清新雅致的庭院里，蕩溢著濃郁的校園剪紙氣息。透過庭院中濃郁的樹影，現(xiàn)代剪紙展示廳的墻上，學(xué)生們的現(xiàn)代剪紙作品錯落有致、疏密有度。

對于現(xiàn)代剪紙文化教育項目，學(xué)校實行制度管理，制定了《德富路小學(xué)民族文化優(yōu)秀傳承項目培訓(xùn)指導(dǎo)教師考核制度》《德富路小學(xué)民族文化優(yōu)秀傳承項目管理措施》《德富路小學(xué)民族文化優(yōu)秀傳承項目領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)分工》。把“現(xiàn)代剪紙”作為特色項目列入工作規(guī)劃，制定實施項目的三年規(guī)劃，確定每階段實施目標(biāo)及實施措施，努力提高學(xué)校藝術(shù)的整體水平，確保傳承項目工作正常有序進(jìn)行。加強(qiáng)對項目的常規(guī)管理，要求每位指導(dǎo)教師都制訂詳細(xì)教學(xué)計劃，明確工作目標(biāo)后再付諸實施，每節(jié)課都有詳盡的教案。期末對項目進(jìn)行全面的考核評估，對優(yōu)秀指導(dǎo)教師給予獎勵。

學(xué)校在“現(xiàn)代剪紙”項目的推進(jìn)過程中，充分挖掘資源，創(chuàng)設(shè)條件，堅持普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、文化教育項目與校本課程相結(jié)合，既注重培訓(xùn)形式的多樣化，又強(qiáng)調(diào)教育性、科學(xué)性與趣味性的有機(jī)融合。

為使現(xiàn)代剪紙項目全面鋪開，讓更多學(xué)生受到民族文化的熏陶，學(xué)校在培訓(xùn)上強(qiáng)化師資配備，成立了專門的剪紙輔導(dǎo)教師隊伍，項目組副組長王麗麗老師是馬陸鎮(zhèn)骨干教師，她鐘情于現(xiàn)代剪紙，精通于現(xiàn)代剪紙，對現(xiàn)代剪紙有較深造詣，多幅剪紙作品獲市、區(qū)級獎項，輔導(dǎo)學(xué)生的剪紙作品也屢屢在市、區(qū)級比賽中獲獎，另兩位老師也對現(xiàn)代剪紙有著極大的熱情和干勁。學(xué)校將剪紙項目與拓展課、鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)相結(jié)合，排入課表，每周兩節(jié)。教師通過收集資料，總結(jié)經(jīng)驗，編寫了生動形象、行之有效的《我與剪紙》現(xiàn)代剪紙校本教材，保證學(xué)校民族文化教育項目的有效落實和開展。

此外，學(xué)校將文化教育項目納入課表，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)中優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的優(yōu)勢，通過學(xué)科教學(xué)，把現(xiàn)代剪紙滲透于美術(shù)教學(xué)中，開展現(xiàn)代剪紙的普及工作，做到生生習(xí)技藝，人人有項目。一、二年級學(xué)生依托美術(shù)教材中的剪紙單元課程，每學(xué)期開展至少3課時的剪紙課程教學(xué)。作為重點推進(jìn)的三年級學(xué)生，則每學(xué)期開展至少5課時的剪紙課程學(xué)習(xí)。學(xué)校還利用拓展課、藝術(shù)講座、外出參觀等藝術(shù)活動對學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)。

學(xué)校還將現(xiàn)代剪紙社團(tuán)建設(shè)納入“蒲公英課程”，開設(shè)了“我與剪紙”社團(tuán)，利用每周兩課時的時間開展形式多樣、生動有趣的社團(tuán)活動，既有傳統(tǒng)紋樣的學(xué)習(xí)，又有新穎材料的嘗試；既有基本技法的探索，又有表現(xiàn)形式的創(chuàng)新；既有國內(nèi)名家的賞析，又有國外名家的介紹，讓社團(tuán)的每個學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化悠久的歷史，習(xí)得民族民間文化技藝。通過社團(tuán)活動涌現(xiàn)出了一批現(xiàn)代剪紙的特長生，他們或善剪、或善刻，學(xué)生的潛能得到了挖掘、特長得到了培養(yǎng)、能力得到了提高、綜合素質(zhì)得到了提升。學(xué)校利用每年的藝術(shù)節(jié)開展形式多樣的融合現(xiàn)代剪紙元素的比賽。

學(xué)校的現(xiàn)代剪紙作品多次參加市、區(qū)、鎮(zhèn)的各項比賽，獲得不少成果，如2012學(xué)年度，三名學(xué)生剪紙作品榮獲嘉定區(qū)“騰馬杯”學(xué)生民間工藝作品比賽三個一等獎；2013學(xué)年度，學(xué)生剪紙作品《城市飛行車》獲第28屆上海市青少年科技創(chuàng)新大賽“科幻畫”項目二等獎、嘉定區(qū)一等獎，學(xué)生剪紙作品《九色鹿》在上海市中小學(xué)“百年樹人”電影陽光行活動電影海報繪制大賽中榮獲銀獎；2014學(xué)年度，學(xué)生剪紙工藝作品在嘉定區(qū)第三屆“騰馬杯”學(xué)生傳統(tǒng)手工藝品制作大賽中分獲一、二、三等獎；2016學(xué)年度學(xué)生以剪紙為主要表現(xiàn)形式的繪本作品榮獲上海市動漫畫大賽小學(xué)組一等獎；剪紙專項課題《裝飾語言運(yùn)用于現(xiàn)代剪紙培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的研究》被定為區(qū)級研究課題?，F(xiàn)代剪紙文化教育項目的開展為學(xué)校構(gòu)建和諧校園奠定了堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。2013年5月20日，學(xué)?！艾F(xiàn)代剪紙”社團(tuán)代表學(xué)校進(jìn)行市級展示，社團(tuán)學(xué)生的一幅幅生動、稚拙及具有獨特表現(xiàn)形式的剪紙作品得到市、區(qū)級專家的認(rèn)可，也得到不少媒體的專題報道。

在實際開展活動的過程中，要把現(xiàn)代剪紙這項工作更好地加以傳承，還必須往外延、往縱深拓展，為此，學(xué)校下階段的現(xiàn)代剪紙文化傳承項目將著力做好“三抓”。

抓整合：現(xiàn)代剪紙作為學(xué)校一項民族傳承項目，不應(yīng)單從美術(shù)一個學(xué)科抓起，為了讓學(xué)生從多角度了解這項傳統(tǒng)文化，拓寬他們的創(chuàng)作思路，體現(xiàn)現(xiàn)代剪紙的藝術(shù)特色，學(xué)生把現(xiàn)代剪紙與語文、品社、自然、音樂等學(xué)科結(jié)合，從這些學(xué)科中尋找課文故事、道德小故事、自然風(fēng)光，豐富學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容。通過與信息學(xué)科的結(jié)合，利用信息的技術(shù)手段拓寬現(xiàn)代剪紙的表現(xiàn)手段，創(chuàng)作剪紙動畫。

抓師資：現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的有效傳承還依賴于優(yōu)秀的師資隊伍，學(xué)校未來將聘請剪紙名家作為校外優(yōu)秀輔導(dǎo)員，使學(xué)生、校內(nèi)教師的剪紙技藝、視野得到提升和拓展。

抓教材：目前現(xiàn)代剪紙系列校本教材已開發(fā)出第一、二冊，今后將陸續(xù)開發(fā)3-5冊，形成從一到五年級的系列剪紙校本教材，讓現(xiàn)代剪紙教學(xué)有律可循，科學(xué)規(guī)范。

小剪刀，大世界。學(xué)校的現(xiàn)代剪紙文化傳承項目在大家的共同努力下得以不斷提升和發(fā)展。接下來，學(xué)校將繼續(xù)為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)的平臺，構(gòu)架起一座通向藝術(shù)美的橋梁，進(jìn)一步探究課內(nèi)課外聯(lián)動、學(xué)校教育資源與社會文化資源相互整合的培訓(xùn)模式，使更多學(xué)生接受優(yōu)秀民族文化藝術(shù)的熏陶，用手中那把小小的剪刀，剪開一條無國界的藝術(shù)傳承之路。