☆ 楊小東

（東臺(tái)市三倉中學(xué)，江蘇東臺(tái) 224231）

翻轉(zhuǎn)課堂：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一劑良方

☆ 楊小東

（東臺(tái)市三倉中學(xué)，江蘇東臺(tái) 224231）

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。然而在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到了很大程度的阻礙。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，可引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的巨大變化。文章立足于高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，主要從四個(gè)方面簡要闡述如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)

在新課改的春風(fēng)里，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)時(shí)而生，突破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓自主學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)形式，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。高中信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文以具體教學(xué)實(shí)例簡要闡述了在高中信息技術(shù)教學(xué)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略。

一、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。自主學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)效果和能力的培養(yǎng)，這就需要在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要積極采取有效手段激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。微視頻是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要前提，精心設(shè)計(jì)微視頻是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)，教師選擇的微課內(nèi)容要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，要從學(xué)生感興趣的話題入手，設(shè)計(jì)要有新意，并且在錄制時(shí)要采用實(shí)景授課等多元化形式，盡力提升錄制的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的成效，繼而為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“日新月異的信息技術(shù)”一課時(shí)，由于這節(jié)課知識(shí)性、理論性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。基于此，教師可在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)微課視頻“未來的生活”，以童話般的畫面、科幻式地展示教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可大大提高，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，興致勃勃地觀看微視頻。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)教師要注意將虛擬技術(shù)、語音技術(shù)、智能代理技術(shù)等所學(xué)內(nèi)容融入到視頻之中，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和新技術(shù)的應(yīng)用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)生力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、提高認(rèn)識(shí)，更新觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式的影響，當(dāng)前部分教師的教育觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生缺少信任導(dǎo)致在課堂上不能積極進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐。即使勉強(qiáng)進(jìn)行了實(shí)踐，在學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)后，總是感覺心里不踏實(shí)，甚至再將教學(xué)內(nèi)容重新講一遍，這種情況可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)不專心、不專注、不思考，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。要想改變這一現(xiàn)狀，就必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，敢于放手，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生依賴心理，從而在微課學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真仔細(xì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，讓其明確翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，這樣也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在利用微課視頻進(jìn)行“信息及其特征”教學(xué)前，教師可首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)的重要性和必要性的教育，并向?qū)W生說明具體的操作流程和要達(dá)到的要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了課堂翻轉(zhuǎn)的重要性，也明確了這節(jié)課的內(nèi)容是以微課形式學(xué)習(xí)，教師不再重復(fù)講解。對(duì)于不明白的地方，學(xué)生之間可以相互交流和討論，這樣在根據(jù)微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生態(tài)度會(huì)非常認(rèn)真，課堂專注度大大提高，并積極進(jìn)行思考討論，從而收到了良好的教學(xué)效果。

三、任務(wù)分層，難度適中

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力合理設(shè)計(jì)微視頻，并進(jìn)行科學(xué)的任務(wù)分解。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程中，教師在教學(xué)時(shí)切忌“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將微視頻中的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解和分層，設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)清單。任務(wù)清單主要分為認(rèn)知任務(wù)、綜合任務(wù)和設(shè)計(jì)任務(wù)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過難度不同的任務(wù)分層會(huì)使不同水平的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，滿足了不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生真正提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)“表格數(shù)據(jù)的處理”一課時(shí)，教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，可以將微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的任務(wù)清單：任務(wù)一，理解信息表格化的作用意義，會(huì)使用Excel等軟件進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理；任務(wù)二，能夠掌握表格數(shù)據(jù)的處理方法，會(huì)進(jìn)行較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理，如對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、排序、升降、求和、合并計(jì)算等；任務(wù)三，熟練運(yùn)用表格對(duì)班級(jí)成績進(jìn)行實(shí)踐操作并進(jìn)行分析。這樣學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的任務(wù)，并積極有效地實(shí)施完成。實(shí)踐證明這種任務(wù)分層的方法讓不同水平的學(xué)生都得到了提高，在完成任務(wù)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、加強(qiáng)交流，共同提高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要是教師講學(xué)生聽，教師是課堂的主角，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，師生之間、生生之間合作交流的機(jī)會(huì)較少，這種狀況無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于在課堂教學(xué)中存在的問題也不能及時(shí)解決，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式實(shí)施下的高中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)徹底改變這一教學(xué)狀況，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，進(jìn)行師生互動(dòng)交流、小組合作交流，在合作交流中使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到鞏固和提高，使每一位學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)“文件的下載”一課時(shí)，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)于文件的格式感到很陌生，不理解如何根據(jù)文件的類型進(jìn)行合理的下載。對(duì)于這樣的情況，教師不要急于告訴學(xué)生，可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己接觸過的文件格式進(jìn)行回憶，并將了解的文件格式寫出來，然后讓學(xué)生討論這些文件格式分別屬于哪種類型，應(yīng)通過何種有效的方法和途徑進(jìn)行文件的下載。通過討論，學(xué)生對(duì)于文件下載有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種行之有效的教學(xué)方式，是新課改形勢(shì)發(fā)展的重要方向。隨著信息化社會(huì)的到來，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要了解翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用和具體操作流程，并將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式積極應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供重要的發(fā)展平臺(tái)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[1]焦興國.翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].甘肅教育,2017,(12)：66.

[2]鄔技科.翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2017,(03)：59-60.

[3]張萍,DING Lin,張文碩.翻轉(zhuǎn)課堂的理念、演變與有效性研究[J].教育學(xué)報(bào),2017,13(01)：46-55.

[4]嚴(yán)文法,包雷,李彥花.國外“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐探析[J].電化教育研究,2016,37(11)：120-128.

[編輯：閆長松]

北京航空航天大學(xué)部署“雙一流”建設(shè)

近日，北京航空航天大學(xué)舉行學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)動(dòng)員部署會(huì)，就學(xué)校“雙一流”建設(shè)進(jìn)行了部署。

“北航將堅(jiān)持一流大學(xué)與一流學(xué)科的協(xié)調(diào)互動(dòng)，建設(shè)力學(xué)、儀器科學(xué)與技術(shù)等12個(gè)學(xué)科群，深化學(xué)科交叉融合，打造一批高峰學(xué)科和國際引領(lǐng)的學(xué)科方向?！北焙叫ｉL徐惠彬院士說。

北航提出，要緊緊圍繞國家重大戰(zhàn)略需求和國際學(xué)術(shù)前沿，堅(jiān)持特色發(fā)展，強(qiáng)化戰(zhàn)略需求導(dǎo)向下的空天信深度融合，打造一批高峰學(xué)科和國際引領(lǐng)的學(xué)科方向。要進(jìn)一步完善和優(yōu)化學(xué)科布局，適度拓展緊密關(guān)聯(lián)的新學(xué)科，形成優(yōu)勢(shì)和特色相統(tǒng)一、傳統(tǒng)和新興相促進(jìn)、應(yīng)用和基礎(chǔ)相結(jié)合、科技與人文相交融的世界一流大學(xué)學(xué)科體系。

（趙秀紅）

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1671-7503（2017）21-0072-02