☆ 潘永久

（武漢市黃陂區(qū)前川實(shí)驗(yàn)，湖北武漢430300）

活用教材創(chuàng)高效靈動(dòng)課堂

☆ 潘永久

（武漢市黃陂區(qū)前川實(shí)驗(yàn)，湖北武漢430300）

建構(gòu)信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂，必須靈活地處理教材。通過挖掘身邊的生活資源，運(yùn)用信息技術(shù)和各學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)科整合，對(duì)教材進(jìn)行取舍提煉，對(duì)已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新重組。積極開發(fā)學(xué)生的想象力，活用教材，讓課堂充滿活力，讓課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效。

取舍提取；創(chuàng)新；處理教材；高效課堂

在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去處理教材、活用教材，不僅能實(shí)現(xiàn)高效課堂、活躍課堂氣氛，更能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生學(xué)得開心，教師教得愉快，使信息技術(shù)課堂重現(xiàn)精彩。筆者結(jié)合自己近幾年的教學(xué)嘗試和參加各級(jí)培訓(xùn)、各類觀摩課后，對(duì)信息技術(shù)教材的使用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、取舍教材，挖掘生活資源

1.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

根據(jù)黃陂區(qū)的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景觀、風(fēng)土人情等，都可以成為我們上課的資源。如：木蘭山風(fēng)景區(qū)、木蘭草原、木蘭古門、錦里溝景區(qū)、清涼寨風(fēng)景區(qū)、云霧山風(fēng)景區(qū)、農(nóng)耕年華、國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位——盤龍城；民間正月祁家灣的舞龍燈、六指的元宵燈會(huì)等，這些都是豐富的資源。有了這些熟悉的教學(xué)資源的引入，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，積極性很高，興趣盎然，不但有助于其更快、更好地學(xué)會(huì)操作技能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

例如：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《我的旅游計(jì)劃書》一課時(shí)，筆者就結(jié)合我們黃陂的地方特色，介紹黃陂地區(qū)雙鳳亭、木蘭山的文章及圖片，一組組景色優(yōu)美的木蘭山的照片，一幅幅風(fēng)景如畫的雙鳳亭公園的圖片……都是筆者上課經(jīng)常用到的素材，將一個(gè)個(gè)熟悉的花木蘭和“程頤理學(xué)”中的程頤、程顥人物的故事、一幕幕令人神往的畫面都放在自制網(wǎng)頁(yè)中，讓學(xué)生通過指定專題網(wǎng)站搜索，在制作Word的時(shí)候興趣更高漲些、內(nèi)心更激動(dòng)些。這些生活中的素材、大自然的美景、歷史留下的文化故事等，無疑為學(xué)生在課堂上帶來美的視覺沖擊或是心靈的震撼，在情感上有所共鳴之后，學(xué)生的興趣自然就提高了。

再如：八年級(jí)上冊(cè)《快來參加我們的旅游團(tuán)》，該課主要是讓學(xué)生掌握對(duì)PowerPoint綜合應(yīng)用的課程。要求制作一份精美的電子演示文稿，吸引更多的人參加我們的旅行團(tuán)。編者的目的很明確：想讓學(xué)生感受到祖國(guó)的魅力，增長(zhǎng)自己見識(shí)，從而形成對(duì)祖國(guó)的熱愛。但是，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)此不感興趣，在第一次教學(xué)的時(shí)候，筆者布置了教材上的任務(wù)，學(xué)生只是隨隨便便地找些有風(fēng)景區(qū)的文字資料、圖片，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地復(fù)制、粘貼便交工了。筆者經(jīng)過反思，如何能讓學(xué)生上心地、用心思地去做一份演示文稿呢？第二次教學(xué)的時(shí)候筆者改用了以地方特色為資源來設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)風(fēng)景古跡的宣傳廣告的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的興趣盎然，紛紛制作起了自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝的宣傳文稿，大部分學(xué)生都結(jié)合自己家鄉(xiāng)圖文并茂地介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、特產(chǎn)等等，還有些學(xué)生別具匠心地在PPT中添加了介紹家鄉(xiāng)的視頻！

2.結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)事件

在諸多的觀摩課中，授課教師都會(huì)十分巧妙地將當(dāng)前的實(shí)事、熱點(diǎn)運(yùn)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，改變教材中的已有素材，靈活、生動(dòng)地將教學(xué)重點(diǎn)展示給學(xué)生和與會(huì)的聽課教師，收到了不同凡響的效果。

2010年全國(guó)的熱點(diǎn)世博會(huì)，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《新視窗》的宣傳海報(bào)制作時(shí)，筆者結(jié)合世博會(huì)，通過環(huán)節(jié)一，輸入文字，認(rèn)識(shí)工具：請(qǐng)學(xué)生用畫圖打開桌面上的“世博會(huì)標(biāo)志”，用中文標(biāo)注缺失的文字；環(huán)節(jié)二：鞏固中文輸入：解決文字背景透明的問題，請(qǐng)學(xué)生在護(hù)照上添加個(gè)性簽名，添加后互評(píng)提高；環(huán)節(jié)三，拓展提高，創(chuàng)意發(fā)揮：給世博通行證寫上一句宣傳語(yǔ)。通過宣傳世博的若干活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握文字工具，體驗(yàn)圖文并茂的效果，并能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

再如：剛剛發(fā)生的四川雅安地震事件，筆者在教學(xué)七年級(jí)第十課《一張賀卡一片心意》時(shí)，結(jié)合雅安蘆山地震，讓學(xué)生講述他們所了解的現(xiàn)在那個(gè)地方的信息，讓學(xué)生寫出“想對(duì)災(zāi)區(qū)人們說……”一句話，激發(fā)了學(xué)生的關(guān)切之情。然后引導(dǎo)學(xué)生在PPT中寫出剛剛自己所說的那一句話。并通過插入圖片和祝福的音樂制作一張賀卡，祝愿災(zāi)區(qū)的人民重新站起來，“我們?cè)谝黄稹惫餐瑧?zhàn)勝災(zāi)難。學(xué)生的熱情大增，都很樂意參與其中。這樣通過四川地震的事件，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在PPT中能靈活的插入圖片、文字、藝術(shù)字和音樂，學(xué)生掌握的效果好，課堂氛圍活躍。

由此可見，利用熱點(diǎn)事件或新聞實(shí)事與課堂的鏈接，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的求知熱情高漲，課堂的學(xué)習(xí)效果也達(dá)到了最佳效果。

二、提煉共性，聯(lián)姻學(xué)科素材

信息技術(shù)作為一門綜合性的課程，總是能看到它為數(shù)學(xué)、美術(shù)等科目服務(wù)的身影，為它們錦上添花如虎添翼。

1.攜數(shù)學(xué)之手，助豐收

在使用這套教材時(shí)發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)的編排與數(shù)學(xué)教材的某些單元設(shè)計(jì)上有著一些相同之處。

在講解七年級(jí)的信息技術(shù)課《七巧板拼圖活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生說以前學(xué)過了。細(xì)問什么時(shí)候?qū)W的，原來在七年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)課中有一個(gè)綜合性活動(dòng)《多姿多彩的圖形》中就講到七巧板。如果已經(jīng)學(xué)過再學(xué)一次就枯燥無味了。于是，筆者臨場(chǎng)改變主意，翻開了他們的數(shù)學(xué)書，發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)學(xué)教材中《多姿多彩的圖形》一課只提到了最簡(jiǎn)單的七巧板。于是，一個(gè)想法在筆者的腦子里萌生：可以將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)也可以為信息技術(shù)服務(wù)。這次的主題也改為制作“各式各樣的七巧板”，以“文明社區(qū)靠大家”為例，讓學(xué)生在Photoshop中作出一系列的“文明行為”。學(xué)生有了文本的依托，找起創(chuàng)意資料自然也得心應(yīng)手。作品相比以前的“七巧板”作品形式更多樣，內(nèi)容更豐富了（如圖1）。

圖1 Photoshop制作七巧板樣例

在七年級(jí)下冊(cè)的《我們的新家園》教材，筆者也發(fā)現(xiàn)了類似的一處。繪制“我們的校園平面圖”與同冊(cè)的《數(shù)學(xué)》教材的《生活中的圖形》相吻合，可以與數(shù)學(xué)老師相配合，一同利用信息技術(shù)開展綜合性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中收獲知識(shí)，獲取技能，制作作品，一舉多得。

類似這樣的例子還有很多，通過與數(shù)學(xué)教材的一些鏈接也能為信息技術(shù)的作品錦上添花，使其更富魅力！

2.借美術(shù)之臂，揚(yáng)優(yōu)勢(shì)

好的美術(shù)作品讓人心曠神怡，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，優(yōu)秀的電腦作品也很多。七年級(jí)上冊(cè)的第十四課《制作我們的班徽》是讓學(xué)生初步感知電腦繪畫的魅力。為了讓學(xué)生能更好地走進(jìn)這扇大門，需要與美術(shù)課程相聯(lián)系，通過觀察發(fā)現(xiàn)：如果美術(shù)課上在紙上畫得不好的同學(xué)，其實(shí)在用畫圖工具畫的時(shí)候也不會(huì)特別好。為了能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)制作出作品，筆者讓執(zhí)教七年級(jí)的美術(shù)老師利用美術(shù)課先在紙上進(jìn)行認(rèn)真的繪畫，然后通過信息技術(shù)課程讓學(xué)生用畫圖中的工具來繪制，這樣學(xué)生可以在繪畫的時(shí)候知道畫什么，既能在規(guī)定的時(shí)間里完成作品，同時(shí)也能體會(huì)電腦繪畫的優(yōu)勢(shì)所在。

其實(shí)信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，不止于此。像七年級(jí)上冊(cè)的《繪制一幅國(guó)畫》、七年級(jí)上冊(cè)的《我的偶像我支持》，八年級(jí)下冊(cè)《我的卡通明星秀》，八年級(jí)下冊(cè)《紅星照我去戰(zhàn)斗》等等都與美術(shù)課程有著不可分割的聯(lián)系。今后可以借助美術(shù)之臂膀，揚(yáng)信息技術(shù)之優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生暢游在信息技術(shù)的海洋中。

三、創(chuàng)新運(yùn)用，暢飲教材之泉

1.教材重組，激發(fā)興趣

好的開端，是成功的一半。在教學(xué)七年級(jí)的信息技術(shù)課程時(shí)，筆者不是按照教材的設(shè)計(jì)課時(shí)順序講授的，而是將第一課《制作“我的成長(zhǎng)足跡”》和第五課《技巧大比拼》重組在一起進(jìn)行教學(xué)的。通過計(jì)算機(jī)教室的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在電腦室屏幕上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問作品的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)電腦這個(gè)多媒體設(shè)備產(chǎn)生好奇感，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生懷揣著“我也想制作這么精美的作品”的這個(gè)夢(mèng)想，走進(jìn)第一課《制作“我的成長(zhǎng)足跡”》認(rèn)識(shí)Word。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生對(duì)Word已不再陌生，筆者就再次帶著他們進(jìn)入Word的《技巧大比拼》。

“成功就是樹上的蘋果，你站在樹下光看光想是得不到它的，必須努力跳起來摘蘋果?！惫P者在教學(xué)時(shí)沒有直接遞給學(xué)生‘蘋果’，而是讓學(xué)生跳一跳去夠這個(gè)‘蘋果’，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了，對(duì)自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)大大提高。

2.游戲調(diào)味，增添樂趣

游戲，讓每個(gè)學(xué)生癡迷、喜歡去玩、樂意去玩。不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟螒虻氖澜缋锉憩F(xiàn)出了極高的注意力和濃厚的興趣。

筆者經(jīng)過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生都喜歡信息技術(shù)課，可這喜歡背后的大部分比例卻是因?yàn)殡娔X游戲。這曾經(jīng)讓筆者陷入了深深的苦惱之中，怎樣把游戲理念的資源引進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)課，讓信息技術(shù)課迎來生機(jī)盎然的春天？

為此，筆者找來了學(xué)生們愛玩的游戲：金山打字游戲，QQ聊天，QQ農(nóng)場(chǎng)等。自己也試著玩了起來，在這些游戲中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到，在游戲關(guān)卡難度不斷增加的過程中，引發(fā)了學(xué)生深度思考和渴望解決問題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，并激發(fā)了學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。這些思想對(duì)于筆者的教學(xué)具有很大的啟發(fā)性。于是，在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)Photoshop軟件的教學(xué)過程中筆者進(jìn)行了嘗試，筆者將以往用來掌握畫圖工具的多個(gè)任務(wù)用“游戲闖關(guān)”的方式提供給學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)難度和參與任務(wù)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度都得到了激發(fā)，以往學(xué)生習(xí)慣于在等待中被動(dòng)接受知識(shí)的局面得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動(dòng)積極地想去完成下一個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)下一個(gè)技能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

信息技術(shù)教學(xué)的道路——雖路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但吾將上下而求索，力求尋找以靈活處理教材的高效課堂，挖掘更多的資源，為中學(xué)信息技術(shù)課程添磚加瓦。

[1]陳蕾.讓信息技術(shù)課堂生活化[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2011.(06).

[2]彭鋼,蔡守龍.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)[M].北京：教育科學(xué)出版社,2006,4.

[編輯：劉 睿]

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