李英

（教育部考試中心，北京 100084）

高等教育自學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“自學(xué)考試”）試行于1981年，是“個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式”[1]。1988年頒布的《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行高等教育自學(xué)考試制度?！币苑尚问酱_定了自學(xué)考試是我國(guó)高等教育的基本制度之一。

自學(xué)考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照考試，采用學(xué)分累計(jì)的方式逐步完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)者完成專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的全部課程并取得合格成績(jī)，完成畢業(yè)論文或其他教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，思想品德鑒定合格者準(zhǔn)予畢業(yè)，取得相應(yīng)畢業(yè)證書(shū)，國(guó)家承認(rèn)其學(xué)歷。符合學(xué)位條件的自學(xué)考試本科畢業(yè)生，由有學(xué)位授予權(quán)的主考學(xué)校依照有關(guān)規(guī)定，授予學(xué)士學(xué)位。凡中華人民共和國(guó)公民，不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，均可參加自學(xué)考試。參加自學(xué)考試的群體非常廣泛，涵蓋了工人、農(nóng)民、管理人員、少數(shù)民族、解放軍、武警官兵、公安人員、殘障人士和監(jiān)獄服刑人員等。自學(xué)考試為我國(guó)所有公民平等接受高等教育提供了機(jī)會(huì)和制度保障，深受社會(huì)各界歡迎[2]。

1 自學(xué)考試公共課英語(yǔ)考試回顧

1984年，教育部在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃（該專(zhuān)業(yè)是自學(xué)考試開(kāi)考較早的專(zhuān)業(yè)）本科設(shè)置外語(yǔ)，即目前的英語(yǔ)（二）考試，專(zhuān)科對(duì)外語(yǔ)沒(méi)有提出要求①當(dāng)時(shí)參加自學(xué)考試的人，多數(shù)都已經(jīng)工作，并且經(jīng)歷“文化大革命”，較少學(xué)習(xí)外語(yǔ)，所以規(guī)定符合當(dāng)時(shí)實(shí)際情況。隨著改革開(kāi)放后對(duì)外語(yǔ)人才的需要，后來(lái)的專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃中大多數(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科都設(shè)置了外語(yǔ)，即英語(yǔ)（一）考試。。明確免考外語(yǔ)者須加考3門(mén)選修課，且取得學(xué)士學(xué)位，外語(yǔ)成績(jī)合格。同時(shí)還明確規(guī)定公共課外語(yǔ)為14學(xué)分。在專(zhuān)業(yè)委員會(huì)工作座談會(huì)討論研究關(guān)于為本科畢業(yè)者頒發(fā)學(xué)士學(xué)位證書(shū)的問(wèn)題時(shí)也明確“高等教育自學(xué)考試有關(guān)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃對(duì)學(xué)位證書(shū)的授予規(guī)定基本是合適的。主要應(yīng)把握住兩條，即外語(yǔ)必須考試及格；要撰寫(xiě)畢業(yè)論文或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須通過(guò)答辯”[1]。

為科學(xué)、合理地制定自學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)，提高教育質(zhì)量，全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“全國(guó)考委”）成立了各專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，同時(shí)組織各方面專(zhuān)家對(duì)自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，統(tǒng)一了專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，陸續(xù)制定了幾十個(gè)專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，各專(zhuān)業(yè)委員會(huì)按照專(zhuān)業(yè)考試計(jì)劃的要求，參照教育部擬定的普通高等學(xué)校有關(guān)課程的教學(xué)大綱，結(jié)合自學(xué)考試的特點(diǎn)，編寫(xiě)了相應(yīng)課程自學(xué)考試大綱，以明確學(xué)習(xí)者的自學(xué)要求，規(guī)范并細(xì)化考試標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，全國(guó)考委英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)于1995年5月決定制定公共課英語(yǔ)自學(xué)考試大綱，1997年9月對(duì)大綱文本及語(yǔ)法項(xiàng)目表和詞匯表進(jìn)行了討論、定稿，1998年7月第1版大綱經(jīng)教育部批準(zhǔn)，頒發(fā)試行。

因參加自學(xué)考試公共課英語(yǔ)（二）考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“自考英語(yǔ)（二）考試”）的考生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自學(xué)考試公共課英語(yǔ)（一）考試的人數(shù)，相關(guān)數(shù)據(jù)更具有代表性，本文以自考英語(yǔ)（二）考試為例對(duì)改革后的自學(xué)考試公共課英語(yǔ)進(jìn)行分析。1998年7月版的自考英語(yǔ)（二）考試大綱指出該課程設(shè)置的目的在于“使學(xué)習(xí)者能比較熟練地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，做到具有較好的閱讀能力、一定的英譯漢能力和初步的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)及譯的能力，為獲取專(zhuān)業(yè)所需要的信息及進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)”?？荚囶}型主要有：?jiǎn)卧~漢譯英、填寫(xiě)語(yǔ)法形式、結(jié)構(gòu)及文字表達(dá)、錯(cuò)誤識(shí)別、閱讀理解、完形填空、英譯漢（短文）和漢譯英（句子）等。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，試卷結(jié)構(gòu)比較固定和成熟，包括：Vocabulary and Structure、Cloze Test等。該試卷結(jié)構(gòu)一直持續(xù)使用到2013年7月。從上述題型結(jié)構(gòu)看，主要考查考生詞匯和語(yǔ)法知識(shí)、閱讀理解以及翻譯能力，體現(xiàn)了大綱對(duì)本課程設(shè)置的目的[3]。

2 自考英語(yǔ)（二）考試改革及新版大綱修訂

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際間的交流越來(lái)越多，全國(guó)考委各專(zhuān)業(yè)委員會(huì)決定對(duì)原課程自學(xué)考試大綱進(jìn)行更新或重新編制，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。自考英語(yǔ)（二）考試大綱也進(jìn)行了修訂，新版考試大綱于2013年1月經(jīng)教育部批準(zhǔn)頒發(fā)試行。

新的考試大綱提出：“本課程既是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課程，也是拓寬知識(shí)，了解世界文化的重要素質(zhì)課程，它以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流，并能學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)方式、管理方法和優(yōu)秀文化成果，同時(shí)向世界展示我國(guó)建設(shè)和發(fā)展的成就?！睘榱藢?shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力”的目標(biāo)，自考英語(yǔ)（二）考試題型設(shè)計(jì)時(shí)，利用國(guó)外測(cè)試新理論，綜合分析試題試測(cè)數(shù)據(jù)，并考慮自考生的實(shí)際英語(yǔ)水平，形成了由閱讀判斷、閱讀選擇、概括段落大意和補(bǔ)全句子、填句補(bǔ)文、填詞補(bǔ)文、完形補(bǔ)文和短文寫(xiě)作共7個(gè)部分組成的試卷結(jié)構(gòu)?？忌邮芎彤a(chǎn)出的形式不再是單詞、單句層面，而是段落、篇章層次?？疾橹攸c(diǎn)也發(fā)生了變化，主要考查考生對(duì)篇章細(xì)節(jié)的把握、作者意圖的推斷、主旨大意的歸納以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力。對(duì)于課程的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展大量綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握正確的學(xué)習(xí)策略，使其能理解多種場(chǎng)合、多種領(lǐng)域的普通語(yǔ)言材料，能夠把握重點(diǎn)，進(jìn)行概括和分析；能使用多種交際策略參與多種一般性話(huà)題的交流和討論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，表達(dá)連貫，基本得體，為以后更高階段的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)及在工作中使用英語(yǔ)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

自考英語(yǔ)（二）考試命題按照標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試要求設(shè)計(jì)，命題的廣度和深度依據(jù)大綱規(guī)定的知識(shí)范圍和能力要求確定，以閱讀和寫(xiě)作為主，不對(duì)聽(tīng)、說(shuō)作統(tǒng)考要求[4]。

3 改革后自考英語(yǔ)（二）考試質(zhì)量及考生成績(jī)的分析與評(píng)價(jià)

因每年10月份考生人數(shù)較多，筆者以2013年10月至2016年10月自考英語(yǔ)（二）考試的數(shù)據(jù)為例，對(duì)試卷質(zhì)量以及考生得分情況進(jìn)行分析。

通過(guò)分析考后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，除2015年10月考生平均分略低，難度略大外，其他考次的試卷難度在0.50～0.55，考試的標(biāo)準(zhǔn)差較大，能夠很好地把不同層次的考生區(qū)分開(kāi)，信度較高?？傮w來(lái)看，自考英語(yǔ)（二）考試符合教育測(cè)量學(xué)要求，有利于對(duì)考生英語(yǔ)能力進(jìn)行區(qū)分。

此外，從對(duì)各考次、各部分的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)來(lái)看：首先，難度、區(qū)分度符合教育測(cè)量學(xué)要求，各部分題型設(shè)計(jì)均有利于區(qū)分不同層次的考生。其次，從各考次、各部分得分情況來(lái)看，考生在閱讀判斷、閱讀選擇上得分率較高，高于60%；在概括段落大意和補(bǔ)全句子、填句補(bǔ)文、填詞補(bǔ)文部分，得分率適中，接近50%；在完形補(bǔ)文的得分率最低，為40%。

盡管上述各部分、各考次的統(tǒng)計(jì)分析顯示試卷整體質(zhì)量較高，較好地實(shí)現(xiàn)了考試要求，但是2015年10月卷短文寫(xiě)作部分的得分率遠(yuǎn)低于其他考次，相差近7分，這也是2015年10月卷考生平均分較低的主要原因。

從抽樣數(shù)據(jù)分析來(lái)看，短文寫(xiě)作得分明顯偏低，總分在30～70分的考生在短文寫(xiě)作上的得分率在40%左右，標(biāo)準(zhǔn)差較小。從短文寫(xiě)作評(píng)分來(lái)看，抽樣數(shù)據(jù)存在比較明顯的趨中效應(yīng)，大多數(shù)考生的分?jǐn)?shù)在12分以下且非常集中，因此從總體上拉低了當(dāng)次考試的平均分。

4 自學(xué)考試公共課英語(yǔ)考試改革對(duì)英語(yǔ)自學(xué)和助學(xué)的反撥作用

測(cè)試和教學(xué)密不可分，測(cè)試會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極或消極的影響，即反撥作用。測(cè)試對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等發(fā)揮著重要的反撥作用。

首先，改革后的自學(xué)考試公共課英語(yǔ)考試提出以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，統(tǒng)考以閱讀和寫(xiě)作為主，聽(tīng)、說(shuō)不做統(tǒng)考要求。因測(cè)試目標(biāo)和測(cè)試方法與培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)能完全契合，所以造成了一個(gè)比較矛盾的局面：測(cè)試目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)自學(xué)和助學(xué)具有正向反撥作用，但是對(duì)測(cè)試方法來(lái)說(shuō)，在實(shí)際自學(xué)及助學(xué)中，往往就忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力有所欠缺，對(duì)英語(yǔ)自學(xué)和助學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的反撥作用。其次，改革后的自學(xué)考試公共課英語(yǔ)考試規(guī)定測(cè)試內(nèi)容依據(jù)大綱規(guī)定的知識(shí)范圍和能力要求確定，部分命題素材取自指定教材。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)考試題型及教材的變化，結(jié)合學(xué)情分析，就教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)方法運(yùn)用等也進(jìn)行了相應(yīng)的改變，如對(duì)于指定教材上的Text A不再采用傳統(tǒng)的精講方式講授，而是把文章當(dāng)作一篇閱讀材料讓學(xué)生自行閱讀，并完成相應(yīng)練習(xí)；對(duì)于Text B要求學(xué)生課后完成，并且第二天在課堂上抽查學(xué)生復(fù)述文章的主旨。在詞匯記憶時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想法、詞根詞綴法來(lái)記憶，學(xué)習(xí)同一個(gè)單詞的名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞形式，并且積極完成老師布置的詞形變換的練習(xí)。也有教師提出從詞匯到句型再到文章的學(xué)習(xí)三步曲，教會(huì)學(xué)生閱讀策略，是提高閱讀水平的有力支撐。相應(yīng)地，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意練習(xí)和提升閱讀速度、閱讀技巧，并擴(kuò)大閱讀范圍等。這些有針對(duì)性的教學(xué)改變和課后練習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、練習(xí)閱讀技巧、擴(kuò)大詞匯量、提升閱讀能力等都非常有幫助。由此可以看出測(cè)試內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)自學(xué)和助學(xué)具有正面反撥作用。

綜上所述，自學(xué)考試公共課英語(yǔ)考試新題型的設(shè)計(jì)與考試改革的實(shí)施，促進(jìn)了教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上作出新的嘗試，推動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的主動(dòng)適應(yīng)，不僅有助于學(xué)生順利通過(guò)自學(xué)考試，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自考英語(yǔ)（二）考試的各項(xiàng)測(cè)量學(xué)指標(biāo)較為理想，科學(xué)性、規(guī)范性、公平性得到了社會(huì)和廣大師生的肯定，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)的改革方針對(duì)自考生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和國(guó)家英語(yǔ)人才的選拔與培養(yǎng)起到了非常好的導(dǎo)向作用。

自學(xué)考試公共課英語(yǔ)考試試題水平是國(guó)家考試標(biāo)準(zhǔn)的反映，也是自考公共英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)要求的體現(xiàn)，關(guān)系到國(guó)家對(duì)人才的選拔和評(píng)價(jià)。試題質(zhì)量的高低，是自學(xué)考試是否具有較高信度和效度的關(guān)鍵。為了使試題水平能夠更準(zhǔn)確反映考試標(biāo)準(zhǔn)的要求，更好地落實(shí)考試改革的理念，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以提高：一是從落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的角度考慮，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面考查，比如嘗試加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力的考查；二是從試卷結(jié)構(gòu)與內(nèi)容組合的角度看，還可以進(jìn)一步精準(zhǔn)控制和穩(wěn)定各部分試題設(shè)計(jì)的難度；三是從主觀(guān)題閱卷來(lái)看，短文寫(xiě)作部分要注意寫(xiě)作要求具體、清楚，易于評(píng)分，同時(shí)，也要加強(qiáng)和改進(jìn)評(píng)分管理，提升評(píng)分質(zhì)量。

[1]國(guó)家教育委員會(huì)高等教育自學(xué)考試辦公室.自學(xué)考試文件選編[M].北京:高等教育出版社,1989.

[2]教育部考試中心.高等教育自學(xué)考試制度[EB/OL].[2017-10-11].http://zikao.neea.edu.cn/html1/folder/1512/1101-1.htm.

[3]全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì).英語(yǔ)（二）自學(xué)考試大綱[M].北京:高等教育出版社,1998.

[4]全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì).英語(yǔ)（二）自學(xué)考試大綱[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2013.