王木森

（深圳中學(xué)，深圳 518001）

高考，既是檢測具備高中學(xué)力的考生學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性考試，也是考查考生是否具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的選拔性考試，因此正確處理高校選才與指導(dǎo)高中教學(xué)之間的關(guān)系是每年高考命題必須面對的主題。2017年高考語文全國卷，最大的特點是立德樹人、梯度選才，對中學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)揮了積極的導(dǎo)向作用。立德樹人，就是通過德育來教育人、引導(dǎo)人、激勵人，從而達(dá)到塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人的目的；梯度選才就是通過不同能力層級的試題，區(qū)分出不同能力層級的學(xué)生，從而達(dá)到選拔的目的。

1 高考語文如何落實立德樹人

2017年高考語文全國卷明顯地突出了“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，關(guān)注試題背后的價值觀念與人文精神的引領(lǐng)，全方位展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)品德，引導(dǎo)考生樹立正確的人生觀、價值觀。

1.1 試題背后的價值觀念與人文精神的引領(lǐng)，引導(dǎo)考生樹立正確的價值觀

2017年高考語文全國卷通過試題內(nèi)在的價值觀念與人文精神，引導(dǎo)考生樹立正確的世界觀、價值觀、文化觀。

第一篇論述類文本閱讀題，全國Ⅰ卷摘編于曹明德《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》一文。該文從空間與時間兩個維度闡述氣候正義，引發(fā)考生對氣候治理及其帶來的國際公平與國內(nèi)公平、代際公平與代內(nèi)公平的思考，激發(fā)考生的法律意識、國家意識、責(zé)任意識及未來意識。全國Ⅱ卷，以“青花瓷崛起”為例，回顧了鄭和航海時代技術(shù)創(chuàng)新與作為中外文明交融結(jié)晶的青花瓷崛起之間的關(guān)系，在歷史的回顧中展望現(xiàn)實，引導(dǎo)考生了解古代絲綢之路，進(jìn)而深入了解中國“一帶一路”戰(zhàn)略決策。全國Ⅲ卷，直面中國發(fā)展進(jìn)程中面臨的挑戰(zhàn)，提出城鎮(zhèn)化進(jìn)程中應(yīng)該“留住鄉(xiāng)愁”，關(guān)注現(xiàn)代國人的情感歸宿，凝結(jié)著對這片土地上一山一水一鄉(xiāng)一村真摯的情感，將愛國主義具體化，在理性的論述中滲透真摯的情感。

第二篇文學(xué)類文本閱讀題，從全國Ⅰ卷《天囂》反映的民族團結(jié)、軍民魚水情的感性審美，到全國Ⅱ卷林徽因散文《窗子以外》中的省察內(nèi)心與外部世界關(guān)系，再到全國Ⅲ卷《我們的裁縫店》，呈現(xiàn)出平凡生活中溫馨細(xì)節(jié)的點點滴滴。試題或在自然環(huán)境的惡劣中，或在理性冷靜的思考中，或在粗糙貧困生活的磨煉中，呈現(xiàn)出人性之美、人情之美、生活之美，由此激發(fā)起考生對世界、對社會、對生活無限的熱愛與憧憬。

第三篇實用類文本閱讀題，全國Ⅰ卷采用4則材料，前3則展現(xiàn)“中央電視臺紀(jì)錄頻道”的發(fā)展歷程、觀眾構(gòu)成及制播運營模式方面的探索，第4則展現(xiàn)美國國家地理頻道的制播運營模式?？忌枰诳v向搜索、橫向比較的基礎(chǔ)上，思考中西方文化差別背景下紀(jì)錄頻道的不同運作方式。全國Ⅱ卷采用2則材料，引導(dǎo)考生關(guān)心身邊的生活，關(guān)注環(huán)?！袄诸悺薄Ｈ珖缶碛?則材料展現(xiàn)中國文化系統(tǒng)的博物館在教育、城市文化品牌價值提升、經(jīng)濟貢獻(xiàn)、精神核心建立等方面的作用。3篇實用類閱讀材料都是文字搭配圖表，要求考生帶著問題進(jìn)入閱讀，在反復(fù)閱讀、分析、評價的過程中，思考中國與世界的關(guān)系、思考環(huán)境與普通百姓的關(guān)系、思考中國特色的文化軟實力，從而樹立正確的世界觀、價值觀、文化觀。

1.2 全方位展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)品德，彰顯文化自信，引導(dǎo)考生樹立正確的人生觀

2017年高考語文全國卷力圖全方位展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)品德，彰顯文化自信，引導(dǎo)考生樹立正確的人生觀。古代詩文閱讀題，全國Ⅰ卷的閱讀材料選自《宋書·謝弘微傳》，謝弘微渴求知識、正直廉潔、恭謹(jǐn)守禮、愛親友人；全國Ⅱ卷節(jié)選自《后漢書·趙憙傳》，傳主寬厚忠直、磊落坦蕩、忠于國家；全國Ⅲ卷選自《宋史·許將傳》，許將用兵有方、為官有節(jié)、勤于政事，他們是中華傳統(tǒng)美德的楷模，也不失為當(dāng)代立德樹人的榜樣?？忌陂喿x評價、唏噓感動的同時，也會感嘆中國歷史上出現(xiàn)過的正直高尚的靈魂。在接受中華傳統(tǒng)美德熏陶的同時，作為中華民族一員的自豪感也油然而生，進(jìn)而反思自己的人生，樹立正確的人生觀。

2017年全國卷的古詩鑒賞題，材料很特別。全國Ⅰ卷，在當(dāng)今的高考考場上說古代的科舉考試。歐陽修《禮部貢院閱進(jìn)士就試》一詩，串起了封建時代的科舉制度與當(dāng)前的高考制度?？荚囄幕鳛橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，盡管有這樣那樣不完美的地方，但確為當(dāng)時的社會選拔了大量的有用之才，為社會的進(jìn)步和國家的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)?！班l(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿”一聯(lián)，明確強調(diào)為國選才歷來德行為先的傳統(tǒng)，并表達(dá)出國家分等列位、虛位以待賢才的到來，字里行間表達(dá)出詩人對參選考生惜才愛才的真情實感，也表達(dá)出為國選才的責(zé)任感、使命感。今天的考生會在“下筆春蠶食葉聲”的相似情境中，明白當(dāng)代高考蘊含的時代主題、精神追求與古代科舉的區(qū)別。全國Ⅱ卷，采用蘇軾《送子由使契丹》，以兄長的口吻細(xì)細(xì)囑咐，勸勉有加，壯愛國之行色，顯兄弟之親情。全國Ⅲ卷，用白居易編詩成集之際的欣喜、自豪，用“世間富貴應(yīng)無分，身后文章合有名”的自信得意，感染著考生，同時也啟發(fā)考生——歷史上的大詩人也要面對現(xiàn)實境況中的無奈，自嘲不失為一種樂觀、積極的態(tài)度，人生的價值取舍有環(huán)境的因素，選擇卻由自己決定。

2017年全國卷的名句默寫，同樣重視展示傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品德、高尚情操。曹操《觀滄?！?、杜牧《阿房宮賦》、莊子《逍遙游》、劉禹錫《陋室銘》、荀子《勸學(xué)》、杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，呈現(xiàn)出的是責(zé)任擔(dān)當(dāng)、推己及人、自我超越、潔身自好、博學(xué)自省、心憂天下等優(yōu)秀品質(zhì)，都能給予考生積極向上的引導(dǎo)。

1.3 通過具體的語言文字運用，把立德樹人落到實處

2017年高考語文全國卷第三大題“語言文字運用”，從題目形式來看，成語的正確運用、語病判別、語意連貫仍沿用近年題型，刪掉了句子銜接、圖文轉(zhuǎn)換題型，換成表達(dá)得體和邏輯推斷的內(nèi)容。在具體的現(xiàn)代生活情境中，考查使用母語的正確性，以此引導(dǎo)考生規(guī)范地使用祖國語言。表達(dá)得體，考查“舍弟”“獻(xiàn)丑”“ 垂詢”“ 內(nèi) 人”“ 失 陪 ”“璧 還 ”“寒舍 ”“千金”“承蒙”“高足”“賜教”“恭候”等謙敬詞在具體交際語境中的得體運用，既增加了中華傳統(tǒng)文化考查的比重，同時也引導(dǎo)考生學(xué)會運用母語得體地與他人溝通交往，養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣；邏輯推斷題，提供了語境與示例，考查考生內(nèi)在的邏輯思維推斷能力。調(diào)整后的題型，對語言表達(dá)的規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體以及思維邏輯的嚴(yán)密性進(jìn)行了全方位的考查。就選材而言，既有高考之后大學(xué)專業(yè)的選擇問題，也有城市更名與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系問題，還有春節(jié)燃放煙花爆竹帶來的環(huán)境污染問題，這些材料來自考生的實際生活，鮮活、實在、接地氣。在考查考生邏輯思維縝密性的同時，也提醒考生思考大學(xué)專業(yè)的選擇與好奇心、探索興趣、適應(yīng)社會需要之間的關(guān)系，理性看待城市名稱與經(jīng)濟發(fā)展速度的關(guān)系，理性看待春節(jié)燃放煙花爆竹與火災(zāi)、與環(huán)境污染之間的關(guān)系，引導(dǎo)考生正確看待自己，正確處理現(xiàn)實與未來的關(guān)系、自身與環(huán)境的關(guān)系。

成語、病句判別等語用題，從選材來看，既有傳統(tǒng)的成語在當(dāng)代體育比賽、廣告、智能機器人、專業(yè)選擇、“一帶一路”的影響、快遞服務(wù)等方面的運用，也有閱讀、學(xué)校義工、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代、經(jīng)濟全球化等方面的規(guī)范表達(dá)，還有日常生活藥品作用的辯證療效、電視節(jié)目走紅、農(nóng)民生活的改善、書法、二十四節(jié)氣、機器人、張家界景觀、石窟佛像、餐桌禮儀、太陽能與風(fēng)能發(fā)電。試題提供的文字材料，涵蓋面廣、接地氣，與現(xiàn)代學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，考生在考場做這些題目，也是在全方位多側(cè)面地接受立德樹人的教育。

每年的高考作文題，最引人注目、最易引發(fā)人們的議論，也是綜合展現(xiàn)考生語文素養(yǎng)及語文能力的大舞臺。2017年高考語文全國卷作文題，精準(zhǔn)落實立德樹人考查目標(biāo)。全國Ⅰ卷是空間上的橫向聯(lián)系與比對，介紹中國卻不僅僅局限于中國。先借外國青年的眼光跳出來看中國，然后再從中國青年學(xué)生的角度，介紹中國的傳統(tǒng)與當(dāng)下，目的在于引導(dǎo)考生思考國際視野下的中國現(xiàn)狀與發(fā)展，明確自己作為中國當(dāng)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。12個“中國關(guān)鍵詞”，從城市“共享單車”“移動支付”到“美麗鄉(xiāng)村”，從政府的“一帶一路”重大決策到普通百姓生活里的“廣場舞”，從國寶“大熊貓”到處處可見的“中華美食”，從古老的“長城”到當(dāng)今的“高鐵”，從魅力國粹“京劇”到令人擔(dān)憂的“食品安全”“空氣污染”，開放度非常大，最終又都回歸到對祖國的認(rèn)識。開闔有度，考生不論身居何處，都有話可說、有情可抒。全國Ⅱ卷“中華名句用用看”，重在時間上的縱向傳承與發(fā)展，試題聚焦中華優(yōu)秀文化，萃取古代、近代、現(xiàn)代不同時期的中華名句，蘊含自強不息、家國情懷、堅守個性、眼界格局、敢于正視問題、直面挑戰(zhàn)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、自信自勵等精神品格，兼顧家國社會之“大我”與立志修身之“小我”。試題要求考生“以其中兩三句為基礎(chǔ)”確定文章立意，引導(dǎo)他們思考并發(fā)掘名句的內(nèi)涵，聯(lián)系各自的理解自主組合，激活名句內(nèi)在的生命力，古為今用，將博大精深的中華文化與個人、社會的發(fā)展聯(lián)系起來，理解并繼承傳統(tǒng)，進(jìn)而超越傳統(tǒng)。全國Ⅲ卷直接以“高考作文話高考”為主題，時空跨度相對全國Ⅰ卷、全國Ⅱ卷較小，與考生的距離更近，聚焦于從“真實”的層面展示考生的看法，以此引導(dǎo)考生思考社會歷史大背景下的個人發(fā)展，激勵青年將個人理想和國家命運、民族事業(yè)聯(lián)系起來，啟發(fā)考生表達(dá)宏大背景下對高考的獨特看法和體會，呈現(xiàn)為國為民勤學(xué)奮進(jìn)的壯志，站在國家戰(zhàn)略高度，理性回顧高考的過去，面對現(xiàn)在，探索未來，感悟繼承與發(fā)展之間的關(guān)系。全國卷3個作文題，都要求考生在相對宏大的話題中，抒寫當(dāng)代青年對國家現(xiàn)狀和發(fā)展的看法、對責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎迹轿粯淞⒚褡逦幕淖孕?，引發(fā)考生對未來美景的構(gòu)想。

2 高考語文如何選才

高考的一大功能是“選才”，為誰選才？選什么樣的才？這是關(guān)系國家未來發(fā)展的大事。2017年高考語文全國卷，凸顯了語文試卷的特點——回歸語文本位，突出“關(guān)鍵能力”與語文學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在區(qū)分考生的語文知識與運用能力，發(fā)揮高考語文的選才功能。

2.1 突出考查語文“關(guān)鍵能力”

按2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明要求，2017年高考語文學(xué)科考查了識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用和探究6種能力。在試卷中具體體現(xiàn)為閱讀能力、思維能力、表達(dá)運用能力，在具體情境下綜合運用所學(xué)知識和技能分析問題和解決問題的能力，以及獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

2.1.1 識記能力

識記就是識別和記憶。識字是語文學(xué)習(xí)的開始，記憶力是智力的基礎(chǔ)。識別記憶語文基礎(chǔ)知識、文化常識、名篇名句，是最基本的語文能力層級[1]。

2017年高考語文3套全國卷均設(shè)現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字應(yīng)用與寫作4個模塊。其中，古代詩文閱讀第11題古代文化常識、第16題名篇名句的理解性默寫、第17題成語，考查的是最基本的能力層級——識記，對應(yīng)的考點是文化常識、名篇名句、基礎(chǔ)知識。高考語文識記能力的考查，并不完全是考查死記硬背的能力，而是放在具體的語言情境中，從運用的角度來考查。這既是對學(xué)生語言積累數(shù)量與質(zhì)量的抽查，也是在引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典，多積累富有文化內(nèi)涵的規(guī)范語言。全國3套卷考查的內(nèi)容都在必背古詩文的范圍之中，且皆為朗朗上口、易于記憶的名句，這是考生構(gòu)建個人語言能力的“必備素材”。

2.1.2 理解能力

理解能力是識記基礎(chǔ)上高一層次的能力，表現(xiàn)為領(lǐng)會并解釋詞語、句子、段落等的意思[1]。主要表現(xiàn)在對全卷所有題干的理解及現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀中。

2017年全國Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀模塊中，論述類的第1題考查對文章內(nèi)容的理解，第3題考查對關(guān)鍵句子的理解；古代詩文閱讀第10題為文言文斷句，這是在理解全文意思的基礎(chǔ)上，理解句子表達(dá)的意思，第13題要求翻譯成現(xiàn)代漢語，直接考查考生的理解能力，考查對古代文言實詞、虛詞、句式的理解及翻譯成現(xiàn)代漢語的能力。

2.1.3 分析綜合能力

分析綜合能力是在識記和理解基礎(chǔ)之上的能力層級，要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合[1]。

2017年全國卷中，對分析綜合能力的考查主要體現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀和古代詩文閱讀上。論述類文本閱讀的第2題、第3題，文學(xué)類文本閱讀的第4題、第6題，實用類文本閱讀的第7題、第8題、第9題，古代詩文閱讀的第12題，都考查分析綜合能力。

以全國Ⅰ卷為例，第2題要求選出“對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，考生需要篩選并整合文中信息，作出判斷；第3題考查的是分析概括作者的觀點態(tài)度，選出“說法不正確的一項”；第4題，考生需要在分析相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色如何為作品主題服務(wù)的基礎(chǔ)上，概括出作品的主題；第6題考查的是分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法，考生必須先明確小說結(jié)尾的形式，再分析出這樣的結(jié)尾在情節(jié)、主旨、內(nèi)容、意蘊等方面的作用；第7題需要考生重點分析選項內(nèi)容與文章內(nèi)容的吻合度；第8題需要考生對材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概括和分析；第9題以主觀題的形式出現(xiàn)，實際上考查的還是篩選、整合信息的能力，考生需要在原文篩選出中央電視臺紀(jì)錄頻道開播初期的制播運營模式、美國國際地理頻道的制播運營模式，然后再逐點比對，篩選出兩者的不同；第12題需要考生在理解原文意思的基礎(chǔ)上，分析出作者對謝弘微的觀點態(tài)度。

2.1.4 鑒賞評價能力

鑒賞評價能力是對閱讀材料的鑒別、賞析和評說的能力，是以識記、理解、分析綜合為基礎(chǔ)的高級別的閱讀能力[1]。

2017年全國卷對此項能力的考查，主要放在文學(xué)類文本和古代詩文閱讀上。其中文學(xué)類文本閱讀，全國Ⅰ卷第5題，讓學(xué)生鑒賞評價小說以“渴”為中心謀篇布局的好處，鑒賞作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟巧妙的情節(jié)安排給作品帶來的藝術(shù)魅力。全國Ⅱ卷第6題，考查“‘你’‘我’兩個不同人稱交替使用中蘊含的態(tài)度”，從語言特色的角度鑒賞作品的藝術(shù)魅力。古代詩文閱讀，全國Ⅰ卷第14題，鑒賞古代詩歌中的形象，從環(huán)境對人物心情的烘托，到修辭手法的作用；從科舉考場上考生的形象，到作者的自我形象，涉及主題、形象、創(chuàng)作目的、表達(dá)分寸諸方面。第15題，賞析古詩的語言和表達(dá)技巧，答出“下筆春蠶食葉聲”一句的精妙之處。全國Ⅱ卷第14題，從典故使用的貼切準(zhǔn)確、內(nèi)容的理解推斷、使用目的、表達(dá)情感等角度鑒賞“尾聯(lián)用了唐代李揆的典故”的表達(dá)技巧；第15題“本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格”一問，從評價作者的觀點態(tài)度思想情感的角度來考查。全國Ⅲ卷第14題、第15題考查的能力層級與Ⅰ卷、Ⅱ卷相同。

2.1.5 表達(dá)應(yīng)用能力

表達(dá)應(yīng)用能力是對語文知識的運用，是以識記、理解、分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展的能力[1]。

2017年3套全國卷都在第17題主要考查正確使用詞語（熟語），第18題考查語句表達(dá)的規(guī)范準(zhǔn)確，第19題重點考查語言表達(dá)的得體，第20題重點考查連貫，第21題從句子間的邏輯關(guān)系角度考查語言表達(dá)的簡明、連貫、得體。

2017年高考語文全國卷與往年相比，加重了語言運用方面的考查，在沿用成語使用、語病判斷、語義連貫題型的基礎(chǔ)上，增加了表達(dá)得體、邏輯推斷題型，加強了具體情境中語言運用能力及邏輯思維能力的考查。

寫作是全方位檢測考生表達(dá)應(yīng)用能力的試題。2017年3套全國卷的作文題，首先考查考生對作文題目材料的理解，以全國Ⅰ卷為例，從12個關(guān)鍵詞里“選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”?？忌仨毟鶕?jù)要求，設(shè)立作文立意，確立文章觀點，在對宏大的“祖國”話題的把握中，講好中國故事，用中國夢激揚青春夢，展示各自的信念理想、精神狀態(tài)與綜合素質(zhì)。寫作時，考生要創(chuàng)設(shè)語境，借助字詞句形成語調(diào)語氣，圍繞中心個性地表達(dá)對祖國的過去與現(xiàn)在、傳統(tǒng)與未來、發(fā)展與挑戰(zhàn)的看法。其次考查作文內(nèi)容是否充實，感情是否真實健康。2017年3套全國卷，都與考生的生活緊密相連，每人都有話可說、有情要抒，因此內(nèi)容的充實度、感情的真實度、健康度一定會有高下之分，試題的難度梯度也就顯現(xiàn)出來。至于文章思路是否清晰連貫，能否圍繞中心選取材料，能否合理安排文章結(jié)構(gòu)則為寫作技巧方面的考查。在表達(dá)方式上，則考查考生能否發(fā)揮各自特長，根據(jù)表達(dá)的需要，合理聯(lián)想、想象，恰當(dāng)運用敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，通過寫作展示出形象思維特長或者邏輯思維特長。雖然文體不限，但是寫出來的作文必須文體分明，記敘文就是記敘文的樣子，議論文就有議論文的范式。語言方面，考查的則是考生能否調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動的程度。

2.1.6 探究能力

探究能力是指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)見，是以識記、理解、分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力[1]。

近幾年高考語文探究能力的考查，主要鎖定在文學(xué)類文本閱讀與實用類文本閱讀上。文學(xué)類文本閱讀對探究能力的考查主要側(cè)重3個方面：一是從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊含的民族心理和人文精神；二是探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；三是對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。實用類文本閱讀對探究能力的考查主要體現(xiàn)在以下3個方面：一是從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神；二是探討作者的寫作背景和寫作意圖：三是探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

2017年高考語文全國卷把探究能力的考查蘊藏在作文題中。全國Ⅰ卷，探究國際背景下的中國現(xiàn)狀與發(fā)展；全國Ⅱ卷，從博大精深的中華文明史上選取6個名句，考查考生探究名句中蘊含的民族心理人文精神，發(fā)掘名句中反映的人生價值或者時代精神，立足求新或者求異，發(fā)表個性化的看法或者新穎的觀點；全國Ⅲ卷“我看高考”，探究高考40年的價值成就或者改革進(jìn)步，抒寫高考帶來的集體記憶和個人情感，“我的高考”，既可以是高考路上的喜怒哀樂等個性化的感悟，或者高考在人生路上里程碑式的意義探究，也可以是給人耳目一新的創(chuàng)新之見。

2.2 覆蓋語文學(xué)科核心素養(yǎng)

語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言的構(gòu)建與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解4個維度[2]。高考語文設(shè)置6個能力層級，來區(qū)分考生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的高低。識記能力、理解能力、分析綜合能力是3種基本能力，是語言構(gòu)建、思維發(fā)展、文化的傳承與理解這些素養(yǎng)的具體體現(xiàn)；鑒賞評價能力直接和審美的鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)相關(guān)；表達(dá)應(yīng)用能力涉及表達(dá)語言的構(gòu)建與運用、思維的提升、文化的傳承與理解素養(yǎng)；探究能力則全面體現(xiàn)核心素養(yǎng)的4個維度，對某些問題進(jìn)行探討，做到“有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見”，考生在構(gòu)建語言運用、語言表達(dá)個性化的看法或者創(chuàng)新的見解中，必然涉及思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解等所有素養(yǎng)。

2017年全國卷作文題，全方位考查學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力、思維能力、審美能力、對文化的傳承與理解能力。全國Ⅰ卷要求考生探究12個關(guān)鍵詞，建構(gòu)自己對“中國”的看法，思考國際形勢下的中國發(fā)展，寫出中國魅力，正視發(fā)展中存在的問題，思考中國文化在世界文化中的地位，思考中國的現(xiàn)狀、過去以及未來，表達(dá)“美麗中國”的審美體驗，運用自己直接的生活經(jīng)驗及書本的間接經(jīng)驗來構(gòu)建對祖國母親的認(rèn)識，向外國青年濃重推出中國形象。全國Ⅱ卷偏重于文化傳承與理解能力的考查，6個名句選自上古到現(xiàn)代，大跨度地顯示出博大精深的中華文化的冰山一角，以點帶面展示中華優(yōu)秀文化在傳承與發(fā)展中的不斷進(jìn)步，啟發(fā)學(xué)生審視中華文化發(fā)展過程中“美的歷程”。全國Ⅲ卷“高考作文話高考”，直面高考40周年中的成敗喜憂，思考探索高考改革的方法與途徑，引導(dǎo)學(xué)生理性看待中國現(xiàn)代這一獨特的文化現(xiàn)象。3個作文題，區(qū)分度、信度都很高，考生因眼界不同，認(rèn)識不同，精神氣度不同，會寫出不同層次的文章。從“大我”“小我”的理解中考出胸襟的不同，從歷史坐標(biāo)、身份坐標(biāo)的把握中考出眼界的區(qū)別，從人生坐標(biāo)的把握中考出志向與見識的遠(yuǎn)近?？赡苁菤馔躺胶拥募覈閼眩部赡苁切〖冶逃袷揭坏嗡幸娞?；可以是新舊對比，也可以是陽春白雪下里巴人寫出同樣的娛樂；既可以正面陽光激情飛揚，也可以逆向思維直抵發(fā)展中的問題與挑戰(zhàn)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)的4個維度都得到了全方位的考查。

3 2017年高考語文對中學(xué)語文教學(xué)的啟示

任何形式的考試都和教學(xué)一樣，服務(wù)于教育的育人功能。高考除了考試過程中的教育功能，還有一個特殊功能，就是引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)改革，引導(dǎo)中學(xué)語文育人策略的實施。2017年高考語文全國卷為中學(xué)語文教學(xué)改革帶來啟示。

3.1 語文教學(xué)過程必須落實立德樹人根本任務(wù)

語言是思想的載體。語文學(xué)科除了“術(shù)”之外，更重要的是“道”。不管承認(rèn)與否，客觀上，語文教材的每一篇文章，語文試卷的每一道試題，都滲透著“立德”的功能。2017年高考語文全國卷精準(zhǔn)落實立德樹人根本任務(wù)，深化了習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)的“四個正確認(rèn)識”，即教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心；正確認(rèn)識中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界；正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，點亮理想的燈、照亮前行的路；正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實到實際行動中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量[3]。由此啟發(fā)中學(xué)語文教學(xué)改革，要在教學(xué)過程中精準(zhǔn)滲透“立德樹人”的原則。

第一，語文教師自身要修身養(yǎng)德，同時在教學(xué)過程中，遵循語文學(xué)科規(guī)律，變重智輕德為立德樹人。依據(jù)學(xué)生年齡特點及成長規(guī)律，適應(yīng)他們的接受能力，科學(xué)安排教育內(nèi)容，合理選擇教育方法。

第二，中學(xué)語文教學(xué)必須遵循知識傳授的規(guī)律，用語文的方法教語文。在全方位開放的條件下，使學(xué)生能夠通過自身的獨立思考，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。利用傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，幫助學(xué)生樹立民族文化自信心，樹立遠(yuǎn)大理想，修養(yǎng)高尚的品德情操；利用現(xiàn)代科技文化，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新發(fā)展意識；利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，正確認(rèn)識中國特色和國際比較，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地。

第三，要科學(xué)選用教學(xué)材料，加強傳統(tǒng)文化教育，理性對待外來文化。語文教學(xué)，不是教教材，而是用教材教。中學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)情，充分發(fā)掘課本材料的用處，發(fā)揮自主性，因地制宜加入使用那些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的鮮活材料，加深學(xué)生對傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)知與理解，讓傳統(tǒng)文化浸潤人心，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈；幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，思考生活，思考人生，思考國際國內(nèi)大趨勢，思考報國為民的方式方法。

3.2 重視語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升

語文學(xué)科核心素養(yǎng)包括4個維度，在教學(xué)中，這4個方面雖然各有側(cè)重，但都是綜合推進(jìn)的。

2017年高考語文一改往年“文學(xué)類”“實用類”閱讀材料二選一的做法，都設(shè)為必考內(nèi)容。這一調(diào)整打破了現(xiàn)代文閱讀考查的局限性，中學(xué)語文一線教學(xué)必須迅速扭轉(zhuǎn)因應(yīng)試而產(chǎn)生的偏差，加強學(xué)生對各類體材文本閱讀能力的全面重視，加強學(xué)生感性思維與理性思維的平衡提升，為文理跨界人才的培養(yǎng)鋪平道路。

語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在與人交流、與作品作者的交流中，重視優(yōu)秀語文材料的積累，養(yǎng)成良好的語言感受能力。在文學(xué)作品的閱讀過程中憑借直覺，捕捉靈感，發(fā)展聯(lián)想與想象能力；在論述類、實用類文本閱讀的過程中學(xué)會實證與推理，運用批判思維發(fā)現(xiàn)問題。在閱讀中體驗與感悟，學(xué)會各類體裁文章的閱讀方法，在審美過程中學(xué)會欣賞、學(xué)會評價，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美；學(xué)會根據(jù)個人的學(xué)情選擇適合的學(xué)習(xí)材料，用包容的心態(tài)對待古人、對待外來文化，借鑒其精華，剔除其糟粕，從而構(gòu)建語文知識系統(tǒng)，構(gòu)建審美觀，構(gòu)建語言理解判斷能力、分析綜合能力，提高鑒賞評價能力。

3.3 學(xué)用并舉，關(guān)注社會、關(guān)注生活

2017年高考語文試題，一改往年對熱點的回避態(tài)度，積極主動呼應(yīng)國家總體戰(zhàn)略和宏偉藍(lán)圖，抓熱點，顧大局。“一帶一路”“智能機器人”“廣場舞”“高鐵”“共享單車”“霧霾塔”“互聯(lián)網(wǎng)+”“協(xié)同創(chuàng)新機制”等大量社會熱點詞語頻頻出現(xiàn)，讓人耳目一新。文學(xué)作品、學(xué)術(shù)論文、媒體文段中大量鮮活的事例，展現(xiàn)在考生眼前。考生必須有從世界看中國的格局，有從歷史看當(dāng)下的眼界，正確把握國家歷史坐標(biāo)、個人時代坐標(biāo)，講好中國語言，發(fā)出中國新青年應(yīng)有的聲音。

以上這些都是在啟示中學(xué)語文教學(xué)，要把學(xué)生教活，而不是讓學(xué)生死學(xué)。學(xué)生必須在平時的教學(xué)過程中學(xué)會正確的語文方法，掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成正確的價值觀、審美觀、人生觀，并在具體的語言環(huán)境中用活這些方法，用活這些觀念。語文教學(xué)要“授人以漁”，而不是“授人以魚”?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)方法已不能適應(yīng)當(dāng)代語文學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代中學(xué)生學(xué)習(xí)語文要“家事國事天下事，事事關(guān)心”，關(guān)注社會，關(guān)注生活，在具體的運用中學(xué)習(xí)語文，把學(xué)到的語文知識運用于具體的語言實踐中，學(xué)用并舉。

2017年增加的邏輯推斷試題，也向中小學(xué)語文教學(xué)釋放出強烈的信號，學(xué)校的日常教育，既要重視語言學(xué)習(xí)及運用的基礎(chǔ)性，也應(yīng)該強化思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)用并舉，將“學(xué)得”與“習(xí)得”有機結(jié)合。由此提示語文教學(xué)改革的方向，母語教育是立足于每一個學(xué)生身心的全面發(fā)展；學(xué)校語言教育應(yīng)注重真實的生活之源，回歸語言的本體。語言是思想品德的載體，也是思維品德的載體。好的語言，不僅有基于對母語敬重的規(guī)范、得體，有恰到好處的準(zhǔn)確，更應(yīng)該是個體本身優(yōu)秀品德、良好思維品質(zhì)的彰顯。

[1]教育部考試中心.2017年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱·語文[EB/OL].（2016-10-14）[2017-08-14].http://www.neea.edu.cn/res/Home/structure/d5c2533736139e39cc73a479158fd3b0.pdf.

[2]王寧.語文核心素養(yǎng)與語文課程的特質(zhì)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2016（11）.

[3]新華社評論員.立德樹人，為民族復(fù)興提供人才支撐:學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話[EB/OL].（2016-12-08）[2017-08-18].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120083340.htm.