（東莞市樟木頭鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東 東莞　523620）

信息素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今信息技術(shù)教育所關(guān)注的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑多種多樣。但如果每節(jié)課都按教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣，課堂效果也不會(huì)好。為解決這一問(wèn)題，教師可以挖掘貼近學(xué)生生活的文化資源，再將之與教材整合，應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展和課改的深入，在信息技術(shù)教學(xué)中植入文化理念將是信息技術(shù)發(fā)展的重要方向，在信息技術(shù)教育中融合人文教育、文化主題教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅可行，而且是必要的。教師在課堂教學(xué)中，如果能夠營(yíng)造出貼近生活情境的氛圍，并與本土文化資源結(jié)合起來(lái)，則不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ那榫持袑W(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，提高其信息素養(yǎng)。

一、在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)文化主題性課堂

在課堂教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建主題性活動(dòng)，這是教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)信息技術(shù)課程具有開(kāi)放性特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際在教學(xué)安排上通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)傳統(tǒng)文化、日常學(xué)習(xí)和生活中社會(huì)文化及社會(huì)熱點(diǎn)等方面的問(wèn)題，嘗試用信息技術(shù)提供的方法分析并解決這些問(wèn)題。傳統(tǒng)文化可以是戲劇、詩(shī)詞等；日常社會(huì)文化可以是當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意挖掘信息社會(huì)中的文化價(jià)值元素，使信息技術(shù)課堂具有多種多樣的文化形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活并能熟練掌握獲取、處理、靈活支配信息的能力。教師要使學(xué)生無(wú)論面對(duì)何種情境，都能運(yùn)用各類(lèi)信息解決問(wèn)題，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建文化主題性課堂，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中結(jié)合文化主題，大致可以分為以下幾種形式：一是結(jié)合傳統(tǒng)的中國(guó)文化；二是結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕蝗墙Y(jié)合優(yōu)良習(xí)慣、德育教育等主題文化培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)文化主題性課堂，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容加以靈活運(yùn)用，選擇適合自己的教學(xué)形式，并且要以達(dá)到課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，不能因?yàn)槊つ孔非笳n堂氛圍，而選取一些不適合或者與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的主題。

（一）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化主題性課堂，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，筆者在教學(xué)中試圖將信息化技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課堂上結(jié)合教材可以挖掘的文化主題非常多，教師可以以戲劇、民間藝術(shù)等作為主題，也可以用詩(shī)詞、名山大川等作為主題。創(chuàng)設(shè)文化主題性課堂，需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓信息技術(shù)課變得精彩紛呈。

筆者在講授“制作特色賀卡”這節(jié)課時(shí)，結(jié)合民間藝術(shù)作為本課的主題。首先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道我們鎮(zhèn)有什么傳統(tǒng)文化嗎？”學(xué)生們積極發(fā)言，紛紛說(shuō)出自己知道的特色文化。接著我說(shuō)：“我們鎮(zhèn)是‘中國(guó)麒麟之鄉(xiāng)’，麒麟舞是我們鎮(zhèn)的特色之一，曾在美國(guó)、加拿大、新加波等國(guó)家演出，還在亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上演出過(guò)?！彪S后通過(guò)課件出示麒麟舞在亞運(yùn)會(huì)上的表演片段，同學(xué)們看過(guò)后都為本鎮(zhèn)的麒麟舞感到自豪。然后我出示任務(wù)：我鎮(zhèn)將要舉辦旅游節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們利用麒麟特色，制作一張?zhí)厣R卡，送給參加旅游節(jié)的嘉賓。通過(guò)這種形式引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓其感受到本土文化的魅力，增強(qiáng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀均得到了升華。

（二）創(chuàng)設(shè)生活文化主題性課堂，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與生活的關(guān)系極為密切，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，如果能夠營(yíng)造出生活情境的氛圍，并將之與本土文化資源結(jié)合起來(lái)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ那榫持袑W(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。生活文化資源可以是旅游資源，也可以是歷史文化資源，同時(shí)還可以是環(huán)保、節(jié)日等文化主題生活實(shí)例。

例如在學(xué)習(xí)“描旅游路線，游美麗東莞——多邊形工具的應(yīng)用”這節(jié)課時(shí)，我就采取聯(lián)系生活實(shí)際，與東莞旅游資源相結(jié)合的導(dǎo)入方式。首先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？”學(xué)生都說(shuō)非常喜歡。然后我繼續(xù)說(shuō)：“小熊貝貝也很喜歡旅游，它聽(tīng)說(shuō)我們東莞有很多美麗和好玩的地方，準(zhǔn)備到東莞旅游，同學(xué)們歡迎不歡迎它？”同學(xué)們聞聽(tīng)此言非常高興，學(xué)習(xí)興趣倍增；然后，我利用多媒體課件展示一些東莞非常有名的景點(diǎn)，同學(xué)們的眼睛都緊緊盯著屏幕，看著家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，同學(xué)們不時(shí)發(fā)出陣陣贊嘆，看得出同學(xué)們對(duì)這節(jié)課非常感興趣。接著我說(shuō)：“小熊貝貝想到我們東莞旅游，但是它不熟悉東莞，同學(xué)們能幫它介紹一些景點(diǎn)，并介紹一下旅游路線嗎？”同學(xué)們聽(tīng)后積極性很高，都非常愿意幫貝貝描繪路線圖，同時(shí)也很想和它一起去旅游。通過(guò)這樣的情境和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，他們不但欣賞到東莞美麗的旅游風(fēng)光，豐富了旅游知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

又如：在講授“曲線工具的使用”這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改編，引入旅游文化主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“暢游迪士尼樂(lè)園”這個(gè)情境，讓學(xué)生在游玩過(guò)程中發(fā)現(xiàn)1個(gè)彎的物體、兩個(gè)彎的物體和封閉的物體，然后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握1個(gè)彎、2個(gè)彎的曲線和封閉曲線的畫(huà)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)文化主題性課堂，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

在教學(xué)中，筆者選取與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的文化題材時(shí)，盡量源于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，同時(shí)設(shè)計(jì)一定的與主題相關(guān)的任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)，了解、解決這些問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更適合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握，能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)表達(dá)自己思想的意識(shí)和習(xí)慣，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。1

（三）創(chuàng)設(shè)德育主題性課堂，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

俗話說(shuō)：“好習(xí)慣終身受益?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。習(xí)慣培養(yǎng)在小學(xué)階段有著非常重要的作用，教師通過(guò)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、做人、做事等方面的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，如果教師能將優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成教育帶進(jìn)課堂，則不僅可以使學(xué)生學(xué)到信息知識(shí)，提高信息素養(yǎng)，還能深化學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如：筆者在講授如何利用畫(huà)圖工具填充顏色內(nèi)容時(shí)，將“熱愛(ài)環(huán)境”的好習(xí)慣引入課堂。我以故事形式提出問(wèn)題：“同學(xué)們，有一天小明去上學(xué)，他突然遇到了一件奇怪的事，同學(xué)們想知道是什么事嗎？”在激發(fā)起學(xué)生的好奇心后，我請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，課件展示以下情景：小明高高興興地去上學(xué)。走著走著，他突然看見(jiàn)一只漂亮的蝴蝶從身邊飛過(guò)，小明追了上去，追著追著，他突然走進(jìn)了一個(gè)神秘的地方，這是一個(gè)沒(méi)有顏色的世界。這時(shí)突然跳出來(lái)一只小白兔，小白兔說(shuō)：“這是動(dòng)物王國(guó)，因?yàn)槲覀兤茐牧谁h(huán)境，太陽(yáng)公公把顏色都收回去了?！薄澳窃趺崔k呢？”小明想。小白兔接著說(shuō)：“太陽(yáng)公公說(shuō)，只要我們愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，給動(dòng)物王國(guó)涂上漂亮的顏色，就能找回以前的顏色了，你能幫助我們嗎。”看到這里，同學(xué)們都躍躍欲試了。這時(shí)我及時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)敢鈳蛣?dòng)物王國(guó)找回顏色嗎？”大家齊聲回答：“愿意！”。通過(guò)以上的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解環(huán)境對(duì)社會(huì)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與習(xí)慣。

又如：在講授“紅綠燈前——制作逐幀動(dòng)畫(huà)”這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將“遵守交通規(guī)則”引入課堂。上課時(shí)首先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們上學(xué)的路上有沒(méi)有經(jīng)過(guò)紅綠燈？你是如何看紅綠燈過(guò)馬路的？”接著播放一段人們過(guò)紅綠燈的視頻，并提出問(wèn)題：“這段視頻中，人們?cè)谶^(guò)紅綠燈時(shí)有哪些行為是對(duì)的，哪些行為是不對(duì)的？”學(xué)生觀看后提出自己的看法。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生了解遵守交通規(guī)則的重要性，然后通過(guò)制作紅綠燈動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生加深對(duì)紅綠燈的認(rèn)識(shí)。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

三、結(jié)合文化主題進(jìn)行教學(xué)的反思

在信息技術(shù)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)文化主題性課堂進(jìn)行教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，而且還能切實(shí)有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)研究過(guò)程中，筆者通過(guò)不斷反思，發(fā)現(xiàn)存在如下一些問(wèn)題。

（一）缺乏適用教材

在信息技術(shù)教學(xué)中貫穿文化主題教學(xué)，但缺乏相應(yīng)的教材，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上花很多的時(shí)間和精力。在信息技術(shù)課中結(jié)合民族相關(guān)文化進(jìn)行教學(xué)，教材上沒(méi)有提供相關(guān)內(nèi)容或者很少涉及，所以，每次要想添加這方面內(nèi)容，必須自己設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累，注意收集整理相關(guān)文化資料，并且將之與教學(xué)相整合。我們可以采用集中備課、科組共享、校校共享等方式進(jìn)行資源共享，以節(jié)省教師備課的時(shí)間。

（二）注重文化積累

在教學(xué)過(guò)程中，不但要注重學(xué)生文化方面的學(xué)習(xí)，教師也要加強(qiáng)文化方面的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中有時(shí)發(fā)覺(jué)自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)于有些授課內(nèi)容根本不知如何將之與文化主題相結(jié)合，有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，不僅學(xué)生缺乏民族文化素養(yǎng)，許多教師也對(duì)民族文化不夠重視，所以教師加強(qiáng)文化方面的學(xué)習(xí)也是必不可少的。教師的理念和教學(xué)設(shè)計(jì)思想也要注意及時(shí)更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師平時(shí)應(yīng)該多看一些相關(guān)書(shū)籍，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，努力積累文化知識(shí)，積極開(kāi)闊自己的視野，不斷豐富文化主題性課堂的內(nèi)容和形式。

在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的情況下，面對(duì)國(guó)外不同文化的沖擊，如果我們不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生會(huì)對(duì)本土文化失去興趣。在這種環(huán)境下，教師通過(guò)在信息技術(shù)課中采用文化主題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有濃厚文化氛圍的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因之得到很大提高。學(xué)生在主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)自主探究、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，也能促進(jìn)其信息素養(yǎng)的提高。學(xué)生在文化理念的指引下，受到我國(guó)傳統(tǒng)民族文化、民間藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等文化精髓的熏陶，不但陶冶了他們的性情，豐富了其信息文化內(nèi)涵，端正了其品行，而且他們的知識(shí)層面也得到不斷的拓展，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。中華文化在培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)中發(fā)揮的積極作用，將為他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佑鎂，陳敏.民族傳統(tǒng)文化整合于信息技術(shù)教學(xué)的策略探究[J].中國(guó)電化教育,2010（1）.