楊曉玲

（中共阿克蘇地委黨校新疆阿克蘇843100）

黨校教育

關(guān)于補(bǔ)齊黨校教師理論聯(lián)系實(shí)際短板的思考

楊曉玲

（中共阿克蘇地委黨校新疆阿克蘇843100）

理論聯(lián)系實(shí)際既是黨校實(shí)事求是校訓(xùn)的應(yīng)有之義，也是馬克思主義學(xué)風(fēng)的深刻內(nèi)涵，既是各級(jí)黨委、黨校的組織責(zé)任，也是黨校教師的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，更是黨校教學(xué)對(duì)象學(xué)員的要求，但現(xiàn)實(shí)中這卻是黨校教師的短板，如果不補(bǔ)齊這塊短板，勢(shì)必影響我黨干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，本文從黨校教師理論聯(lián)系實(shí)際短板成因分析、補(bǔ)齊意義、對(duì)策建議三方面提出作者的思考，希望提出有價(jià)值的建議并被采納。

黨校教師理論聯(lián)系實(shí)際短板思考

理論聯(lián)系實(shí)際是黨校校訓(xùn)實(shí)事求是暨我黨思想路線的題中之義，是馬克思主義學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，阿克蘇地委領(lǐng)導(dǎo)一直以來(lái)都非常重視黨校工作，尤其對(duì)新黨校的建設(shè)，專門在溫宿劃撥200畝土地，在地區(qū)財(cái)政非常困難的情況下，加大對(duì)新黨校建設(shè)的投入，已經(jīng)花費(fèi)一億零五十萬(wàn)元，使阿克蘇地委黨校從校園面積、綠化等硬件上位列全疆黨校前茅，黨校教師也積極努力不斷夯實(shí)理論功底，提升教學(xué)和科研水平，地委黨校堅(jiān)持嚴(yán)以治校、嚴(yán)以治教、嚴(yán)以治學(xué)，對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求、嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理，使干部培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高。

但是理論聯(lián)系實(shí)際不夠和不好的師資短板卻制約著黨校和干部培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，不僅是教師能否勝任職業(yè)要求的個(gè)人問(wèn)題，涉及到無(wú)法滿足黨校學(xué)員-領(lǐng)導(dǎo)干部的需求問(wèn)題，而且是黨校干部教育事業(yè)發(fā)展的組織問(wèn)題，涉及到影響干部培訓(xùn)質(zhì)量和效果的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，分析短板成因，才能有針對(duì)性的找出解決問(wèn)題的辦法和途徑，補(bǔ)齊短板。

一、黨校教師理論聯(lián)系實(shí)際短板表現(xiàn)和成因

習(xí)近平總書(shū)記在《全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話》指出：黨校師資隊(duì)伍存在兩個(gè)主要問(wèn)題。一是‘先天不足’現(xiàn)象。二是‘倒掛’現(xiàn)象?！跋忍觳蛔恪闭f(shuō)明黨校教師既沒(méi)有掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，又不接觸實(shí)際，理論知識(shí)不全面，實(shí)際和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又少，理論的腿不長(zhǎng)，實(shí)際實(shí)踐的腿更短，很難走的穩(wěn)和快?！暗箳臁爆F(xiàn)象是指黨校師生的倒掛，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏的老師給實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員上課，顯然老師難以勝任，學(xué)員需求難以滿足，陷入兩難境地。

阿克蘇地縣黨校教師也不例外，有的表現(xiàn)更為突出，相當(dāng)部分老教師和年輕教師是從中小學(xué)和大中專院校門到黨校門，黨校師資來(lái)自大學(xué)畢業(yè)生、中小學(xué)和大中專老師，理論功底不系統(tǒng)不全面不扎實(shí)，沒(méi)有地縣鄉(xiāng)等各部門工作經(jīng)歷和閱歷，結(jié)果像有人說(shuō)的那樣：黨校教師講理論講不過(guò)高校，講實(shí)際講不過(guò)學(xué)員。

在理論上，對(duì)比黨校和高校教師，高校教師有固定的學(xué)科方向，細(xì)分到一二三級(jí)學(xué)科，有教材，教育對(duì)象的大學(xué)生也無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，上課是一本書(shū)講授一學(xué)期系統(tǒng)的知識(shí)，只需把理論講清講深講透就行，老師對(duì)學(xué)生有考試是否過(guò)關(guān)、能否畢業(yè)的制約，還有很多外出、出國(guó)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，大學(xué)教授一門課講授十幾年，固定的陣地戰(zhàn)，一定會(huì)成為某領(lǐng)域的專家，也有成就感。黨校教師雖然有大致的學(xué)科方向，但講授專題是根據(jù)形勢(shì)的變化而變化專題內(nèi)容，一個(gè)專題最多講2年，即便題目不變，內(nèi)容變化也較大，沒(méi)有教材，全憑個(gè)人平時(shí)的積累選題，通過(guò)試講才能上講臺(tái)，上課兩個(gè)半小時(shí)，一個(gè)專題課一學(xué)期可能講1—3次，不停的換新專題，老師就像猴子搬苞谷，手上始終只有一個(gè)苞谷，還沒(méi)有捂熱就換下一個(gè)了，游擊戰(zhàn)，致使黨校教師像萬(wàn)金油，似乎什么都可以講，但什么都不深不透，淺嘗即止，老師疲于應(yīng)付新課，成不了專家，也沒(méi)有成就感。所以，同為教師，黨校教師講理論講不過(guò)高校教師，尤其是地縣黨校，越往基層，教師一人身兼數(shù)職數(shù)課，更不可能對(duì)一個(gè)方向進(jìn)行深入研究。

在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，黨校教師和學(xué)員“倒掛’,黨校學(xué)員都是領(lǐng)導(dǎo)干部，本身就從事實(shí)際工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比處于空白的教師要豐富的多，他們是黨和國(guó)家方針政策的貫徹落實(shí)者，又是當(dāng)?shù)卣叩臎Q策者和參與者，能看到黨校教師看不到的上傳下來(lái)的保密文件、內(nèi)參等各種信息和下級(jí)上報(bào)各種執(zhí)行情況的匯報(bào)、統(tǒng)計(jì)等資料，比黨校教師看得全；能見(jiàn)到黨校教師見(jiàn)不到的各種典型人物，事件、項(xiàng)目、交易會(huì)等鮮活事物，比黨校教師見(jiàn)得多；能聽(tīng)到黨校教師聽(tīng)不到高層次授課、報(bào)告會(huì)，交流會(huì)等，比黨校教師聽(tīng)得廣，見(jiàn)多識(shí)廣的學(xué)員顯然比孤陋寡聞的教師處于上風(fēng)和優(yōu)勢(shì)，再加上黨校教師不像高校教師對(duì)學(xué)生有考試成績(jī)畢業(yè)的制約，學(xué)員比老師強(qiáng)，對(duì)老師的要求也高，老師對(duì)學(xué)員又沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的約束，黨校教師授課滿足不了學(xué)生的需求，處于劣勢(shì)和弱勢(shì)狀態(tài)，就沒(méi)有高校教師那種自豪感成就感。

從教師的角度看，黨校教師比不上中小學(xué)和高校教師，沒(méi)有成為專家的那種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感，同樣的付出和努力難于獲得同樣的物質(zhì)和精神待遇，長(zhǎng)此以往，工作和學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)減弱，大家寧愿去中小學(xué)和大中專院校當(dāng)教師，也不愿到黨校當(dāng)教師，再好的校園等硬件也會(huì)失去意義，影響到黨校的生存和發(fā)展。

從學(xué)員的角度看，中小學(xué)和大學(xué)老師就是傳道授業(yè)解惑的先生，學(xué)生就是一張白紙，需要的是基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，校內(nèi)校外始終都是學(xué)生；黨校學(xué)員在校是學(xué)員，出了校門依然是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)干部，需要解決在工作中遇到的困惑，提高理論眼光、戰(zhàn)略和辯證思維等，長(zhǎng)期師生“倒掛”，滿足不了學(xué)員的需求，學(xué)員收獲不大，影響到干部教育培訓(xùn)事業(yè)的存亡。

幫助黨校教師補(bǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際的短板是擺在各級(jí)黨委領(lǐng)導(dǎo)面前一件刻不容緩需要解決的大事，既是各級(jí)黨委辦好管好建好黨校的責(zé)任，又是各級(jí)黨校守好“三陣地一熔爐”的責(zé)任，既是黨校教師做好理論工作者的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，也是黨校學(xué)員補(bǔ)鈣壯骨和立根固本的要求，是各方的責(zé)任和要求使然。

二、補(bǔ)上黨校教師理論聯(lián)系實(shí)際短板的重要性和緊迫性

補(bǔ)上黨校教師理論聯(lián)系實(shí)際的短板是積極貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》①中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例.2008年10月29日，新華社。http://news.xinhuanet.com/newscenter/2008-10/29/content_10275191.htm.（以下簡(jiǎn)稱《條例》）和《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn)》②中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn)，2015年12月9日.新華社，2015年12月13日。http://news.xinhuanet.com/ttgg/2015-12/13/c_1117444525.htm.（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）及習(xí)近平總書(shū)記2015年12月11日《在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話》③習(xí)近平.在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話，2015年12月11日.新華網(wǎng)，高層，2016年05月01日。http://news.xinhuanet.com/politics/2016-05/01/c_128951529.htm.（以下簡(jiǎn)稱《講話》)精神的需要。

（一）是貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》的實(shí)踐需要

《條例》給黨校的定位是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的“三陣地一熔爐”，又是教學(xué)科研咨詢一體化的黨的部門?！稐l例》指出：“黨校工作要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際黨校教學(xué)要增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。輪訓(xùn)班的教學(xué)以運(yùn)用所學(xué)理論研究重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、指導(dǎo)工作實(shí)踐為主。1由此可見(jiàn)，理論聯(lián)系實(shí)際既是對(duì)黨校工作的總要求，又是對(duì)黨校教學(xué)和科研的要求，還是對(duì)教師的要求，將其落到實(shí)處是實(shí)踐和看齊意識(shí)的要求。

（二）是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)黨校馬克思主義學(xué)風(fēng)的需要

理論聯(lián)系實(shí)際是中國(guó)共產(chǎn)黨三大優(yōu)良作風(fēng)和傳統(tǒng)之一，也是毛澤東同志為中央黨校題寫的校訓(xùn)-實(shí)事求是暨我黨思想路線的題中之義，就像習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：“堅(jiān)持實(shí)事求是，就必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。要弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，善于運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性、創(chuàng)造性?！雹芰?xí)近平.堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，2012年5月16日在中央黨校春季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開(kāi)學(xué)典禮上的講話.2012年05月28日，學(xué)習(xí)時(shí)報(bào).http://www.chinanews.com/gn/2012/05-28/3919847.shtml.更是馬克思主義學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)。如《意見(jiàn)》指出：“創(chuàng)新優(yōu)化黨的理論教育和黨性教育方式。弘揚(yáng)馬克思主義優(yōu)良學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，注重回答學(xué)員關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題?！?/p>

由此可見(jiàn)，作為共產(chǎn)黨的學(xué)校，理論聯(lián)系實(shí)際既是踐行黨校校訓(xùn)和黨校姓黨的根本原則之一實(shí)事求是和理論教育目的需要，也是創(chuàng)新和優(yōu)化黨的理論教育和黨性教育方式和弘揚(yáng)馬克思主義優(yōu)良學(xué)風(fēng)的需要，更是黨校授課內(nèi)容的要求，黨校的理論課占到主體班總課時(shí)50%，黨性教育課占20%，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)干部到黨校講課占20%，這三項(xiàng)合起來(lái)90%的授課內(nèi)容都要求理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）是新形勢(shì)下提升黨校教師自身能力的現(xiàn)實(shí)需要

老師要有“一桶水”，才能給學(xué)生“一碗水”，更何況黨校教師面對(duì)的是“一桶水”的學(xué)員，黨校教師要成為一名合格的理論工作者和知識(shí)分子也必須理論聯(lián)系實(shí)際，就像習(xí)近平總書(shū)記所強(qiáng)調(diào)：“理論家如果脫離了社會(huì)實(shí)踐，只是從書(shū)本上來(lái)到書(shū)本上去，就會(huì)成為空洞的理論家，而不可能成為黨和人民所要求的實(shí)際的理論家。黨和人民希望我們的理論工作者，能夠?qū)Ξ?dāng)今中國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等領(lǐng)域的重大問(wèn)題給予科學(xué)的理論說(shuō)明，能夠提供解決問(wèn)題的正確方案，真正成為理論聯(lián)系實(shí)際的理論家。對(duì)待馬克思主義經(jīng)典著作和世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的歷史經(jīng)驗(yàn)，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但決不能脫離中國(guó)具體實(shí)際而盲目照抄照搬。”

《講話》中指出：“黨校要加強(qiáng)對(duì)各種社會(huì)思潮的辨析和引導(dǎo)，不當(dāng)旁觀者，敢于發(fā)聲亮劍，善于解疑釋惑，守護(hù)這一馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)前沿陣地?！瓐?jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重回答普遍關(guān)注的問(wèn)題，注重解答學(xué)員思想上的疙瘩，反對(duì)主觀主義、教條主義、形式主義，防止空對(duì)空、兩張皮?！彩菑V大干部群眾普遍關(guān)注的深層次問(wèn)題，都要從歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的結(jié)合上作出令人信服的回答?！边@很明確地要求黨校教師要解答學(xué)員思想上的疙瘩，從歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐的結(jié)合上作出令人信服的回答。黨校教師不僅要有深厚的理論功底，而且要對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，才能有的放矢的答疑解惑，滿足學(xué)員的要求。黨校教師如果像目前這樣，僅根據(jù)網(wǎng)上獲取的一些數(shù)據(jù)資料，或單位的總結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)的講話來(lái)結(jié)合實(shí)際，難免生硬、抽象，對(duì)自己不熟悉，認(rèn)識(shí)不清的事物，看不清、想不清的東西，必定講不清，講不全面，講不深刻，講不透徹。必須要能夠接觸當(dāng)?shù)貙?shí)際，了解實(shí)際，才能夠理論聯(lián)系實(shí)際。

（四）是培養(yǎng)“四鐵”干部，滿足學(xué)識(shí)水平不斷增長(zhǎng)的學(xué)員要求的需要

習(xí)近平總書(shū)記在《講話》中強(qiáng)調(diào)：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷?duì)伍。黨校承擔(dān)著為領(lǐng)導(dǎo)干部補(bǔ)鈣壯骨、立根固本的重要任務(wù)。……要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的學(xué)習(xí)研究，引導(dǎo)學(xué)員、學(xué)而用、學(xué)而行，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信，更好用科學(xué)理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。”

黨校學(xué)員都是各地各部門的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)?shù)睦碚撍?，到黨校來(lái)是為了用科學(xué)理論武裝頭腦，學(xué)而信，堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信；指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)而用；推動(dòng)工作，學(xué)而行；黨校教師必須理論聯(lián)系實(shí)際才能滿足學(xué)員的需求，即使為了解決黨校師生“倒掛”的問(wèn)題，也必須補(bǔ)上這個(gè)短板。

習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于黨校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)時(shí)指出：“要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持學(xué)以致用、用以促學(xué)。從理論與實(shí)踐的結(jié)合上研究和解決改革發(fā)展穩(wěn)定中的重大問(wèn)題，要堅(jiān)持把理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用、改造客觀世界與改造主觀世界很好地結(jié)合起來(lái)，努力取得實(shí)實(shí)在在的新進(jìn)步?！?/p>

可見(jiàn)，如果不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際，就不能滿足培養(yǎng)“四鐵”干部和學(xué)識(shí)水平不斷增長(zhǎng)的學(xué)員要求，所以，必須幫助黨校教師補(bǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際的短板。

三、補(bǔ)上黨校教師理論聯(lián)系實(shí)際短板的對(duì)策建

議

（一）健全黨校教師到基層和相關(guān)部門掛職鍛煉制度

習(xí)總書(shū)記在《講話》中指出：“支持和促進(jìn)黨校人員外派掛職交流，為黨校教師掛職鍛煉、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查提供必要幫助。”黨校教師參與到相關(guān)部門實(shí)際工作中去，研究實(shí)際問(wèn)題，積累一些領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，講課才“接地氣”。經(jīng)濟(jì)管理教研科教師可以到經(jīng)濟(jì)口，行政法學(xué)教研科可去行署和政法口，基礎(chǔ)理論教研科的教師可去民宗、機(jī)關(guān)黨委等對(duì)口單位掛職，希望各級(jí)黨委和有關(guān)部門為黨校教師到相關(guān)部門掛職鍛煉開(kāi)綠燈，做出制度化的安排，增強(qiáng)黨校教師對(duì)阿克蘇地縣實(shí)際情況的理解和宣傳力量，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，助力黨校干部教育事業(yè)發(fā)展。

（二）建立黨校教師與相關(guān)部門合作研究課題的機(jī)制

習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“只有通過(guò)調(diào)查研究，努力掌握全面、真實(shí)、豐富、生動(dòng)的第一手材料，真正搞清楚本地區(qū)本部門本單位的實(shí)際情況，真正搞清楚影響改革發(fā)展穩(wěn)定的突出問(wèn)題，真正及時(shí)了解人民群眾的所思所盼，我們才能真正掌握客觀實(shí)際中的“實(shí)事”，做到耳聰目明、心中有數(shù)。而這始終是我們進(jìn)行一切科學(xué)決策所必需的也是唯一可靠的前提和基礎(chǔ)?！秉h校科研是針對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，是為黨的理論創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量、黨委政府決策和五位一體建設(shè)的服務(wù)。這要求黨校教師必須深入第一線去了解實(shí)際情況，選題、問(wèn)卷、調(diào)研地點(diǎn)等問(wèn)題，單憑黨校老師無(wú)法勝任，必須與相關(guān)部門合作一起調(diào)研，共同完成課題寫作。這需要阿克蘇地委和相關(guān)部門建立相關(guān)機(jī)制，讓黨校教師參與地區(qū)重大課題和決策參考的調(diào)研和寫作，使黨?？蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)的要求和咨政育人作用得以發(fā)揮。

(三)疏通拓寬黨校教師信息來(lái)源的渠道和通道

基辛格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你掌握我所掌握的所有信息，你就會(huì)完全同意我的觀點(diǎn)。”這表明：有全面的信息，才會(huì)得出相對(duì)正確的結(jié)論和觀點(diǎn)，要想使黨校教師宣講的觀點(diǎn)，黨和國(guó)家的方針政策令人信服，必須使黨校教師獲得盡可能全面的信息，講課時(shí)才能全面系統(tǒng)，學(xué)員易于接受，真正做到入腦入心。

相關(guān)部門的資料同時(shí)給黨校一份。黨校教師的學(xué)科方向都對(duì)應(yīng)著地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境各個(gè)部門，要了解相關(guān)口子的實(shí)際情況，各部門內(nèi)部的一些資料和領(lǐng)導(dǎo)的講話，在不涉及保密的情況下同時(shí)給黨校一份，這樣黨校教師就可以了解地區(qū)在各個(gè)方面的情況，在各自的授課中聯(lián)系實(shí)際，各個(gè)部門的工作也樂(lè)意通過(guò)黨校教師的口將其宣傳出去，是互利共贏的事，可以一拍即合。

比如:經(jīng)濟(jì)口：阿克蘇地區(qū)經(jīng)濟(jì)要情（每月1小冊(cè)子）、統(tǒng)計(jì)資料快報(bào)、阿克蘇統(tǒng)計(jì)工作研究；經(jīng)信委、發(fā)改委的相關(guān)文件等。解讀自治區(qū)黨委八屆十次全委會(huì)精神和南疆工作會(huì)議精神，新疆和阿克蘇的十三五規(guī)劃綱要等，教師要有文件全文。而這些內(nèi)部資料無(wú)非是多印一份，不會(huì)增添多少成本。對(duì)于保密文件，可以根據(jù)有關(guān)保密法的程序和規(guī)定，在限定的時(shí)間內(nèi)借閱歸還等。

在必要的情況下，黨校教師列席地區(qū)各口子重大會(huì)議。比如，地區(qū)貫徹落實(shí)第二次中央新疆座談會(huì)決策，有關(guān)改革與發(fā)展，兵地融合發(fā)展等的座談會(huì)和互通情況會(huì)。

看到文字又能聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)的講話比僅看文字材料的效果會(huì)大不一樣。比如我參加黨校的開(kāi)學(xué)典禮，劉新利委員的講話生動(dòng)有趣，聽(tīng)者津津有味，學(xué)習(xí)的意義和要求很容易就記住了，如果光看委員的講話稿，不容易記住，那領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行力也將大打折扣。我參加阿克蘇地區(qū)第一季度經(jīng)濟(jì)運(yùn)行形勢(shì)分析會(huì)，聆聽(tīng)竇萬(wàn)貴書(shū)記的講話，他脫稿強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，如同質(zhì)同價(jià)情況下，優(yōu)先使用地產(chǎn)品，建筑企業(yè)本地注冊(cè)問(wèn)題，知其來(lái)龍去脈，這和僅看書(shū)記講話稿的理解程度截然不同。講課中結(jié)合這些本地實(shí)際會(huì)生動(dòng)，學(xué)員愛(ài)聽(tīng)，又達(dá)到宣傳的目的，承辦單位無(wú)非是在參加單位和人員時(shí)列入黨校，會(huì)場(chǎng)多列席幾人而已。

補(bǔ)齊黨校教師理論聯(lián)系實(shí)際的短板，既是創(chuàng)建一流黨校目標(biāo)的需要，又是提升干部教育培訓(xùn)質(zhì)量和效果的需要，既是地縣黨委實(shí)踐“四個(gè)全面”、“五大發(fā)展理念”新常態(tài)展現(xiàn)新作為的需要，又是“兩學(xué)一做”的重要舉措，期待阿克蘇地委和縣委以落實(shí)“一條主線，三個(gè)導(dǎo)向”的改革創(chuàng)新精神，為黨校教師補(bǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際的短板建立有效的機(jī)制和制度，成為新疆黨校先行先試的典范。

[責(zé)任編輯：張林林]

10.3969/j.issn.1674-6287.2017.01.23

D261·41

A

1674-6287（2017）01-0095-04

2016-08-12

楊曉玲，新疆阿克蘇地委黨校經(jīng)濟(jì)管理教研科高級(jí)講師。研究方向：黨的建設(shè)、黨校教育。