吳 星

（重慶理工大學 人事處，重慶 400054）

大學生曠課現(xiàn)象多因素分析
——以重慶理工大學為例

吳 星

（重慶理工大學 人事處，重慶 400054）

通過自填式問卷調(diào)查方法對重慶理工大學學生的曠課現(xiàn)象進行調(diào)查，獲取了調(diào)查對象的基本人口學變量、曠課時間、曠課的目的、曠課的影響、針對曠課所采取的措施等數(shù)據(jù)信息，分析性別、年級、對專業(yè)的滿意程度、家庭背景、自我態(tài)度觀念、老師和學校制度等與學生曠課之間的相關(guān)關(guān)系，提出了改善曠課問題的若干建議。

大學生；曠課現(xiàn)象；曠課目的

一、問題提出與研究設(shè)計

目前，高校學生曠課現(xiàn)象非常普遍，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“高校逃課族”。根據(jù)劉秀芹在《大學生逃課問題分析及對策》中收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)，有過偶爾逃課經(jīng)歷的學生占70%，經(jīng)常逃課的學生占10%，從不逃課的學生只占20%[1]。另有學者通過抽樣調(diào)查研究表明，高校專業(yè)課逃課率在10%～20%，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上[2]。李介、王雄雄對專業(yè)課、公共課、選修課、大班課、小班課、年級、性別、學歷以及逃課行為的態(tài)度與逃課現(xiàn)象的相關(guān)性進行了研究[3]。王志標研究發(fā)現(xiàn)，逃課原因多種多樣，可能是理性選擇，可能是無奈之舉，也可能不需要任何理由；同時逃課對逃課者本人的心理健康產(chǎn)生了深刻的影響，例如逃課者會產(chǎn)生焦慮不安和患得患失的心理[4]。陳應娣認為，逃課是一個群體性行為，受群體的影響。從眾心理作為一種普遍群體心理和行為特征在大學生群體中表現(xiàn)得尤為突出[5]。

曠課現(xiàn)象的存在不僅無法保證學生圓滿完成學業(yè)，也使得曠課的學生容易養(yǎng)成無組織、無紀律、不誠實守信等不良習慣，影響對學生思想文化素質(zhì)的塑造和專業(yè)能力的培養(yǎng)。學生大面積曠課的現(xiàn)象，不僅使學校的良好的學習風氣受到?jīng)_擊，也會影響校風，使學校的社會聲譽受損，不利于學校教學目標的實現(xiàn)。隨著我校辦學規(guī)模的日益擴大，我校學生曠課逃課或隱性曠課等學風問題也日趨凸顯。

筆者認為，曠課現(xiàn)象的成因是復雜多樣的，這是因為導致曠課的因素是多元而復雜的，不能進行簡單歸因，而要從多維度進行多因素分析研究。

本次研究的數(shù)據(jù)來源為重慶理工大學知識產(chǎn)權(quán)學院社會工作專業(yè)2012級學生在其專業(yè)課程《社會調(diào)查與研究方法》實訓環(huán)節(jié)所開展的全校抽樣調(diào)查。此調(diào)查于2014年6月初進行，共隨機發(fā)放問卷230份，收回有效問卷213份，有效回收率為92.61%。本研究使用SPSS統(tǒng)計軟件17.0中文版通過交叉列聯(lián)表分析方法進行卡方檢驗和計算相關(guān)系數(shù)。

二、結(jié)果與分析

（一）我校大學生曠課的基本情況

1.大學生曠課頻次分布情況

根據(jù)表1對曠課頻次的描述統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，調(diào)查樣本中的大學生每周曠課頻次的均值是0.31，表明大學生平均一周內(nèi)曠課次數(shù)相對而言比較少，大多數(shù)有曠課經(jīng)歷的學生并不是長期曠課，可能因為某些突發(fā)情況而偶爾曠課，這在某種程度上說是屬于正常范圍。表面上看課堂到課情況尚好，但是隱性的曠課，即上課遲到、早退、課堂時間玩手機、看課外書甚至睡覺等事實上的曠課事件要比統(tǒng)計數(shù)據(jù)嚴重得多。

表1 曠課頻次表

2.大學生曠課的課程類型分布

由表2對曠課課程類型的統(tǒng)計分析來看，專業(yè)課曠課率較低，而全校性公共課程與其他類型的課程曠課頻率很高。研究認為，專業(yè)課程比較重要且難度較大，對學生畢業(yè)后期的就業(yè)有很大的影響，因此對曠課產(chǎn)生了約束作用。相比而言，全校性公選課或者其他課程曠課率較高的原因在于，一方面教師對學生的要求偏低，另一方面學生很多都是為了修滿學分而選修，并不能學習到真正有用的知識。

表2 曠課課程類型

3.學業(yè)成績與曠課之間關(guān)系分析

從表3～5可以看出，成績排名與曠課經(jīng)歷有一定的正相關(guān)關(guān)系。樓潤平研究也發(fā)現(xiàn)，大學生逃課對期末考試成績具有統(tǒng)計上顯著的負面影響[6]，佐證了筆者的研究發(fā)現(xiàn)。

表3 成績排名-曠課經(jīng)歷交叉制表

表4 成績排名-曠課經(jīng)歷卡方檢驗

表5 成績排名-曠課經(jīng)歷方向度量

4.大學生曠課目的及曠課時間分配利用情況分析

本研究統(tǒng)計了我校大學生對曠課時間的利用情況，從表6可以看出，該研究分類的上網(wǎng)、自習、運動等9種類型的利用情況比率相差不大，但是用于學習、運動之外的比重超過了60%。

（二）大學生個人基本情況與曠課關(guān)系的分析

1.大學生性別與曠課經(jīng)歷關(guān)系

根據(jù)表7～9性別與曠課經(jīng)歷交互分析顯示，大學生曠課已經(jīng)是一種比較普遍的現(xiàn)象，但在性別分布上還是有一定的差異，男生比女生更容易曠課。這是因為，一定程度上女生由于性格、家庭教育、職業(yè)壓力和群體性學風的約束比男生高的緣故所致。

表6 曠課目的頻率表格

表7 性別-曠課經(jīng)歷交叉制表

表8 性別-曠課經(jīng)歷卡方檢驗

表9 性別-曠課經(jīng)歷方向度量

2.所在年級與曠課經(jīng)歷關(guān)系

由表10～12可知，從大一到大四每個年級段都會有人曠課，而大二階段曠課人數(shù)是最多的，占有曠課經(jīng)歷總?cè)藬?shù)的52.9%，年級與曠課經(jīng)歷之間具有正相關(guān)性，統(tǒng)計結(jié)果具有統(tǒng)計意義。

通過對大學生不同年級的分析，很多人上大學都會經(jīng)歷從充滿激情到暗淡的階段，大一對大學滿懷憧憬；大二已經(jīng)熟悉大學生活，對各方面的制度也有一定的應對策略，曠課現(xiàn)象自然增加，這也導致了大二曠課是最嚴重的一個年級階段；大三開始為以后的生活考慮，考慮是否能畢業(yè)，課程相應的實踐環(huán)節(jié)也增多；大四很多都已經(jīng)在找工作，課程設(shè)置也很少，基本都在忙碌就業(yè)，體驗社會生活；大四是占曠課比例最少的年級階段，這也表明了學生在大四相比較而言成熟一些，更為社會性。

表10 所在年級-曠課經(jīng)歷交叉制表

表11 所在年級-曠課經(jīng)歷卡方檢驗

表12 所在年級-曠課經(jīng)歷方向度量

3.大學生所在學院類型與曠課經(jīng)歷關(guān)系

由表13～14可知，從交叉制表中發(fā)現(xiàn)，P=0.731，大于0.05，表明在我校，就讀的專業(yè)對大學生曠課并沒有影響，文理科學生曠課都比較普遍。

表13 所在學院類型-曠課經(jīng)歷交叉制表

表14 所在學院類型-曠課經(jīng)歷卡方檢驗

4.大學生家庭情況與曠課經(jīng)歷關(guān)系

從表15發(fā)現(xiàn)，在有曠課經(jīng)歷的學生中，來自農(nóng)村學生的人數(shù)高于來自城市的學生，農(nóng)村學生有曠課情況的占所調(diào)查有過曠課經(jīng)歷總?cè)藬?shù)的64.2%，而城市學生有曠課情況的占所調(diào)查有過曠課經(jīng)歷總?cè)藬?shù)的35.8%。在卡方檢驗表中，P=1，明顯大于0.05，兩者沒有明顯統(tǒng)計學意義，這個結(jié)論與筆者上述第一個假設(shè)背離，為保證結(jié)論的有效性，筆者又對不同戶籍類型與家庭人均月收入進行比較，發(fā)現(xiàn)依據(jù)現(xiàn)今我國城鄉(xiāng)發(fā)展的狀況，農(nóng)村正在快速發(fā)展，經(jīng)濟水平不斷提高，城鄉(xiāng)差距逐漸減小，已經(jīng)不能片面地認為城市戶籍的學生更容易比農(nóng)村戶籍的學生曠課。見表16～17。

將曠課經(jīng)歷與家庭人均月收入進行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)在有曠課經(jīng)歷的樣本中，家庭人均月收入在3 000元以上的所占比例最高，為38.2%。在沒有曠課經(jīng)歷的樣本中，家庭人均月收入 1 000～2 000元所占比例最高，為44.4%?？ǚ綑z驗表明曠課經(jīng)歷與家庭人均月收入呈低度相關(guān)，此數(shù)據(jù)表明大學生的家庭人均月收入確實會一定程度上影響曠課行為?，F(xiàn)在很多大學生交際面不斷拓展，生活費用不僅僅要滿足自身的衣食住行，還需要有相應的人情消費，消費觀念也有了很大的改變，重心不再僅僅是學習。見表18～20。

表15 戶口類型-曠課經(jīng)歷交叉制表

表16 人均月收入-戶口類型交叉制表

表17 人均月收入-戶口類型卡方檢驗

表18 人均月收入-曠課經(jīng)歷交叉制表

表19 人均月收入-曠課經(jīng)歷卡方檢驗

表20 人均月收入-曠課經(jīng)歷方向度量

5.學生干部身份、工作對曠課的影響

調(diào)查前筆者假設(shè)學生干部工作可能因?qū)W生工作等情況影響上課，可能曠課會更多一些，但是統(tǒng)計結(jié)果顯示兩者沒有相互關(guān)系，這與筆者的假設(shè)相背離?；谶@種情況，筆者選用性別作為控制變量再次制作學生干部與曠課經(jīng)歷之間的交互分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男學生干部曠課比例為39.1%，無曠課經(jīng)歷占50%，這樣看來，學生干部與曠課經(jīng)歷的相關(guān)分析在控制性別變量之后就能看出比較明顯的關(guān)系。見表21～23。

表21 學生干部-曠課經(jīng)歷交叉制表

表22 學生干部-曠課經(jīng)歷卡方檢驗

表23 學生干部* 曠課經(jīng)歷* 性別 交叉制表

6.大學生戀愛情況對曠課的影響

研究假設(shè)戀愛對曠課有影響。戀愛需要一定的時間，需要相互陪伴，培養(yǎng)感情，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有些人是在曠課時間來約會談戀愛的。

表24是有無戀愛經(jīng)歷對曠課影響的分析，能夠看出，正在戀愛中及有過戀愛經(jīng)歷的學生曠課行為多于沒有戀愛經(jīng)歷的學生。張守莉的研究同樣發(fā)現(xiàn)，戀愛時間投入與曠課之間存在著正相關(guān)關(guān)系[7]。

表24 戀愛狀況-曠課經(jīng)歷交叉制表

7.大學生專業(yè)滿意度對曠課的影響

從表25～27可以看出，專業(yè)滿意度與曠課經(jīng)歷之間具有正相關(guān)性。李武江的研究同樣發(fā)現(xiàn)，學生對專業(yè)的期望，特別是專業(yè)的市場預期表現(xiàn)，對學生的曠課預期具有高度正相關(guān)，曠課是市場信號傳遞的結(jié)果[8]。

表25 對專業(yè)的滿意度-曠課經(jīng)歷交叉制表

表26 對專業(yè)的滿意度-曠課經(jīng)歷卡方檢驗

8.大學生對獲取知識的途徑的看法與曠課的關(guān)系分析

由表28分析可知，多數(shù)同學認為大學獲取知識的途徑主要是自習及社會實踐，很多同學平時上課不認真聽講，認為只要進行考前復習就可以有一個好的成績，而當今社會又非常注重大學生實踐能力，大學生也會注重自己的社會實踐能力的培養(yǎng)，所以調(diào)查出來的數(shù)據(jù)表明大學生認為獲取知識的主要途徑是自習或社會實踐。表29及表30中分析表明兩者之間具有統(tǒng)計學意義，很多人選擇自習或者社會實踐，并且認為這對學習沒有影響。李介《大學生逃課現(xiàn)象研究》中也提到，逃課后選擇去圖書館自習的學生，一年級將近30%，二年級約占20%，三年級為36%，認為自習比上課能獲取更多的知識，這與此次研究的調(diào)查結(jié)果類似[3]。

表27 對專業(yè)的滿意度-曠課經(jīng)歷方向度量

表28 獲取知識不同途徑-曠課對專業(yè)知識影響交叉制表

表29 獲取知識不同途徑-曠課對專業(yè)知識影響卡方檢驗

9.對學校不定期查課的看法

由表31可以看出，支持并認為不定期查課有效監(jiān)督了老師和同學的占最大的比重，說明多數(shù)學生還是支持學校不定期查課這一制度并且也認為學校的不定期查課是有一定作用的。

表30 獲取知識不同途徑-曠課對專業(yè)知識影響方向度量

表31 對不定期查課看法

（三）教師情況對大學生曠課的影響

1．教師個人特質(zhì)對大學生曠課的影響分析

根據(jù)以往很多研究發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查大學生曠課情況時，很多時候都是從學生的角度出發(fā)，而忽略了老師的因素。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，教師上課的行為、方式、語言等也會影響一個班級的到課人數(shù)，在對學生的調(diào)查中，師生互動多、教師學識淵博以及教師上課能夠聯(lián)系實際都是學生認可的減少曠課的措施，其中學識淵博所占比例達22.0%。從整個數(shù)據(jù)分析來看，大部分學生喜歡教師授課內(nèi)容能夠聯(lián)系實際、語言幽默風趣、師生互動能夠多一些，這樣的教學方式更適合學生以后步入社會，能夠?qū)W習真正對自己有用的知識。見表32。

表32 老師減少曠課的措施

注：a表示多選項統(tǒng)計。

（四）曠課干預措施對大學生曠課的影響

1.學生對曠課干預措施的看法

由對表33～34的分析可以看出，多數(shù)學生認為同學之間相互監(jiān)督、課堂提問加分以及上下課各點一次名能夠有效減少曠課，而選擇提高自律能力的學生所占比例最少，為13.8%，但是還有相當大的一部分學生對點名持不在乎的態(tài)度，認為不可能不曠課的，但總體而言學校的點名制度對大多數(shù)學生還是適用的。

這在一定程度上表明，在很多情況下，學生的自身約束能力還不夠，還是需要制度等方面的措施來約束，但從長遠角度來看，從自身出發(fā)調(diào)節(jié)才能解決根本問題。

表33 學生對曠課干預措施的看法

注：a表示多選項統(tǒng)計。

表34 學生選擇不曠課情況統(tǒng)計

注：a表示多選項統(tǒng)計。

2.班級條約對曠課經(jīng)歷的影響

表35表明，沒有班級條約的同學中，有曠課經(jīng)歷的占57.8%，明顯高于有班級條約曠課的學生的比例，此分析數(shù)據(jù)說明班級條約對學生曠課有一定的約束力也能起到一定的作用，值得推廣借鑒。

表35 曠課的班級條約-曠課經(jīng)歷交叉制表

3.規(guī)章制度對大學生曠課的影響分析

通過對表36分析，多數(shù)同學認為曠課是自己的行為，與學校無關(guān)，所以學校沒有采取措施的必要，也有很多同學對學校減少曠課的措施有著自己的想法，但是也有22%的學生認為將出勤率與獎學金掛鉤以及提高師資力量、增強學校實力也是有效減少曠課的措施。

調(diào)查分析中，很多學生選擇了其他，表示學生們不大愿意學校通過死板的規(guī)章制度來進行管理，希望學校能夠有較為靈活、人性化的服務(wù)措施，真正從學生的角度出發(fā)，考慮學生的切身利益。

表36 學校減少曠課的措施

注：a表示多選項統(tǒng)計。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）從調(diào)查研究來看，雖然說曠課已經(jīng)是高校司空見慣的現(xiàn)象，但從對我校大學生曠課的分析發(fā)現(xiàn)，我校大多數(shù)學生每周曠課次數(shù)還是比較少的，表明很多人曠課都還是有一定的節(jié)制，很少出現(xiàn)頻繁曠課的現(xiàn)象。

（2）在不同的年級階段，學生會有不同的曠課選擇。大一學生上課或是參加學校的活動都比較積極，曠課的現(xiàn)象不太嚴重；大二已經(jīng)熟悉大學生活，對各方面的制度也有一定的應對策略，很多人也想要有一定的空間去做自己想做的事，比如考各類資格證書，做一些兼職豐富自己的經(jīng)驗，賺點生活費，曠課現(xiàn)象自然增加，這也導致了大二是最嚴重的一個曠課年級階段；大三開始為以后的生活考慮，考慮是否能順利畢業(yè)，課程相應的實踐環(huán)節(jié)也增多，隨著年齡的增長，許多學生也意識到實踐課程的重要性，所以就很少曠課；大四課程設(shè)置很少，基本都在忙碌就業(yè)，體驗社會生活。

（3）調(diào)查表明，學生上課狀態(tài)和心態(tài)多種多樣，學習成績也各不相同。曠課頻次與成績排名之間的相關(guān)性比較顯著，曠課越多，對學習成績造成的影響越大。

（4）大學生性別因素。已有的相關(guān)文獻研究和此次研究都表明了曠課情況與性別具有相關(guān)性。男生比女生更容易曠課，一定程度上女生比男生的約束力可能高一些。

（5）大學生所在學院類型因素。調(diào)查顯示，不同專業(yè)在曠課情況上并沒有太大的差異，學院性質(zhì)對曠課的影響并不大。

（6）大學生家庭情況因素。分析顯示：在同樣有曠課經(jīng)歷的學生中，來自農(nóng)村學生的曠課率高于來自城市的學生，現(xiàn)今我國農(nóng)村正在快速發(fā)展，經(jīng)濟水平不斷提高，單純依據(jù)戶口很難判斷學生的曠課的真實情況。同時數(shù)據(jù)顯示家庭收入水平對大學生曠課的影響不大，與先前的研究假設(shè)有些出入。

（7）本研究未能量化統(tǒng)計分析隱性的曠課問題，有待下次相關(guān)研究予以補充完善。

（二）改善我校大學生逃課問題的建議

（1）通過分析發(fā)現(xiàn)，學生認為相互之間監(jiān)督、提高自制能力能有效減少曠課。

（2）班級制定相關(guān)的條例約定學生。前期調(diào)查中很多學生表明班級規(guī)章制度能夠?qū)λ麄冇幸欢ǖ募s束，說明這樣的措施有利于減少曠課現(xiàn)象。劉恩元也發(fā)現(xiàn)班級治理對于曠課具有較好的約束作用，因此提出了以激勵為基礎(chǔ)、以約束為主的班級治理的取向，具體治理方式主要包括談話—約定機制、學生—老師直接交流機制、預告性考試—促進聽課機制、直接向任課教師請假機制[9]。

（3）教師改進教學風格，增加課堂的吸引力。很多學生曠課都是因為課程太無聊，教師講課沒有吸引力。教師適當改變教學風格不僅使自己的教學更有吸引力，對自己教學能力的提升也有一定的幫助[10]。

（4）強化專業(yè)認同教育，提高學生對專業(yè)的滿意度，培養(yǎng)專業(yè)自信心。

[1] 劉艷芹.大學生逃課問題分析及對策[J].學校黨建與思想教育,2011（12）:23-26.

[2] 何健,金國峰.高校學生曠課原因及對策分析——以浙江師范大學為例[J].黑河學刊,2010（6）:45-48.

[3] 李介,王雄雄.大學生逃課現(xiàn)象研究[J].中國青年研究,2006（1）:12-14.

[4] 王志標.大學生逃課的原因、影響與對策——基于河南大學調(diào)查資料的分析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報:教育科學版,2012（9）:22-24.

[5] 陳應娣.基于從眾心理驅(qū)使下的大學生逃課現(xiàn)象研究[J].長江大學學報:社會科學版,2013（11）:57-59.

[6] 樓潤平.大學生逃課對考試成績影響的實證研究[J].考試研究,2013（4）:41-43.

[7] 張守莉.關(guān)于大學生逃課問題的研究及對策——以吉林農(nóng)業(yè)大學為例[J].繼續(xù)教育研究,2010（10）:32-34.

[8] 李武江.市場信號傳遞、逃課成本和人才度量費用——對大學生逃課現(xiàn)象的經(jīng)濟學分析[J].嘉興學院學報,2006（2）:45-46.

[9] 劉恩元.大學生逃課的性質(zhì)、原因與班級治理機制——道理、事理、理事分析[J].學理論,2010（17）:75-76.

[10]周海燕.大學本科教學如何贏得尊重[J].高校教育管理，2014（6）:28-34.

（責任編輯 魏艷君）

Multiple-Factors Analysis of Undergraduates’ Truant Phenomena: Taking Chongqing University of Technology as an Example

WU Xing

（Department of Personnel, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China）

The truant phenomena of undergraduate in Chongqing University of Technology were investigated by self-administrated questionnaires, through which we obtained the data information such as the basic demographic variables of objects, the influence of truant phenomena on the time, purposes and truant, and the adopted measurement to truant and so on. The relationship between truant and the sex, grades, the satisfaction degree to the major, family background, self-attitude, teachers and school’s rules and so on were analyzed and several suggestions of improve the truant phenomena were discussed.

undergraduate; truant phenomena; truant purpose

2014-08-19

吳星（1982—），女，湖北赤壁人，講師，碩士，研究方向：高等教育管理。

吳星. 大學生曠課現(xiàn)象多因素分析——以重慶理工大學為例[J].重慶理工大學學報:社會科學，2015（5）:125-134.

format：WU Xing.Multiple-Factors Analysis of Undergraduates’ Truant Phenomena: Taking Chongqing University of Technology as an Example[J].Journal of Chongqing University of Technology:Social Science,2015（5）:125-134.

10.3969/j.issn.1674-8425（s）.2015.05.021

G645

A

1674-8425（2015）05-0125-10