翁 修

（四川甘孜州巴塘縣竹巴龍中心校，四川 甘孜 62600 0）

當(dāng)前民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
——以甘孜州巴塘縣為例

翁 修

（四川甘孜州巴塘縣竹巴龍中心校，四川 甘孜 62600 0）

由于我國特殊的國情，有些少數(shù)民族生活在我國西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，社會(huì)發(fā)展水平相對(duì)落后，這種局面也直接導(dǎo)致了其在教育方面存在明顯的短板。同時(shí)，落后的教育一定程度上也限制了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，兩者便形成了一個(gè)閉塞的循環(huán)。而想要打破這種局面，必然要找到一個(gè)突破口。發(fā)展教育事業(yè)是幫助民族地區(qū)擺脫落后現(xiàn)狀的重要手段，其中民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)有著重要地位，語文是民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性語言，也是今后與內(nèi)地進(jìn)行信息交流的必要手段。不可否認(rèn)的是民族地區(qū)的小學(xué)生受母語的影響，在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在很多困難。本文主要分析了甘孜州巴塘縣小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)部分問題提出了解決策略。

民族地區(qū)；小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)每個(gè)人而言，較高的人文科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)以及開放的視野顯得尤為重要。其中語文水平的高低直接影響了上述內(nèi)容的獲得。在語文教學(xué)中閱讀能力、表達(dá)交流能力等多個(gè)方面以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息并加以運(yùn)用的能力是掌握其他技能的必要前提。因此，在相對(duì)落后的民族地區(qū)，更應(yīng)當(dāng)重視語言教學(xué)。而漢語對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)生而言，一方面是重要的必備知識(shí)，另一方面也是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。所以要特別重視民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)，為培養(yǎng)和造就少數(shù)民族人才發(fā)揮重要作用。

一、巴塘縣小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在課程改革的大背景下，現(xiàn)階段的教學(xué)思路以培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展為核心目標(biāo)，以培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為重要方向，從而寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生擺脫以往過度依賴教師的情況，從而讓學(xué)生在課堂中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等。需要承認(rèn)，巴塘地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)過程中的方式方法尚有很大的進(jìn)步空間，未能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也就大打折扣。同時(shí)由于對(duì)語文教學(xué)尚未引起足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中因教學(xué)觀念、具體方式欠缺，直接影響了教學(xué)效果，并且對(duì)今后教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展造成了阻礙。

（一）師資短缺并且教學(xué)方法陳舊

巴塘縣位于四川省西北邊陲，自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后。由于其地域特點(diǎn)，當(dāng)?shù)匦W(xué)語文教學(xué)中，教師薪資待遇相對(duì)較低，從而導(dǎo)致師資缺口明顯，甚至教師兼任多科的現(xiàn)象較為普遍。直接影響和制約小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展的是小學(xué)語文教師資源相對(duì)匱乏，對(duì)當(dāng)?shù)氐男W(xué)生在語文課堂上取得一定教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。除此之外，由于受到民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)理念的影響，本地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)在及時(shí)更新教學(xué)模式和教學(xué)方法方面也存在著短板，同樣也存在不按照新課標(biāo)的要求執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃的情況，其后果是教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，影響了民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

（二）過于偏重應(yīng)試教育

在筆者走訪當(dāng)?shù)匦W(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)教育宗旨都以成績?yōu)槭滓繕?biāo)，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育都追求成績至上，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。部分校長在介紹學(xué)校情況時(shí)，總是把每年重點(diǎn)初中的錄取人數(shù)放在首位，而忽略了學(xué)校在體育、藝術(shù)等其他方面的成績。家長對(duì)于孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活也只會(huì)關(guān)注孩子的成績，忽略人際交往等其他重要方面。面對(duì)部分孩子成績差的情況，家長往往以打罵的方式來解決問題，缺乏一定合理的教育觀念、教育方法。而且家長都有這樣的看法：若考試成績不理想，那么孩子初中畢業(yè)之后唯一的出路就是去城里打工謀求生路。而且在當(dāng)?shù)匦W(xué)旁聽語文課的過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂上傳授新知識(shí)或者帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，十分愿意著重強(qiáng)調(diào)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否為考試重點(diǎn)，整個(gè)課堂的側(cè)重點(diǎn)完全是圍繞著應(yīng)試教育來進(jìn)行的，而忽視了小學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具有的輕松氛圍。

（三）家庭教育與學(xué)校教育間的脫離

教育發(fā)揮作用的方式就是透過學(xué)校與家庭兩者的結(jié)合共同對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生綜合的影響，促使其實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)水平與實(shí)踐能力的結(jié)合。顯然學(xué)校教育在學(xué)生的知識(shí)積累過程中扮演著十分關(guān)鍵的角色，同時(shí)也不能忽略家長的一言一行對(duì)孩子們身心發(fā)展的影響。由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，父母平時(shí)要忙家務(wù)、做農(nóng)活，或者說忙于生計(jì)而很少有時(shí)間去陪伴和關(guān)注孩子，而且他們中的很多人文化水平都不高，對(duì)孩子的照顧僅僅停留在生活方面，照顧他們的衣食住行，但是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況無暇、無力顧及，導(dǎo)致孩子幾乎沒有接受家庭教育。語文教學(xué)，特別是小學(xué)語文課程十分強(qiáng)調(diào)日常的應(yīng)用以及積累，在巴塘地區(qū)由于家長教育水平的限制以及民族地區(qū)的日常用語以本民族語言為主，學(xué)校教育和家庭教育沒有實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)結(jié)，達(dá)不到相輔相成的效果。

二、對(duì)于解決當(dāng)前問題的思考

為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和具體方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)性變革。而在民族地區(qū)，一定要在清楚新課標(biāo)中小學(xué)語文教學(xué)的基本理念前提下，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，采取有針對(duì)性的措施，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到全面提升小學(xué)生語文素質(zhì)的目的，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（一）強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的同時(shí)重視本民族語言的協(xié)同效果

對(duì)少數(shù)民族而言，如果失去了自己的語言，或許可以生存，但是文化必將隨之而逝。所以在民族地區(qū)的語文課堂上，雖然漢語占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是也應(yīng)該發(fā)揮少數(shù)民族語言的作用。就某種程度而言，語言是具有共通性的，不同的語言，其語義、用詞一定程度上有共通性，借助兩者間的聯(lián)系是能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語言提供幫助的。為此，我們?cè)谡Z文課程的設(shè)置上盡量貼近本土化。例如，可以對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的課本進(jìn)行修訂，因?yàn)楝F(xiàn)有的小學(xué)語文教材中民族相關(guān)的知識(shí)較少，無法使民族地區(qū)的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，而且相關(guān)語言知識(shí)也做不到與生活的融合。所以適當(dāng)增加少數(shù)民族的相關(guān)歷史傳說、生活習(xí)俗等內(nèi)容，可以有效地提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效果，同時(shí)也在強(qiáng)化民族歸屬感的同時(shí)增進(jìn)對(duì)漢語言的熟悉感，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）提高師資的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法

師資是整個(gè)教育環(huán)節(jié)中的核心部分，教師水平的高低直接決定了教學(xué)效果，因此對(duì)于師資的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引起教育主管部門的重視，要滿足對(duì)師資在數(shù)量上的要求，同時(shí)更加注重師資質(zhì)量上的提高，只有這樣才能真正為民族地區(qū)的教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過提高教師的綜合素養(yǎng)能夠相應(yīng)提升教學(xué)效果，還可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生們理解人生的意義。

而在民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，我們要做到因地制宜、因人制宜。對(duì)原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行綜合分析，努力在教學(xué)思路上結(jié)合當(dāng)前的新課標(biāo)，進(jìn)行更為深刻而務(wù)實(shí)的轉(zhuǎn)變。結(jié)合民族地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之適應(yīng)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)方法，進(jìn)而提高民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的整體水平。

（三）通過良好的師生關(guān)系，提升教學(xué)效果

課堂教學(xué)過程中,教師和大多數(shù)學(xué)生形成的課堂氣氛對(duì)課堂教學(xué)有著很大的影響。對(duì)民族地區(qū)小學(xué)生來說,由于他們?nèi)粘Ｉ钔员久褡逭Z言為主要的交流方式，在真正接觸到小學(xué)語文教學(xué)前，甚至聽不懂漢語。面對(duì)這種情況，教學(xué)難度可想而知，而語文教師就更應(yīng)當(dāng)以耐心熱情的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生使用漢語進(jìn)行交流，營造學(xué)習(xí)漢語的輕松氛圍。通過友善而活潑的交流方式消除學(xué)生們的心理隔閡,幫助他們樹立信心，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并讓他們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

三、民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義

小學(xué)教育，特別是小學(xué)語文教育是思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成發(fā)展的重要階段，教育部門應(yīng)當(dāng)探討建構(gòu)一個(gè)高效、實(shí)用，同時(shí)由家庭和學(xué)校共同參與的教育模式，使學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)致力于完善一個(gè)有著良好氛圍的教育環(huán)境，為民族地區(qū)小學(xué)語文教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。當(dāng)前民族地區(qū)教育仍然是我國教育事業(yè)的短板。在全面建成小康社會(huì)的決勝期，教育相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展也是其中重要的組成部分，因此相關(guān)教育部門應(yīng)投入更多精力關(guān)注民族地區(qū)小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，發(fā)掘問題并努力尋求對(duì)策，促進(jìn)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

[1]教育部.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]潘華清.對(duì)少數(shù)民族地區(qū)語文課堂教學(xué)的思考[J].小學(xué)教學(xué)參考（語文），2008（6）.

[3]葉瀾.基礎(chǔ)教育改革深化之路怎么走?[J].人民教育，2015（11）：60-62.

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翁修（1970-），男，藏，四川巴塘人，高級(jí)，大專，四川甘孜州巴塘縣竹巴龍中心校，研究方向：漢語文。