向誠

摘 要： 結(jié)合近幾年來獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐經(jīng)歷的現(xiàn)狀，本文從研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題、研究內(nèi)容和要解決的關(guān)鍵問題等方面闡述了獨(dú)立學(xué)院如何去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐。實踐表明，在通過深入研究所構(gòu)建的“3444”立體式全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、獨(dú)立思考和解決實際問題的能力都有較大幅度提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)效果明顯。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 研究意義 存在問題 研究內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“學(xué)習(xí)的第三本護(hù)照”[1]，近年來受到黨和國家的高度重視，黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，2015年05月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在推進(jìn)高等教育改革的戰(zhàn)略位置。我省也在大力推進(jìn)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，于2015年12月下發(fā)《湖南省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，且在2016年1月省教育廳主辦舉辦全省普通高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展步入一個新的十字路口，“獨(dú)立學(xué)院往哪里走，怎么走？”迫切需要深入進(jìn)行教學(xué)改革。

1.獨(dú)立學(xué)院研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)滲透到國民教育的各個層次[2]，作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐，對獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有很重要的現(xiàn)實意義。

（1）是獨(dú)立學(xué)院深入發(fā)展和教學(xué)改革的迫切需要。從學(xué)院層面看，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，既可促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高辦學(xué)條件和辦學(xué)效益，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、發(fā)展特色專業(yè)，優(yōu)化學(xué)院人力資源配置，促進(jìn)學(xué)院整體資源的整合，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，又可促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，打破已有就業(yè)教育思維，改革教學(xué)模式，用新的目標(biāo)、新的理念、新的方法提高教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為求職者、工作崗位的創(chuàng)造者和相應(yīng)工作領(lǐng)域的引領(lǐng)者，幫助獨(dú)立學(xué)院組建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，形成專兼職結(jié)合的師資體系，推動獨(dú)立學(xué)院完善配套措施，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化環(huán)境。

（2）是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，越來越多的大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)中成就事業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中成長成才。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)個人價值。其研究意義主要體現(xiàn)在：促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識的培養(yǎng);幫助大學(xué)生拓寬知識面，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能;幫助大學(xué)生培育和塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì);增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，提高自身的核心競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）是獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)的迫切需要。專業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道，是教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的主陣地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念，是深化專業(yè)教育教學(xué)改革的必然選擇。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究：有利于改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系游離于人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育間的融合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;有利于專業(yè)建設(shè)的“走出去、引進(jìn)來”，實施課內(nèi)外相結(jié)合;有利于搭建專兼職教師的互動和交流平臺，提高教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

由此可見，對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倒逼教學(xué)改革，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為獨(dú)立學(xué)院綜合改革的突破口勢在必行。

2.當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題

近年來，獨(dú)立學(xué)院和各高校一道積極地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究與探討，并取得一定的進(jìn)展[3][4]。但必須清楚地認(rèn)識到，其所探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式并不完善，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系游離于人才培養(yǎng)方案、與專業(yè)教育結(jié)合不緊;教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺、教學(xué)方式方法單一、針對性實效性不強(qiáng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系沒有融通、實踐平臺短缺、指導(dǎo)幫扶不到位;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺急需整合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系等亟待健全等。

3.研究內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后就業(yè)立于不敗之地，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的構(gòu)建。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系是一個系統(tǒng)工程，涉及面廣[5]。需要準(zhǔn)確理解獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教育的本質(zhì)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教育的基本要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融為一體。因此，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究主要圍繞如下幾個方面展開研究：一是如何結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點，更新教育理念，確立真正符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的目標(biāo)體系;二是打破固有守舊的教學(xué)內(nèi)容與時空，整合教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)模式，實行較靈活的選課體制;三是突破實踐教學(xué)的“適應(yīng)性教育”習(xí)慣，重構(gòu)創(chuàng)新實踐平臺、創(chuàng)新實踐模式、創(chuàng)新實踐方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的主觀動手操作能力，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)以人為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實驗教學(xué)體系;四是鼓勵學(xué)生積極探索，形成推崇創(chuàng)新、尊崇創(chuàng)業(yè)和允許失敗的校園環(huán)境，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。還要完善配套措施，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵評價制度、大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施保障機(jī)制和大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動大學(xué)生科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、增強(qiáng)大學(xué)生的社會服務(wù)意識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障機(jī)制，初步構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的全程化立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.要解決的關(guān)鍵問題

（1）如何緊密結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位，明確教育需求和重點，整合資源，注重內(nèi)在精神的培育，減少外在功利的考量，突出長效，不以崗位職業(yè)培訓(xùn)為尺度，不以企業(yè)家速成為目的，而是積極探索創(chuàng)新教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，凝練各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)成要素，設(shè)計頂層指標(biāo)，確立真正符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的目標(biāo)體系，如圖1所示，是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究要解決的首要問題。

（2）在充分考慮時間和空間影響的基礎(chǔ)上，打破原有教學(xué)內(nèi)容與時空，整合教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)模式，如何實現(xiàn)把創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施與課內(nèi)外相結(jié)合，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在屬性，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)，建立科學(xué)合理、適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實行較為靈活的選課機(jī)制，是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究要解決的關(guān)鍵問題之二。

（3）如何構(gòu)建承載學(xué)科競賽、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、省校級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練任務(wù)的交叉互補(bǔ)共享融通的四類創(chuàng)新實踐平臺，實施“創(chuàng)新協(xié)會+競賽+項目+創(chuàng)業(yè)”四合一的創(chuàng)新實踐模式，設(shè)置“創(chuàng)新實驗、院級、省級及國家級”的遞進(jìn)式層次化4級創(chuàng)新實踐方法，建立適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、以人為本的實踐教學(xué)體系，是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究要解決的關(guān)鍵問題之三。

（4）如何有效地通過校園網(wǎng)、宣傳欄、廣播等形式，宣傳和弘揚(yáng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究要解決的關(guān)鍵問題之四。

（5）多渠道完善配套措施，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持資金，依托創(chuàng)業(yè)基地、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件;加強(qiáng)辦學(xué)合作，充分整合企業(yè)和學(xué)校資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供信息服務(wù);完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系;搭建孵化機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的培育土壤，最終構(gòu)建成具有獨(dú)立學(xué)院特色的各專業(yè)立體式全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[6]，如圖2所示。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的初步成效

筆者在對上述幾個要解決的關(guān)鍵問題進(jìn)行了深入研究之后，構(gòu)建了“3444”（即三個結(jié)合、四個創(chuàng)新實踐平臺、四個創(chuàng)新實踐模式和四個創(chuàng)新實踐方法）立體式全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并從教學(xué)體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、設(shè)計創(chuàng)新競賽等方面開展了一些探索研究和實踐，證明了體系的科學(xué)性和可行性。通過實踐，該體系取得較好的成效，如2016年指導(dǎo)學(xué)生以“多功能人體生理參數(shù)遠(yuǎn)程監(jiān)護(hù)儀”為題，參加“長沙市科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽——長沙市第十三屆大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的比賽;2015年指導(dǎo)學(xué)生以“基于Android平臺的物聯(lián)網(wǎng)云控制智能空氣凈化器”在“第九屆國際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽2015總決賽”上;2016年指導(dǎo)學(xué)生在第七屆藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽——個人賽省賽（電子類）、全國總決賽上，在“建行杯”第二屆湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，均獲得不俗的成績。

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