周露

摘 要： 為了響應素質教育的號召，推動學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力，轉變教學方法成了必要。合作學習方式能夠有效提高學生的學習效率與質量，加強學生與學生之間的交流與合作，增進學生之間的情感，幫助學生樹立合作共贏意識，本文圍繞“在初中數(shù)學教學中實施合作學習的對策探究”這一主題展開了探討。

關鍵詞： 數(shù)學教學 合作學習 學習方法

當下學生中，獨生子女越來越多，他們在家庭中多受父母與親人的溺愛，常常以自我為中心，不聽取別人的意見，盲目自大，缺乏合作意識，在初中數(shù)學學習中，為了提高成績經(jīng)常報輔導班并且對同學保密，有比較好的學習方式從來不與同學分享，這樣的學習風氣嚴重影響學生的整體學習水平。合作學習是對學生進行分組，每一個小組通過合作完成教師布置的任務，每一位學生為了組內(nèi)共同任務而發(fā)揮自己的長處，這樣的方式能很好地促進學生之間的合作，在提升班級整體數(shù)學學習水平的同時幫助學生樹立良好價值觀。

一、合理分組，全面發(fā)展

合作學習的重點在于合作，要發(fā)揮合作學習的最大效用，合理分組是至關重要的，分層教學與合作學習的分組是有很大不同的，分層教學是為了明確教師教育目標而給予每個層次學生更適合的教育內(nèi)容和選擇對他們來說最適宜的教育難度，所以分層教學的分組，組與組之間的水平層次差異是比較明顯的，合作學習是為了讓每個小組中的每一位成員都能在完成任務的過程中貢獻自己的力量，強調互助式學習，所以層次分明的分組是不適用的。在合作學習中，好的分組可以達到事半功倍的效果，對學生的分組需要遵循水平統(tǒng)一的原則，根據(jù)班上學生各自學習情況，分組時盡量保證每個小組的數(shù)學綜合實力相對統(tǒng)一，這樣在合作學習中分工更明確，任務由簡到難，每一位學生都可以在教師布置的任務中找到自己能夠解決的方法。

組內(nèi)學習考驗的是學生的合作能力，組與組之間在培養(yǎng)學生競爭意識，激發(fā)學生競爭意識之后，往往能發(fā)揮潛藏能力，突破自我水平的限制，教師布置完任務之后，每一個小組如果要更快更好更順利地完成任務就必須精誠合作，將個人利益融入集體利益之中，組員之間互幫互助，這是合作學習中互助式的體現(xiàn)，成績較差的學生會通過解決比較簡單的題目鍛煉自己的能力，并且在成就較好學生的帶動下，調動學習積極性，為了全組人的共同利益，努力跟上全部人的學習進度，提高課堂參與度和學習效率，而成績較好的學生會承擔解決最終任務的責任，有適度壓力可以幫助他們活躍自己的思維，并且在組員之間的討論中通過別人的想法找到問題突破口，提高學生的解題能力和創(chuàng)新能力。并且在合作過程中，學生可以通過發(fā)現(xiàn)別人的長處尋找自身不足，從而更有針對性。如有些學生數(shù)學基礎并不好，但是解題思路非常新穎，而有些學生的數(shù)學基礎扎實，但是解題方式過于刻板單一，有些學生思維邏輯嚴謹，有些學生計算能力過人，每一位學生都有自己擅長的地方，在合作學習中可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢幫助小組完成任務，并且這些優(yōu)勢也成為別的同學的學習目標，而別人的優(yōu)勢也是自己的學習目標，這樣學生之間可以進行有效互補，達到共同提高的目的。同時增進學生之間的感情，讓他們認識到交流合作在學習中的重要性，樹立正確的學習觀念。

二、任務精良，耐心引導

任務是合作學習這一過程的核心，所有學習都是圍繞這個任務進行的，所以合作學習效果在很大程度上取決于教師布置給學生的任務的精良程度，教師要根據(jù)教學內(nèi)容中的重點難點，以及班級內(nèi)學生的水平精心設計任務。如教師設計一道數(shù)學題時可以有比較多的解答方式，這樣學生會找出各種不同的解題辦法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而讓題目計算過程復雜一些，這樣計算能力較好的學生可以發(fā)揮自己的特長進行煩瑣的計算，而其他學生在計算之后會與這些學生的計算所得進行比較，這樣在同一道題目中，每一位學生都能發(fā)揮自己的長處，并且得到不同方面的提高。

在學生合作學習過程中，學生是學習的主體，教師扮演著引導者的角色，在學生完成任務遇到瓶頸時給予耐心指導，幫助學生找到正確的思路，鼓勵他們最終完成任務，不能挫傷學生學習積極性，尤其初中生正處于青春期，如果沒有運用適當?shù)慕逃绞剑瑫屗麄兊呐涯嫘睦矸糯?，導致不可收拾的結局，所以要尊重學生、愛護學生，幫助學生找到正確的學習方式，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、交流借鑒，推動整體

在合作學習中，小組與小組之間其實是一種競爭關系，這樣的競爭關系一方面能激發(fā)學生的學習動力，另一方面難免造成班級學生四分五裂的現(xiàn)象，為了避免這一情況，小組與小組之間的交流合作是必不可少的，在每一次合作學習結束之后，教師都要在班級內(nèi)進行集中講解，讓每個小組的學習成果都能在班級內(nèi)進行展示和完善，在不同思考方式與解題方式的碰撞下，合作學習效果進一步增強，經(jīng)常進行組與組之間的合作交流，促進班級內(nèi)學生的學習交流，用小組帶動整體，從而達到提升全體學生數(shù)學學習水平的目的。

總而言之，分組學習是一種行之有效的教學方法，尤其在初中數(shù)學這一需要不同思想碰撞與創(chuàng)新的學科中，更能發(fā)揮很大效用，合理分組是合作學習的前提，教師要更精心設計實踐性高、設計知識范圍廣的任務，通過任務更好地實現(xiàn)自己的教育目標，組與組之間交流合作，激發(fā)全體學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]周俊明.如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2014（07）.

[2]顧友行.在初中數(shù)學教學中進行人文教育的方法[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2014（07）.