劉衛(wèi)宗

摘 要： 教學是否有效要看課堂教學效率的高低，要實現(xiàn)課堂教學的高效率離不開學生的努力?？茖W、合理、高效的學習方法，與高效課堂的建立有直接的關系。教學的有效性是指在教學活動中，老師們采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學成果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

關鍵詞： 小學語文 高效課堂 構建策略

在教學活動中如果提高教學的有效性，就既能提高學生的學習質量和學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，又能還學生輕松的童年，從而讓學生喜歡語文，學好語文，真正實現(xiàn)素質教育。

一、了解和認識學生和教材是教師進行教學的前提

在教學過程中，老師們或許會有這種感覺：真正在各方面都表現(xiàn)比較差的學生或者各方面都很完美的學生是很少見的，絕大多數(shù)學生都表現(xiàn)出這樣或那樣的強項，也表現(xiàn)出這樣或那樣的弱點。但是每個學生都會表現(xiàn)出明顯的個性特征，在學習上表現(xiàn)出較大的差異，例如智力水平、掌握知識的牢固程度、記憶力、興趣偏好、注意力集中的程度等，甚至是否坐得住、靜得下來等都會有很大的差異。有時候學生在某個方面能表現(xiàn)出驚人的天賦和能力，卻表現(xiàn)出讓人無法理解的遲鈍。根據(jù)學生的個體情況，老師們需要設計不同的教學方案或活動引導學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投身學習中，在新課程改革的背景下，以往的常規(guī)灌輸教學法已經(jīng)不實用了。課堂必須以學生為中心，讓學生感覺到自己是課堂中的明星，才能讓學生發(fā)自內心地喜歡學習，對學習沒有負擔感，真正快樂學習，打造高效課堂。教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、疑點、難點，才能在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時發(fā)揮作用，設計出有價值的問題，讓學生討論。考慮到學生的難點，及時指出，使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力。

二、科學分組，合作探究，是構建小學語文高效課堂的基礎

小學語文課堂教學是具有科學性、序列性的教學活動。開展合作學習，就必須組建學習小組，科學分組本著“組內異質，組間同質”的原則，就是全班學生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干小組，這樣既可以增強小組合作成員的多樣性，又可以增強合作學習小組之間的競爭性。組內的每一個成員都有分工，例如由誰來組織、誰作記錄、誰承擔小組發(fā)言的任務、小組成員發(fā)言時其他成員干什么，等等?？傊?，小組成員必須明白自己應該承擔的角色，明白各自該為小組做什么。小組成員的角色不是一成不變的，也可以適當輪換，這樣就能讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此增強和作者的合作意識和責任感。同時，小組各成員應該形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學習的質量。教學離不開預設，但是如果一味按部就班，連開場白、過度語句、結束詞的語氣、手勢、表情都事先設計好了，就不是教學而是演戲。同樣，如果一味強調現(xiàn)場生成教學，就可能腳踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。預設與生成應該是相輔相成、互相作用的，通過預設促進生成，通過生成實現(xiàn)預設的目標。有效的教學預設應該具備兩項功能。如一位老師在教學《草地夜行》最后一段時，有意讓學生邊閱讀邊思考，提出疑難問題，結果學生提出了這樣的問題：1.這一段兩次出現(xiàn)“要記住革命”，為什么前一次有引號，而后一次不加引號呢？2.這一段開頭寫了風大、雨大、天黑等，這些環(huán)境描寫在文中起什么作用？3.這一段的第七句是不是前后矛盾了？既然是“無邊的黑暗”，又怎么看見一條“光明大路”？這些問題都不是老師預設出來的，都是通過教師的預設而生成的問題，這樣做不僅開拓了學生的思維，還激發(fā)了學生的學習興趣，促進了高效課堂的形成，為其打下了基礎。

三、多彩的課堂形式，是構建小學語文高效課堂的保證

優(yōu)質高效的小學語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足學生，讓學生積極參與語文學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而實現(xiàn)這一最終目標。例如，老師在教學《翠鳥》一文時，可以課前先讓學生說說自己喜歡什么動物，再讓學生從課本中、電視中、網(wǎng)絡上查找有關翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯(lián)系上下文，結合課外資料，初步了解翠鳥的有關知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應該給予保護。教師可以啟發(fā)或引導學生思考：翠鳥到底有哪些生活習性？這個時候教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學生的自主探究能力，不把答案告訴學生，而是讓學生深究這個問題，課后通過查找資料了解更多知識，再在一起討論自己所查找到的資料。這樣教學，實現(xiàn)課堂向課外開放，讓學生帶著問題從課外轉向課內，再走向課外，培養(yǎng)學生的研究興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，努力構建課內外的聯(lián)系、校內外溝通的語文教育體系，改變以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。教學致力于學習方式的轉變，強調營造積極、主動的情境氛圍，強調良好學習態(tài)度和習慣的養(yǎng)成。創(chuàng)設多彩的課堂教學形式，符合新課程標準的宗旨，可以較好地引導學生自發(fā)、主動學習。

構建小學語文高效課堂，教師需要時刻提醒自己，提醒自己不斷進行課堂教學反思，這個反思不是針對教師的，而是針對學生的。學生在學習中經(jīng)常取得成功會促使其有更濃厚的學習興趣，一次改善學生作為學習者的概念。教學反思是課堂教學再認識、再提高的過程，但現(xiàn)實中老師往往做不到，上完一堂課就認為任務完成了，萬事大吉了。而事實上，但凡優(yōu)秀的教師都十分重視課后反思，這些老師都非?？粗卣n堂反饋，并在教學中長期堅持思考。如何構建小學語文高效課堂是每位小學語文教師面臨的研究課題，我們只有不斷地反思教學，只有不斷地在教學實踐中學習大量先進的教學經(jīng)驗，經(jīng)過教學不斷砥礪和不斷探究，小學語文教學才能走向美好的明天，才能真正打造高效課堂。

參考文獻：

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