劉 瑜，朱啟蕓

（1.寧夏中寧縣渠口九年制學(xué)校；2.寧夏中寧縣大戰(zhàn)場初級中學(xué)）

九年級化學(xué)概念教學(xué)策略的實踐探討

劉 瑜1，朱啟蕓2

（1.寧夏中寧縣渠口九年制學(xué)校；2.寧夏中寧縣大戰(zhàn)場初級中學(xué)）

化學(xué)概念是化學(xué)教育中的重要內(nèi)容。九年級的學(xué)生第一次接觸化學(xué)，對于化學(xué)學(xué)科的特點、記憶化學(xué)的學(xué)習(xí)方法尚不明確，因而產(chǎn)生了許多問題。以九年級的化學(xué)概念為視角，通過對其進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出提高其教育質(zhì)量的策略，以期為實踐提供理論上的參考。

九年級化學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)策略

一、九年級化學(xué)概念的特征分析

1.抽象性

化學(xué)概念是指對同類屬性的化學(xué)事物本質(zhì)的抽象概括。因而其具有一定的抽象性?；瘜W(xué)的學(xué)科特征就在于研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，這樣的研究對象是生活中看不見、摸不到的。因而對于九年級的學(xué)生來說，化學(xué)概念是具有抽象性的，例如，“原子”的概念。在化學(xué)概念中，原子是指“不能在化學(xué)反應(yīng)中再分的最小微粒?！边@樣的定義具有抽象性。

2.基礎(chǔ)性

從不同的角度與深度來理解化學(xué)領(lǐng)域的概念，所得出的結(jié)論必然是不同的。在高中領(lǐng)域?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)要比初中的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、深入。這樣也就產(chǎn)生了化學(xué)概念的第二個特征——階段性。九年級的化學(xué)概念是化學(xué)的初級概念，具有基礎(chǔ)性特征，而這一階段的學(xué)習(xí)也主要以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。

3.關(guān)聯(lián)性

化學(xué)概念之間存在關(guān)聯(lián)性，對于某一概念的學(xué)習(xí)是掌握其他概念的前提性要求。而九年級的化學(xué)概念多為基礎(chǔ)性概念，因而這些概念之前的關(guān)聯(lián)性就更加緊密了。例如，原子、質(zhì)子與中子的概念。

二、九年級化學(xué)概念教學(xué)策略分析

加強九年級化學(xué)概念的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在充分考慮九年級化學(xué)概念的基礎(chǔ)上，總結(jié)出相應(yīng)的對策。具體分析如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，充分利用化學(xué)實驗

化學(xué)概念具有抽象性，因為要通過直觀具體的情境向?qū)W生講解化學(xué)概念?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)課程中最具有直觀性的授課手段，因而要充分利用化學(xué)實驗為學(xué)生講解化學(xué)概念。

例如，在分子概念的講解中，可以應(yīng)用化學(xué)實驗的方法。要進(jìn)行分子概念的實驗需要教師在課前準(zhǔn)備若干燒杯、多個試管、三個量筒以及各種化學(xué)試劑。在正式開始講解概念前，教師可以先通過實驗引入問題，將兩個燒杯中各注入50毫升的蒸餾水，然后在一個燒杯中加入一匙鹽，在另一個燒杯中放入10毫升的氯水。然后讓學(xué)生觀察變化，進(jìn)而引出分子的概念。然后，在學(xué)生初步了解到分子的概念之后，再進(jìn)行第二個實驗，可以在兩個量筒中分別注入50毫升的水與50毫升的酒精，然后將兩個量筒的水儀器注入另一個大量筒中，然后讓學(xué)生觀察變化，進(jìn)而總結(jié)出分子的特點。最后，可以讓學(xué)生參與到此實驗中，可以在兩個燒杯中注入50毫升的水，在一個燒杯中滴入氨水，在另一個燒杯中滴入酒精。然后讓學(xué)生通過聞的方式分辨不同的水。最后再對分子的概念進(jìn)行總結(jié)。而通過上述實驗，學(xué)生可以對抽象概念產(chǎn)生直觀的感受，對于學(xué)生來說，分子這種在生活中看不見的化學(xué)符號，從此就有了現(xiàn)實的意義。

2.注重課程與日常生活結(jié)合

化學(xué)概念是一種抽象的概念，生活中難以找到與概念一一對應(yīng)的實體物件。因而，造成了化學(xué)概念難以理解的問題。而這就要求我們教授在化學(xué)概念時要注意概念與生活之間的聯(lián)系。

例如，在過濾概念的講解中，可以將其與生活聯(lián)系在一起。要將過濾的概念融入生活中進(jìn)行講解需要學(xué)生的廣泛參與。因此，這堂課程可以在教室外進(jìn)行?？梢苑譃閮刹剑旱谝徊剑诮淌覂?nèi)進(jìn)行，教師首先要給學(xué)生講解過濾的知識?？梢酝ㄟ^過濾實驗進(jìn)行講解。在講解的過程中不僅要向?qū)W生講解過濾的定義，還要向?qū)W生講解過濾實驗的具體操作方法，如下圖所示。在學(xué)生掌握了基本的過濾方法之后，就可以進(jìn)行第二步了。

第二步，可以在室外進(jìn)行操作。將學(xué)生分成不同的小組。在學(xué)校的池塘邊進(jìn)行污水過濾實驗。這樣就能讓學(xué)生充分感受到過濾這個化學(xué)概念與生活之間的聯(lián)系，從而使這個概念不再顯得抽象而難以學(xué)習(xí)。

3.對化學(xué)概念進(jìn)行歸納對比

化學(xué)概念具有關(guān)聯(lián)性，這樣的特性會使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時產(chǎn)生混淆。而有些化學(xué)概念是十分復(fù)雜，不易區(qū)分，有些化學(xué)概念的特征并不明顯。而這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念造成了困難。因而，要對化學(xué)概念進(jìn)行歸納總結(jié)，使概念與概念之間的區(qū)別能夠被直觀地呈現(xiàn)出來。例如，原子與元素的概念區(qū)分，具體如下表所示。

原子與元素的概念區(qū)分表

最后需要說明的是對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生是最重要的因素，任何好的方法都需要使用到學(xué)生中才能起到作用。因而，學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，共同努力，這樣才能有效提高關(guān)于化學(xué)概念的教學(xué)質(zhì)量。

［1］張愛萍.在實踐中建立概念 在應(yīng)用中深化概念：化學(xué)概念教學(xué)策略談［J］.科學(xué)教育，2009（4）：38-39.

［2］王茹.教學(xué)方式對初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響研究［J］.亞太教育，2016（10）：72.

·編輯 謝尾合