駱鹿

摘 要：在高校思想政治理論課教學(xué)中，如何將理論通俗化使得學(xué)生熟知易用在生活中，以切實(shí)提升大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，是目前青年教師面臨的一大挑戰(zhàn)。筆者立足青年教師，以復(fù)合教學(xué)方法運(yùn)用對(duì)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)效果的提升為線進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；復(fù)合式教學(xué)方法；青年教師

黨的十八大指出：“推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)腦袋”。因此這對(duì)青春教師提出了嚴(yán)格而具體的要求—不僅進(jìn)教材，理論授課與學(xué)生；更是要易識(shí)易懂、能靈活運(yùn)用于生活，作為日常生活行為準(zhǔn)則，是“授人以魚(yú)更授人以漁”的要求。故青年教師在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《毛概》課）上不僅理論功底扎實(shí)、上課方法得當(dāng)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)易于接受，更是一個(gè)常做常新、教學(xué)相長(zhǎng)的課題。

現(xiàn)今95后大學(xué)生是大學(xué)的主流群體，他們時(shí)代特征鮮明：思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性不穩(wěn)定。作為高校思政領(lǐng)域制高點(diǎn)的《毛概》課必須守住陣地，從上好每一堂課開(kāi)始。

1 課前的注意點(diǎn)

高校思想政治理論課，包括《毛概》課在內(nèi)都有理論多，內(nèi)容枯燥難理解學(xué)生不易記憶難以靈活運(yùn)用的授課難點(diǎn)，但是《毛概》課還有一些需要更加細(xì)化的特色需要青年教師注意，筆者自認(rèn)為需要分析整個(gè)課程的設(shè)置和授課對(duì)象，抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)才能事半功倍。

（一）新時(shí)代特點(diǎn)：《毛概》15版面世前經(jīng)歷了兩年的多次改版，與時(shí)俱進(jìn)的速度快與課程重要性同等顯示。該版整合了大學(xué)的整個(gè)內(nèi)容，重體系，刪重復(fù)，增新內(nèi)容，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重新整理教學(xué)思路的過(guò)程，重塑框架。

（二）主觀上：95后學(xué)生對(duì)于該課程的不重視與國(guó)家和教育各部門(mén)的要求相去甚遠(yuǎn)，這個(gè)矛盾調(diào)和的主體任務(wù)承擔(dān)者即為該課程授課教師，責(zé)任大。

（三）客觀上：首先，青年教師因年齡原因沒(méi)有相關(guān)的歷史經(jīng)歷，講述課本相關(guān)理論背景時(shí)候極易照本宣科，降低吸引力。第二，課程設(shè)置單周授課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生易疲勞；課程合班人數(shù)大，學(xué)生注意力易分散；合班班級(jí)構(gòu)成有差別，文理藝涵蓋，學(xué)生理解力有差異。

因此青年教師需要縱觀課程，合理解構(gòu)課程安排，把復(fù)合式教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)提高上課效果。

2 復(fù)合式教學(xué)方法的運(yùn)用

復(fù)合式教學(xué)方法是指：在學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外尋找具有共性知識(shí)點(diǎn)、能輔助理清課程邏輯脈絡(luò)的、幫助理解課程內(nèi)容的、都可以在目標(biāo)課程中引入其他課程的教學(xué)方法。

筆者經(jīng)歷三年的《毛概》課的授課，正值經(jīng)歷三版教材的教學(xué)重大改革中，認(rèn)為除去基本理論課上的講授法、展示法、交流法等，可以用以下的方法提高教學(xué)成效。

（一）史學(xué)為脈，古今對(duì)比

《毛概》課中前部分的內(nèi)容與中國(guó)近現(xiàn)代史內(nèi)容時(shí)間軸一致，在授課中可以用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方向分析中國(guó)歷史進(jìn)程，對(duì)比古今歷史把握住正確的理論是指導(dǎo)實(shí)踐并經(jīng)得住事實(shí)考驗(yàn)，并在發(fā)展中不斷完善的。該技能要求青年教師對(duì)史學(xué)知識(shí)跨度大，理解深刻并能融會(huì)貫通，用學(xué)生熟悉的中國(guó)古代輝煌的歷史來(lái)對(duì)比分析我們革命史中的勝利與失敗，得出書(shū)本結(jié)論。

（二）事件為結(jié)，重點(diǎn)分析

《毛概》課中的中我黨的成長(zhǎng)過(guò)程與之產(chǎn)生的價(jià)值觀是學(xué)生需要理解的最重要的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的來(lái)源，可以結(jié)合重點(diǎn)事件與當(dāng)代的典型事件分析講解。發(fā)生在身邊的案例是學(xué)生熟悉和能理解的過(guò)程的，現(xiàn)身說(shuō)法的可能性較高，且能與青年教師產(chǎn)生共鳴的，善用事件即時(shí)政熱點(diǎn)分析，可以與理論課程相輔相成，提高認(rèn)可度。

（三）時(shí)間解構(gòu)，互動(dòng)動(dòng)腦

《毛概》課中，為了克服學(xué)生的疲勞感，可以增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合時(shí)政事件分析將課程授課的時(shí)間調(diào)整為2：7：1，即開(kāi)始的學(xué)生講時(shí)政事件分析，主體還是教師授課，最后的點(diǎn)評(píng)時(shí)政事件和課程的分析。這要求青年教師在學(xué)生分析事件時(shí)快速理出所蘊(yùn)含的理論，并能與時(shí)俱進(jìn)地體會(huì)學(xué)生所表達(dá)的思想的主要訴求，以達(dá)到學(xué)生講清事實(shí)，教師講清理論，學(xué)生體會(huì)出理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。

最后《毛概》課，經(jīng)過(guò)筆者三年的教學(xué)所整理出的教學(xué)方法，在授課過(guò)程中獲得學(xué)生連續(xù)好評(píng)，并在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)：社會(huì)事件的事件和角度選擇有針對(duì)性，理論分析得當(dāng)，個(gè)人感悟豐富。對(duì)于這個(gè)結(jié)果筆者認(rèn)為是《毛概》課較為喜人的結(jié)果。從以上教學(xué)方法得出對(duì)青年教師提出更高的要求，不斷完善個(gè)人知識(shí)體系，深入研究理論；不斷擴(kuò)大知識(shí)面，融會(huì)貫通能力不斷提升。

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