佟玉蘭

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在小學(xué)高階段要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在新課程理念下，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為小學(xué)英語教學(xué)的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；閱讀技巧

長期以來小學(xué)英語教學(xué)普遍注重聽、說技能的訓(xùn)練，忽視了閱讀技能的培養(yǎng)，其實小學(xué)生英語閱讀教學(xué)不容忽視，盡管沒有“瘋狂英語李陽”那么神奇，但閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，是鞏固和積累詞匯量的好方法，是提高語言運(yùn)用能力的方法，更是培養(yǎng)語感的重要方法，是擴(kuò)充英語知識和了解外國文化的重要手段之一?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)為：能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，說說在教學(xué)中是如何對小學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生英語閱讀能力。

1 教師要精心選材，充分整合課程資源

小學(xué)階段學(xué)生英語閱讀能力低下是普遍問題，許多學(xué)生知道一個個單詞的意思，但連詞成句，聯(lián)句成篇之后卻又不知道它們的意思了，造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是現(xiàn)行的小學(xué)英語并無配套的實用的閱讀教材，僅憑課內(nèi)故事和配圖短文的英語閱讀內(nèi)容，對于小學(xué)生英語閱讀技能和能力的培養(yǎng)簡直是杯水車薪，所以在小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，需要我們充分開發(fā)課程資源，搜集適合不同年齡特征學(xué)生閱讀的英語讀物。首先要充分發(fā)掘利用課程資源。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出，從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)，而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。大量閱讀材料源于教師的發(fā)掘。比如針對低年級詞匯量小，教師可以通過書店、圖書館尋找一些配圖的英語連環(huán)畫或者找一些學(xué)生熟知的經(jīng)典小故事，如小馬過河、小紅帽等，這些內(nèi)容可以降低因詞匯量小所帶來的閱讀難度，針對中高年級，教師利用網(wǎng)上資源，找一些小段文讓學(xué)生閱讀，當(dāng)然在閱讀過程中，要帶著一定問題去思考，完成類似判斷對錯、給圖排序、復(fù)述等練習(xí)，加強(qiáng)閱讀的理解能力的培養(yǎng)；其次要精心設(shè)計注意選擇內(nèi)容：選用適合程度的語言材料，生詞率在3%-5%之間。讓學(xué)生能讀懂70%-80%的內(nèi)容；短文的內(nèi)容形式多樣化，包括童話故事、電話小留言、圣誕節(jié)小賀卡、簡短書信及圖表等。內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生生活、英語語言國家的文化和生活背景等，選擇適合小學(xué)生的年齡段、生理和智力水平的英語讀物，如《小學(xué)英語周報》；內(nèi)容符合兒童的興趣，能夠吸引學(xué)生，同時盡量與教材的主題教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，才能有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和策略的訓(xùn)練。

2 教師要掌握技巧，總結(jié)運(yùn)用閱讀策略

小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著重要的作用。如果小學(xué)英語教師能靈活巧妙地滲透、運(yùn)用英語閱讀技巧和策略，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀英語故事或短文，將會為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1、略讀法。略讀法是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。它以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度，在小學(xué)階段我們不能一開始就要求學(xué)生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學(xué)生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會覺得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開始閱讀訓(xùn)練時，我只要求學(xué)生出聲把他們能認(rèn)讀的讀出來，遇到不認(rèn)識的單詞和不理解的句子時，讓學(xué)生跳過去，只要求讀懂大意。例如，在教學(xué)英語第五冊《unit2Big cat》

一課時，由于四年級的小學(xué)生剛剛接觸短文閱讀，根據(jù)學(xué)生的情況，短文中描述獅子的生活習(xí)性的簡短的三句話，出現(xiàn)的生詞比較多，可是在學(xué)生讀完后，學(xué)生僅憑他們認(rèn)識的關(guān)鍵詞fatherlion –sleep＼mother lion –catch

通過略讀的方法學(xué)生捕捉到了信息，這些信息與他們?nèi)粘Ｉ钪R產(chǎn)生了緊密地聯(lián)系，所以學(xué)生理解說：“我知道了獅子爸爸睡覺，獅子媽媽出去撲食物?！崩斫獾枚嗪?，再讀短文的過程中，學(xué)生的知識得到了運(yùn)用，從而使學(xué)生感受到了閱讀短文帶來了學(xué)以致用的樂趣。

2、尋讀法。又稱查讀法，也是一種快速閱讀技巧，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準(zhǔn)確，在尋讀時閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關(guān)的內(nèi)容則很快掠過。運(yùn)用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當(dāng)回答有關(guān)who，when，where等文章細(xì)節(jié)問題和是非判斷題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”，很有成就感，所以對于小學(xué)生來說他們會對這樣的閱讀感興趣。比如，教師出示一篇配圖的小短文---Jakes family.短文內(nèi)容介紹家庭成員及其個人的職業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這篇小短文我設(shè)計運(yùn)用了尋讀的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，圍繞主題Family趣味導(dǎo)入。教師問學(xué)生：看到Family你想到了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言說：mother＼father＼grandmother＼grandfather＼brother＼sister，接著教師說：“快來讀一讀，看看他家里都有那些成員，請你把他們?nèi)Τ鰜怼！睂W(xué)生很快就找了出來，教師又順勢啟發(fā)學(xué)生：“他們都是干什么的呢？”學(xué)生們又興致勃勃的讀了起來，一邊讀一邊把表示職業(yè)的詞語畫上了標(biāo)記。

3、閱讀策略還有很多，包括猜測詞義、預(yù)測、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等閱讀策略。在小學(xué)英語教學(xué)階段，有必要對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并逐步能使學(xué)生有目地選擇和運(yùn)用閱讀策略。小學(xué)閱讀較為適用的一些閱讀策略：閱讀策略；策略描述；猜測生詞詞義（聯(lián)系上下文推測生詞的意思）；全文瀏覽；閱讀短文或故事先瀏覽全文，了解大意推斷猜測；結(jié)合上下文和插圖猜測不能理解詞句的含義；問題查找（結(jié)合練習(xí)問題查找故事情節(jié)）；總結(jié)（高年級適用）讀完全文后能概述短文或故事的主要內(nèi)容等。

總之，小學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的，只要我們能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，靈活的運(yùn)用各種閱讀教學(xué)的策略和技巧，做到激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，做到注重課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀相結(jié)合，學(xué)生就會擴(kuò)大知識面和提高閱讀速度，就會摒棄逐詞、逐句的閱讀習(xí)慣。