毛繼允

摘 要：新課改的教學(xué)目標(biāo)指出，在新時(shí)期要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而音樂(lè)教學(xué)作為美育教學(xué)的主要方式之一，是提升學(xué)生教學(xué)審美素質(zhì)的重要課程之一。小學(xué)音樂(lè)課程作為激發(fā)學(xué)生審美興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用其中，全面提升學(xué)生的思維情感能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣。本文通過(guò)分析體驗(yàn)式教學(xué)的概念和在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，來(lái)探討體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著新課程改革的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)也進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，越來(lái)越多的教師開始在教學(xué)的過(guò)程中引用多媒體的教學(xué)工具和新型的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而體驗(yàn)式教學(xué)方式正是新課改背景下音樂(lè)教師大力推崇的新的教學(xué)方式之一，其通過(guò)讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美和豐富的情感，從而能夠理解音樂(lè)所表達(dá)的精神和理想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美細(xì)胞和創(chuàng)新思維，通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以體會(huì)所聽到的音樂(lè)中所傳達(dá)出來(lái)的情感和精神，而且能夠感受生活中的音樂(lè)，進(jìn)行更加多元化的音樂(lè)創(chuàng)造。本文通過(guò)分析什么是體驗(yàn)式教學(xué)方式以及其在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用，分析如何才能夠在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法。

1 體驗(yàn)式教學(xué)的概念

何為體驗(yàn)式的教學(xué)？所謂的體驗(yàn)式教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法[1]。應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就是教師為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和創(chuàng)作能力，利用多媒體的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中完成情感的體驗(yàn)，從而能夠迅速而準(zhǔn)確的理解音樂(lè)所傳達(dá)出來(lái)的情感和意義，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè)的欣賞和演唱。

新課程的改革目標(biāo)提出，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該以音樂(lè)審美為核心，將其貫穿在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，在潛移默化中培養(yǎng)血神更美好的情操和健全的人格。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能力在音樂(lè)中找到自己的興趣[2]，并且能夠提出自己的獨(dú)特的看法，而且還能夠向?qū)W生展現(xiàn)音樂(lè)的審美自由，幫助學(xué)生審美意識(shí)的額自由化，拉近師生距離，降低學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的畏難心理。最后體驗(yàn)式教學(xué)方法的引入是踐行新課程改革要求的具體實(shí)踐，它能夠有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的，提升學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美意識(shí)，為學(xué)生以后進(jìn)行更加高層出和深度化的音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的將音樂(lè)理論和技巧作為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，可以有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。但是在具體的教學(xué)時(shí)間的過(guò)程中，教師要掌握一定的方法，適當(dāng)?shù)亩鴳?yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，真正有效的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣和想象力。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年紀(jì)小，心智發(fā)展不成熟，因此教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍，通過(guò)和學(xué)生保持平等的關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。比如在講授《春天在哪里》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放春天的相關(guān)圖片和影片[3]，讓學(xué)生首先從視覺(jué)山更了解春天的含義以及其帶來(lái)的變化，從而能夠體會(huì)歌詞中的“春天在哪里呀/春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/ 這里有綠草/還有那會(huì)唱歌的小黃鸝”所帶來(lái)的愉快情感和美好景象。

（二）積極開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維

積極展開可玩活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，幫助學(xué)生將生活和音樂(lè)有效的聯(lián)系起來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特性，將學(xué)生帶到大自然中去感受音樂(lè)的美麗。比如還是在《春天在哪里》的教學(xué)過(guò)程中，在教會(huì)學(xué)生演唱歌曲之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園、郊外進(jìn)行春游活動(dòng)，通過(guò)合唱、玩游戲、野餐等活動(dòng)形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)春天的樂(lè)趣，并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中尋找到春天的蹤跡，從而能夠更好的演繹《春天在哪里》的歌曲。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美意識(shí)

加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的主要內(nèi)容，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要從情感的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，只要學(xué)生投入了百分之百的情感，才能夠達(dá)真正體會(huì)到音樂(lè)索達(dá)萊的情感和理想[4]，從而讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中與音樂(lè)合二為一。比如在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好扮演成小動(dòng)物，然后模仿小動(dòng)物的聲音，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證其所代表的小動(dòng)物都不相同，從而讓學(xué)生能夠從模仿小動(dòng)物發(fā)生到進(jìn)行歌曲演唱。這樣在一定的情感體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）激發(fā)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)編體驗(yàn)

創(chuàng)編體驗(yàn)作為體驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)性質(zhì)的重要生活。在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中其專業(yè)知識(shí)也在不斷的進(jìn)行生活和豐富，有的學(xué)生甚至能夠進(jìn)行音樂(lè)作品的簡(jiǎn)單創(chuàng)組。所以對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，教師要通過(guò)一定的創(chuàng)編體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的理解和收集，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，快速的提升學(xué)生的音樂(lè)水平。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行組織恰當(dāng)?shù)闹黧w活動(dòng)，比如“大自然中的聲音”“街道上的聲音”讓學(xué)生深入實(shí)踐搜集音樂(lè)元素，并能夠這些元素進(jìn)行整理和創(chuàng)造。在活動(dòng)開展之前，教師要向?qū)W生下達(dá)一定的任務(wù)，比如將所收集的聲音創(chuàng)作成比較悅耳的可以吟唱的曲調(diào)，然后在學(xué)生完成之后，將這些聲音進(jìn)行展示，并且要通過(guò)學(xué)生投票決定出最佳的作品，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和努力進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的主題活動(dòng)中，不僅有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)作和編制的樂(lè)趣，而且還能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更高層次的音樂(lè)的探討，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的最終目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，進(jìn)行美育教育的重要課程，教師要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度多方位的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新型教學(xué)方法之一，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)編體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]唐雪婷. 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2013，31：153.

[2]沈永娟. 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（小學(xué)），2016，06：195.

[3]韓湘遠(yuǎn). 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究[J]. 中國(guó)校外教育，2014，20：163.

[4]鄧姝. 體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（上），2016，04：168.