林欣欣

摘 要：軍事理論課是普通高校的一門(mén)通識(shí)教育的必修課程，其目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)的高素質(zhì)人才。本文從我國(guó)通識(shí)教育理念的視野下，從軍事理論課的課程目標(biāo)，課程要求等方面進(jìn)行探討，發(fā)掘?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的特殊作用。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；軍事理論課；課程

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著通識(shí)教育觀念為我國(guó)教育界所認(rèn)同，國(guó)防教育觀念也在我國(guó)高校日益得到重視。正確認(rèn)識(shí)通識(shí)教育與國(guó)防教育的關(guān)系，從通識(shí)教育的視角下，如何在高校更好地開(kāi)展軍理課，完善該學(xué)科的課程設(shè)置，使國(guó)防教育更適應(yīng)高校和社會(huì)的需要，是教育工作者須研究和關(guān)注的問(wèn)題。

1 高校軍事理論課的通識(shí)性

通識(shí)教育，也叫“普通教育”，是教育的一種。通識(shí)教育是學(xué)生的非專業(yè)課，傳授給學(xué)生的也是非專業(yè)性知識(shí)，是某一類(lèi)具有普通意義的知識(shí)，這種沒(méi)有專業(yè)限制的知識(shí)是學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的。普通高校的軍事理論課對(duì)象是在校大學(xué)生，它的通識(shí)性主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：

首先，軍事理論課與通識(shí)教育的精神是一致的。通識(shí)教育是傳授學(xué)生一些普遍意義的知識(shí)，淡化了專業(yè)的限制，而軍理課恰好是作為這種具有人類(lèi)共性的知識(shí)而被傳授給學(xué)生的。不管是捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)統(tǒng)一、領(lǐng)土完整還是防御外來(lái)侵略顛覆和威脅等等，其中都包含著我們作為公民的基本權(quán)利與義務(wù)，具有普遍的教育意義。同時(shí)高校的軍理課是培養(yǎng)學(xué)生具有軍人一般能力的教育，這正好也符合了通識(shí)教育的一種教育精神，也因此說(shuō)明高校軍事理論課的一個(gè)通識(shí)性。

其次，軍事理論課程是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念的必然選擇。我們?cè)趯?shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念，必須是在具體的課程環(huán)節(jié)中加以實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)的實(shí)踐中得以貫徹。學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠針對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)生的事件，作出正確的道德判斷，尋求社會(huì)的共同利益和價(jià)值。因此，軍理課的目的是以宏觀、有遠(yuǎn)見(jiàn)的基本認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，這些都為日后高校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及個(gè)人發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

2 軍事理論課作為通識(shí)教育的特殊性

通識(shí)教育，既是大學(xué)的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人。通識(shí)課程，是指根據(jù)通識(shí)教育的目的和所要達(dá)到的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課業(yè)及其進(jìn)程的總稱，是相對(duì)于專業(yè)課而言的，泛指專業(yè)課程以外的所有課程。根據(jù)這一定義，軍事理論課包含在通識(shí)課程之內(nèi)，具備通識(shí)教育課程的普遍特點(diǎn)。但它還具備自身的一些特殊性，主要體現(xiàn)在以下方面：

2.1 國(guó)防教育的法制性

1994年的《兵役法》有關(guān)規(guī)定，即重視國(guó)防教育，增強(qiáng)國(guó)防觀念，繼續(xù)組織高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校和高級(jí)中學(xué)學(xué)生參加多種形式的軍事訓(xùn)練。2001年我國(guó)頒布了《國(guó)防教育法》，其中明確規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置適當(dāng)?shù)膰?guó)防教育課程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將國(guó)防教育列入學(xué)校的工作和教學(xué)計(jì)劃，采取有效措施，保證國(guó)防教育的質(zhì)量和效果”作為普通高等學(xué)校開(kāi)展學(xué)生軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)的基本依據(jù)。

《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》在第二章學(xué)校國(guó)防教育中第十五條規(guī)定：高等學(xué)校、高級(jí)中學(xué)和相當(dāng)于高級(jí)中學(xué)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育。可以發(fā)現(xiàn)普通高校國(guó)防教育課程與其他課程相比具有自身顯著的特點(diǎn)即法制性。

2.2 國(guó)防教育是理論與實(shí)踐為一體的課程

國(guó)防教育是以愛(ài)國(guó)主義為核心的理論與實(shí)踐教育，其研究對(duì)象是軍事領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)。軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課作為必修課程，既包括軍事技能訓(xùn)練和國(guó)防基本知識(shí)，也包括國(guó)情教育、形勢(shì)教育、民防教育、戰(zhàn)備教育等內(nèi)容。普通高校國(guó)防教育課程的開(kāi)展只能是遵循“課堂理論教育與軍事技能訓(xùn)練相結(jié)合”的原則，采取“軍事理論教學(xué)﹢集中軍事技能訓(xùn)練﹢經(jīng)常性的國(guó)防教育活動(dòng)”一體化的模式。

2.3 國(guó)防教育的課程目標(biāo)是其情感的認(rèn)同

情感是心理的動(dòng)力因素，是個(gè)體對(duì)客觀事物表示愛(ài)憎好惡的心理體驗(yàn)。情感一旦產(chǎn)生，就具有相當(dāng)大的穩(wěn)定性和深刻性，對(duì)人就會(huì)有根本性的影響。認(rèn)同是個(gè)體或社會(huì)共同體通過(guò)相互交往而在觀念上對(duì)某類(lèi)價(jià)值的認(rèn)可和共享，是人們對(duì)自身在社會(huì)中的價(jià)值定位和定向，并表現(xiàn)為共同價(jià)值觀念的形成。①國(guó)防教育的目的是使學(xué)生充分、及時(shí)地了解基本的軍事理論、軍事學(xué)技術(shù)、軍事科技的最新成果及發(fā)展動(dòng)向，最終使得學(xué)生能夠?qū)?guó)防認(rèn)知、愛(ài)國(guó)情感內(nèi)化為支持國(guó)防、獻(xiàn)身國(guó)防的行動(dòng)自覺(jué)，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)好專業(yè)知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的實(shí)踐。公民的國(guó)防意識(shí)決定著對(duì)待國(guó)防的態(tài)度，支配著人們參與國(guó)防的行動(dòng)。因此，國(guó)防教育的最終目標(biāo)不是學(xué)生究竟能不能掌握軍事技能，而是學(xué)生能否對(duì)國(guó)家安全，對(duì)國(guó)家的國(guó)防建設(shè)是否有真的有情感的認(rèn)同。思想能左右人的行動(dòng)，如果能在思想上使學(xué)生真正認(rèn)同，那么我們國(guó)防教育課其實(shí)就成功了。

3 通識(shí)教育對(duì)軍事理論課程設(shè)置的新要求

教育部高教司頒布的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（2006年修訂）中規(guī)定軍事理論課的課程目標(biāo)是，“以國(guó)防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點(diǎn)，通過(guò)軍事教學(xué)，使學(xué)生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強(qiáng)國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)，軍事理論課的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和綜合能力的人才，這一點(diǎn)與通識(shí)教育的目的不謀而合。

通識(shí)教育的提出，對(duì)軍事理論課課程設(shè)置提出了新要求，具體如下：

目標(biāo)要求：軍事理論課的主要目標(biāo)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通識(shí)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其擁有更多適應(yīng)社會(huì)的技能和素質(zhì)。不少高校都旨在給學(xué)生灌輸軍事知識(shí)，而忽視了國(guó)防觀的重要性。因此軍事理論課課程設(shè)置中應(yīng)該融入通識(shí)教育理念，在課程中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生生活情感的和諧發(fā)展。

課程要求：軍事理論課課程社會(huì)應(yīng)該遵循時(shí)代性，創(chuàng)新性和多元化的原則。通識(shí)教育具有時(shí)代性、多元化等特征，它要求學(xué)生不能僅在一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該結(jié)合多學(xué)科的知識(shí)，并且要緊跟時(shí)代的步伐對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而為己所用。為此，軍事理論課的課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的特征，設(shè)置當(dāng)今時(shí)代最新的軍事新聞，結(jié)合以往歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。同時(shí)，內(nèi)容還需要多元化，加入古代的軍事知識(shí)，例如《孫子兵法》，這樣有利于提高學(xué)生的興趣，提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)手段要求：軍事課教學(xué)手段單一陳舊，通識(shí)教育的提出要求教師在軍事課堂上采取多樣化的教學(xué)方式，注意學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，通過(guò)讓學(xué)生采取小組合作方式，對(duì)經(jīng)典戰(zhàn)役進(jìn)行分析，這樣不僅能使學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)和交流，也能給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

總之，通識(shí)教育與軍事理論課有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。軍事理論課也是通識(shí)教育的一部分，在人的全面發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的作用。軍事理論課與通識(shí)教育具有共性，這為軍事課課程改革提供了一個(gè)視角。

參考文獻(xiàn)

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