摘 要：高校城市規(guī)劃專業(yè)中的調(diào)研類城市實(shí)踐課程是學(xué)生大學(xué)階段的必修課程，這類教研實(shí)踐課程處于本科教學(xué)核心地位，課程教學(xué)特點(diǎn)顯著，即對(duì)于低年級(jí)和高年級(jí)的教學(xué)都存在課程設(shè)置，是一項(xiàng)跨學(xué)年的系列教學(xué)課程。調(diào)研類實(shí)踐課程的教學(xué)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)注重的是增強(qiáng)學(xué)生積極探索精神，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，這樣既為大學(xué)教學(xué)效果的提升作努力，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；城市調(diào)研類；實(shí)踐課程

城市調(diào)研類的實(shí)踐課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)課程的教學(xué)方式，這類課程重視學(xué)生親自接觸實(shí)踐，深入社會(huì)，通過(guò)自身的實(shí)際調(diào)查去獲得實(shí)踐結(jié)果，印證學(xué)習(xí)理論。這類課程的施行促進(jìn)了大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，完善了校內(nèi)課程體系建設(shè)和內(nèi)容的豐富，明確了對(duì)大學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在實(shí)施之中引入多種教學(xué)模式，將學(xué)生主體地位突出，并發(fā)展“適應(yīng)課程不同階段”的教學(xué)模式，形成全方位，多層次的教學(xué)方法，使得高校教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。

1 調(diào)研的意義

如果城市要進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)就要做好城市規(guī)劃，城市規(guī)劃的首要需要通過(guò)調(diào)研做初步的探索，調(diào)研可以為城市規(guī)劃提供準(zhǔn)確、詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，然后制定調(diào)查報(bào)告，將研究的城市當(dāng)前社會(huì)狀況、具體需求、社會(huì)問(wèn)題利用調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，這樣才能夠保證城市規(guī)劃的科學(xué)性與合理性。

2 大學(xué)課程中調(diào)研類實(shí)踐課程的意義

城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)都是城市規(guī)劃項(xiàng)目中需要的人才，為了保證對(duì)城市狀況進(jìn)行科學(xué)有效的研究，在高校之中開(kāi)展城市調(diào)研類實(shí)踐課程是不可缺少的課程環(huán)節(jié)。高校在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)給城市規(guī)劃專業(yè)三、四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行著重輔導(dǎo)，設(shè)置必修課程。這類實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)意義重大，是為學(xué)生溝通社會(huì)實(shí)際、進(jìn)行理性分析、科學(xué)統(tǒng)計(jì)的重要載體，是教學(xué)環(huán)節(jié)中典型的方法論教育，城市調(diào)研類的實(shí)踐課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)課程的教學(xué)方式，這類課程重視學(xué)生親自接觸實(shí)踐，深入社會(huì)，通過(guò)自身的實(shí)際調(diào)查去獲得實(shí)踐結(jié)果，所以，進(jìn)行高校城市類調(diào)研課程的改革和創(chuàng)新的研究意義重大[1]。

3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程建設(shè)及存在問(wèn)題

我國(guó)調(diào)研類課程的發(fā)展壯大開(kāi)始于2000年，各大本科學(xué)校進(jìn)行了社會(huì)綜合實(shí)踐調(diào)研報(bào)告課程作業(yè)評(píng)優(yōu)工作，這項(xiàng)評(píng)優(yōu)工作由全國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織進(jìn)行。由此，使得國(guó)內(nèi)高校提升了對(duì)調(diào)研類課程的重視程度，并且逐漸對(duì)調(diào)研類實(shí)踐課程進(jìn)行完善，不過(guò)，這類調(diào)研類的實(shí)踐課程在高校實(shí)際教學(xué)中仍然存在問(wèn)題。

3.1 學(xué)生自身存在問(wèn)題

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生是進(jìn)行城市調(diào)研類實(shí)踐課程的主體，所以城市調(diào)研實(shí)踐課程的主要參與者是大學(xué)生，需要學(xué)生對(duì)調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行深入實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)高校的學(xué)生在歷年的學(xué)習(xí)中都保持了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)為分?jǐn)?shù)和成績(jī)是重要的，而課程的過(guò)程是可以忽略的。這就造成了學(xué)生對(duì)調(diào)研類實(shí)踐課程的不理解問(wèn)題產(chǎn)生，學(xué)生們可能會(huì)產(chǎn)生兩種狀態(tài)。

第一種，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)這類課程的困惑。由于我國(guó)城市調(diào)研類實(shí)踐課程缺乏相關(guān)方法論教育和實(shí)踐例子的學(xué)習(xí)，在課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中使得高校學(xué)生感受到困惑與疑問(wèn)。只有擁有強(qiáng)有力的方法論的指導(dǎo)，指引調(diào)研的研究和實(shí)踐，才能進(jìn)行真正的調(diào)研類實(shí)踐課程的開(kāi)展。但是，我國(guó)各大高校當(dāng)前的城市調(diào)研類實(shí)踐課程缺少專門(mén)性方法論課程和實(shí)踐指導(dǎo)課程的設(shè)置，就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能受到正確教學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)于調(diào)研的實(shí)踐還很生疏，甚至不能夠獨(dú)立完成調(diào)研實(shí)踐的各個(gè)步驟。第二種，學(xué)生會(huì)對(duì)這類課程產(chǎn)生輕視的傾向。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生對(duì)待理論課程和實(shí)踐課程的輕視是他們的通病，因?yàn)榇蟛糠殖鞘幸?guī)劃專業(yè)的學(xué)生只是注重設(shè)計(jì)類的課程，主要的學(xué)習(xí)精力也放在了設(shè)計(jì)類課程上，而忽視實(shí)踐教學(xué)對(duì)他們發(fā)展的作用，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐課程的熱情缺失，進(jìn)而使得他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，不能掌握實(shí)踐課程的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2 教師教學(xué)之中的問(wèn)題

我國(guó)對(duì)于城市調(diào)研類實(shí)踐課程的重視和發(fā)展起步較晚，而大多數(shù)高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師都是具有建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的背景，這就導(dǎo)致教師本身的不專業(yè)性。在教學(xué)之中偏重對(duì)物質(zhì)實(shí)體設(shè)計(jì)的教學(xué)，產(chǎn)生輕視調(diào)研類教學(xué)的傾向[2]。而且根據(jù)目前的高校教學(xué)理論的發(fā)展，調(diào)研類實(shí)踐課程仍然缺少科學(xué)系統(tǒng)的方法論知識(shí)的指導(dǎo)，在教學(xué)中也缺乏適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)和教學(xué)實(shí)例，這也給教師的教學(xué)造成了困擾。相比傳統(tǒng)的理論教學(xué)，城市調(diào)研類實(shí)踐課程多是與社會(huì)活動(dòng)相聯(lián)系，很多課程的進(jìn)行都是學(xué)生參與實(shí)踐，這也給教師組織教學(xué)活動(dòng)的流程和監(jiān)管造成困難影響。大學(xué)城市調(diào)研類的調(diào)研報(bào)告通常需要幾個(gè)學(xué)生合作完成，組隊(duì)人數(shù)大約3～4人，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性也不盡相同，教師在協(xié)助學(xué)生進(jìn)性調(diào)研類實(shí)踐課程的完成時(shí)，要分散注意力，不足以細(xì)致的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以高校專業(yè)教師的缺乏也是目前存在的問(wèn)題。

4 教學(xué)改革研究和探索

4.1 實(shí)踐課程內(nèi)容的完善與體系的健全

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)城市化進(jìn)程的腳步不斷加快，未來(lái)對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)人才的需要也大大增加。為了培養(yǎng)新型的城市規(guī)劃專業(yè)人才，國(guó)家應(yīng)該根據(jù)實(shí)際制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)當(dāng)前的實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，健全高校城市調(diào)研類實(shí)踐課程教學(xué)體系，以保證完成教學(xué)目標(biāo)。

為了完善高校實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，一定要建構(gòu)與之相互交叉和滲透的實(shí)踐課程管理體系，加強(qiáng)高校理論與實(shí)踐課程的相互關(guān)聯(lián)，將設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐課程、理論課程同放在重要地位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的銜接和良性互動(dòng)，保障高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的共同完成。在教學(xué)之中，要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)調(diào)研類實(shí)踐課程的重視，提高教師的自身教學(xué)能力水平，能夠?qū)?shí)踐課程需要掌握的知識(shí)教授給學(xué)生，保證學(xué)生能夠理解調(diào)研類實(shí)踐課程重要性和可行性，保證學(xué)生能夠真正進(jìn)行實(shí)踐課程的展開(kāi)和調(diào)研[3]。

4.2 注重實(shí)踐課程教學(xué)重要性的宣傳

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)，最終是為了能夠使人才投入到祖國(guó)建設(shè)中去，能夠滿足國(guó)家各方面城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展需要。所以這類人才需要具備專業(yè)的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐調(diào)研能力，需要擁有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。因此在高校學(xué)習(xí)中，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐課程重要性的宣傳，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際要求。

教師是向?qū)W生宣傳實(shí)踐課程重要性的主體，教師在教學(xué)之中要體現(xiàn)出人文關(guān)懷和公平公正性，這樣在教學(xué)之中對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力，使得學(xué)生感受到教師的真情實(shí)感，在學(xué)習(xí)之中聽(tīng)進(jìn)教師的勸導(dǎo)，將對(duì)調(diào)研類實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的熱情提上來(lái)，最后轉(zhuǎn)為自身的學(xué)習(xí)興趣，得到成績(jī)的提高，這樣在將來(lái)的工作之中學(xué)生會(huì)感受到教師的用心良苦，形成正確的價(jià)值觀與人生觀，以及高度的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校也是向?qū)W生宣傳實(shí)踐課程重要性的重要載體，學(xué)校在設(shè)置實(shí)踐課程時(shí)可以先請(qǐng)幾位專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人士到校做相關(guān)的實(shí)踐講座，讓學(xué)生在講座中主動(dòng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性。

5 結(jié)束語(yǔ)

高校改善城市調(diào)研類實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置，健全完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系，向?qū)W生倡導(dǎo)實(shí)踐課程的重要性可以重新將學(xué)生引入實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高主動(dòng)性，這些措施和改革會(huì)為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]呂飛，戴锏，路鄭冉. 城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系研究[J]. 高等建筑教育，2012，04：85-89.

[3]郝峻弘，鄧曉瑩. 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合改革探索與實(shí)踐[J]. 北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：26-32.

作者簡(jiǎn)介

胡瑩瑩（1987-），女，河南信陽(yáng)，碩士研究生，講師。