王巖英

摘 要：幼兒教育是個體終身學習和發(fā)展的基礎(chǔ)教育階段。它不僅是幼兒個體進入小學的準備階段，而且被視為個體成長的人生基礎(chǔ)，因而越來越受到人們的重視。但由于父母在教育孩子的過程中所持的不恰當?shù)挠^念、幼兒教育機構(gòu)辦學理念的偏差、幼兒教師素質(zhì)等問題，造成目前的幼兒教育存在種種不盡如人意的地方，影響到幼兒教育的效果，甚至造成他們不能健康地成長。本文在分析現(xiàn)在存在的相關(guān)問題后，提出相應(yīng)的解決方案，以改進目前的幼兒教育。 本文是結(jié)合我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀，分析當今幼兒教育存在的問題，理性、客觀的闡述了問題產(chǎn)生的原因，建設(shè)性的提出今后幼兒教育發(fā)展的方向和對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育狀況；發(fā)展方向

目前，幼兒教育作為孩子的基礎(chǔ)教育，在幼兒發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，幼兒教育對幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，使幼兒健康活潑的成長具有十分重要的意義，作為幼兒教師應(yīng)該從幼兒的實際出發(fā)，分析幼兒教育中存在的弊端，以此來達到提高幼兒教育質(zhì)量的目的。幼兒教育不僅是幼兒個體進入小學的準備階段，而且被視為個體成長的人生基礎(chǔ)，因而越來越受到人們的重視。本文著重分析了目前我國幼兒教育中存在的主要問題，并提出了對策。

1 現(xiàn)今我國幼兒教育的主要問題

1.辦園理念單一，缺少特色教學。隨著大批的社會力量加入辦學隊伍，競爭更是十分激烈，大部分都是打著特色辦學的旗號廣招生源，但實際上只是增設(shè)了一點新的教學課程，增添一些新的活動內(nèi)容，或者依靠某科研院校，或者請個外籍老師等等如此，沒有明顯教學特色?？谔柎笥趦?nèi)容，形式大于實際。

2.管理理念的機械化。雖然我們的幼兒教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是在幼兒園的管理中還是存在一些標準化、系統(tǒng)化的傾向，評價仍以將成性為主。對于孩子的管束教師發(fā)不開手腳，對教師的約束性太多，教師沒有管理權(quán)，更沒有監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。因此，限制了教師的創(chuàng)造性思維，削弱了她們的工作積極性。由上而下的評比制度，更是給教師帶了心里壓力。形成了機械式的工作模式。

3.課程的設(shè)置過于形式化。我們的幼兒教育雖然與國際的交流日益增多，但是在這個過程中，由于對教師的培訓不夠及時，造成許多教師對新理念和新教育模式的理解不當，在實際工作中過于形式化和潮流化，對國外的現(xiàn)今教育經(jīng)驗過于追捧。采取了拿來和照搬的辦法，忽視了文化差異帶來的弊端，沒有真正的結(jié)合我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

4.幼兒園和家庭合作效果欠佳。在新的教育模式中，雖然注重和家長之間的合作、溝通，但是過于形式化，交流方式過于簡單，不夠深入，交流內(nèi)容脫節(jié)。教師的主觀因素影響了家長的判斷，交流內(nèi)容也就是簡單的通知、信息、及收費。合作形式過于簡單形式化。實際效果不明顯。

2 幼兒教育問題產(chǎn)生的原因

1.辦學目的利益化，缺少特色。我國社會的飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟的不斷完善，以及非義務(wù)教育幼兒園的產(chǎn)生，以前由國家負擔的公辦體質(zhì)幼兒園，被推向了市場，舊的體質(zhì)和模式失去了意義。許多非義務(wù)教育幼兒園為了多招生，應(yīng)和家長，追求利益，采用了純功利的教學理念辦學，違背了國家的辦學初衷，并與國家制度相違背。用所謂的特色來辦學，耽誤了幼兒的發(fā)展。

2.幼教管理理念機械化。我們的管理觀念過于陳舊，還是遵循著舊的管理觀念，政治權(quán)威過多的干涉了教育制度的制定，限制了教育工作者的思維模式，使管理關(guān)系形成了單項服從的方式，行政權(quán)威又以一種領(lǐng)導者和評價者的姿態(tài)參與幼兒園的管理工作。這種服從性的管理模式極大的影響了教育工作者的積極性，阻礙了幼兒園的全面發(fā)展和進步。

3.主觀因素造成課程設(shè)置形式化。幼兒教育課程設(shè)置形式化的原因主要有三個方面，第一是社會輿論的壓力。社會教育價值觀的扭曲，重要的是科學的教育理念不能正確實施。第二是家長的教育觀念滯后，和現(xiàn)今的教育模式產(chǎn)生分歧。第三是教師的教育水平參差不齊，觀念保守。正是由于這些因素的制約，影響了幼兒園課程內(nèi)容的設(shè)置，從主觀上影響了幼兒園的發(fā)展。

4.教育理念差異造成教育形式化。幼兒園與家長在教育方面的合作過程中，幼兒園占主導地位，總是要求家長配合幼兒園開展工作，沒能和家長共同研究孩子的教育問題，由于家庭背景和客觀因素的不同，許多家長隱瞞了自己家庭內(nèi)部問題和教育孩子方法的缺陷，使得幼兒園和家長溝通成了形式，加之教育理念的差異較大，導致家庭與幼兒園的合作過于形式。

3 現(xiàn)今幼兒教育發(fā)展的對策

1.真正開展特色教學，保證幼兒全面發(fā)展。要想把幼兒園建設(shè)成一個有特色的教學環(huán)境，創(chuàng)建特色幼兒園，必須從實際出發(fā)，真正抓好各項工作的開展，保證每個孩子健康快樂的成長。

2.創(chuàng)新理念，發(fā)揮每個人的作用。充分發(fā)揮每個教師的聰明才智，增強每個教師的創(chuàng)新意識，讓每個教師參與幼兒園的管理和發(fā)展，刺激他們的積極性，為教師提供公平、民主的管理機會，更好的開展工作。

3.設(shè)置符合幼兒發(fā)展的教育課程。加強對教師的職業(yè)素質(zhì)培訓，嚴禁照搬或模仿課程模式，嚴守教育化、生活化、整體化的基本原則，開發(fā)多領(lǐng)域知識，構(gòu)建有自己特色的課程資源。

4.開展具有特色主題的活動（結(jié)合自身的教學經(jīng)驗）。開展有鮮明特色的主題活動。例如：開展“我是一個粉刷匠”的主題活動，目的就是以輕快悅耳的歌聲和有創(chuàng)造性的舞蹈語言激發(fā)孩子的參與意識和表演欲望。要求孩子穿上道具衣服，隨著音樂唱歌跳舞，啟發(fā)孩子們的聯(lián)想意識，老師問：小朋友們在做什么??？孩子們回答：我們是一名粉刷匠在工作，讓孩子們用歌唱和舞蹈的方式表達出來。目的就是通過主題活動激發(fā)孩子們的活動熱情和想象力。

四、完善幼兒教育對策

1.樹立正確的幼兒教育觀念，建立強大的師資隊伍。教師是開展幼兒教育的重要基礎(chǔ)，好的幼教對幼兒的學習和發(fā)展具有一定的推動作用，因此，幼兒園應(yīng)該樹立教師正確的幼兒教育觀念，拓寬幼兒教師的專業(yè)知識面，增強幼兒教師的心理學能力和專業(yè)技能，以此來建立強大的師資隊伍，全面完善幼兒教育的質(zhì)量。除此之外，要求幼兒教師要尊重幼兒和信任幼兒，并且要具備相應(yīng)的耐心引導幼兒，只有這樣才可以促進幼兒健康的成長。

2.宏觀調(diào)控社會辦學，保證辦學質(zhì)量。在幼兒園社會辦學中，政府應(yīng)該和教育主管部門進行有效的配合，對幼兒園社會辦學進行相應(yīng)的宏觀調(diào)控，按照幼兒教育的標準，為符合條件的幼兒園辦理許可證，幼兒園必須有執(zhí)照才可以招生，對于不符合條件的幼兒園一律不允許對外開放，只有這樣才能做好幼兒園的監(jiān)督管理工作，使幼兒園穩(wěn)定健康的發(fā)展下去。

3.注重家庭力量，為幼兒發(fā)展保駕護航。在幼兒教育中，作為幼兒的父母應(yīng)該改變觀念，要正視家庭對幼兒的教育作用，父母是幼兒的第一任老師，也是幼兒的終身老師，因此，應(yīng)該注重家庭的力量，教師要鼓勵家長和孩子多溝通，多觀察幼兒的發(fā)展，對于幼兒不正確的想法和做法，家長要及時地糾正。除此之外，幼兒園要和家長建立良好的溝通關(guān)系，要定期開展家長會，只有這樣才可以全面地了解幼兒，使幼兒教育的質(zhì)量得到完善。

綜上所述，想要提高幼兒教育的質(zhì)量，幼兒園應(yīng)該樹立正確的幼兒教育觀念，建立強大的師資隊伍，宏觀調(diào)控社會辦學，保證辦學質(zhì)量，并且注重家庭力量，為幼兒發(fā)展保駕護航，促進幼兒身心的健康發(fā)展，辦特色幼兒園，只有這樣才可以解決幼兒園存在的普遍問題，促進幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，使幼兒的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻

[1]吳靜如等.國際幼兒教育對我國幼兒教育的啟示[J].幼兒輔導.2010（6）.

[2]黃甫全.深化幼兒園課程改革的幾個問題[J].早期教育.2009（4）.