柴玉平

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的不斷深化，如何構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)熱門的話題之一。高中物理課作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是普通高中教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，所以，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極大的作用。按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，在高中物理課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，創(chuàng)新教學(xué)方法，用一切適合的手段構(gòu)建高效的課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂就是指在教學(xué)中以學(xué)生為中心，學(xué)生積極參與的既能完成教學(xué)目標(biāo)又有較高教學(xué)影響的課堂。在物理高效課堂教學(xué)構(gòu)建中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者來參與教學(xué)活動。為了實現(xiàn)這一點，廣大物理教師需要做到以下幾點。

一、營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍

在高效課堂的構(gòu)建中，教師要積極創(chuàng)造一種“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)環(huán)境，營造出尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生個性差異的課堂教學(xué)氛圍。物理課堂的開展是由問題構(gòu)成的，打造物理高效課堂的關(guān)鍵因素之一就是問題。高中生對問題有著強烈的好奇心，他們熱愛探究新問題，學(xué)生對所學(xué)的知識、理論等產(chǎn)生困惑，提出問題，由此就會產(chǎn)生消除迷惑、解決問題的欲望，這是創(chuàng)新教學(xué)、營造和諧氛圍的前提。因此，物理教師需要抓住高效課堂構(gòu)建這一特點，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察、分析、討論來發(fā)現(xiàn)問題，從現(xiàn)象中抓住問題的實質(zhì)，并發(fā)揮思維意識來探究多種解決問題的途徑。和諧教學(xué)氛圍的營造其特點之二是探究性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以“教師講，學(xué)生聽”為主的“滿堂灌”模式，這種教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍一般呈現(xiàn)出枯燥、無味等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會產(chǎn)生厭倦心理。因此，在高效課堂構(gòu)建中，教師需要與學(xué)生展開積極的交流與討論，對所發(fā)現(xiàn)的問題各抒己見、暢所欲言，彼此公開各自對問題的認識、看法等。在這種課堂教學(xué)中，師生共同營造出了個性自由發(fā)展、積極探索的寬松、和諧的氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生享受到了問題探究樂趣，享受到了成功的喜悅，以此對物理學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理概念的建立和物理原理的發(fā)現(xiàn)都是通過開展實驗活動探究得到的，都是以實驗事實為依據(jù)的。實驗教學(xué)是開展物理教學(xué)活動的重要手段之一，教師在教學(xué)過程中注重實驗操作，就可以使物理教學(xué)變得生動有趣，學(xué)生通過對實驗的觀察和動手操作，可以直觀理解和掌握知識。

1.開展極具趣味性的物理實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲

物理本身是一門極具抽象性和枯燥性的科目，單純的物理知識講授不僅不會使學(xué)生在課堂中學(xué)到有用的知識，甚至?xí)箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生煩悶心理，對物理學(xué)習(xí)逐漸喪失信心。為了能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識，教師可以開展具有趣味性的物理實驗活動，來激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生在動手操作和實驗觀察中自覺地探究物理知識，充分激發(fā)起學(xué)生的思索欲望。我在講“大氣壓”這一內(nèi)容的時候，常常會利用小實驗來展開教學(xué)。例如，我將水杯裝滿水，然后在杯子口蓋上硬紙片并將水杯倒置，這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水杯中的水既不會流出來，紙片也不會掉落。通過這個實驗，學(xué)生可以清楚地認識到“虛無縹緲”的大氣壓是的的確確存在的。緊接著，我還會組織學(xué)生進行馬德堡半球試驗，使學(xué)生在試驗中真實感受到巨大的大氣壓力。通過這種簡單且?guī)в腥の缎缘男嶒?，學(xué)生不僅會對所教授的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以通過實踐與理論結(jié)合的方式，深化對物理知識的理解，并學(xué)會在生活中運用所學(xué)到的物理知識來解決問題。

2.用實驗導(dǎo)入新課，制造懸念

一節(jié)45分鐘的物理課堂教學(xué)，學(xué)生一般只有在每節(jié)課的前十幾分鐘內(nèi)保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，精神飽滿，注意力高度集中。因此，教師為了創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，就需要緊緊抓住這前十幾分鐘的時間，根據(jù)所要講授的內(nèi)容，做一些簡單易懂的小實驗來調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。借此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自主思考。我在講授圓周運動的向心力這一內(nèi)容的時候，常常利用易拉罐來開展“水流星”小實驗。根據(jù)常識，我們都知道，當(dāng)易拉罐運動到最高點的時候，其中的水必然會往下流，但是這個小實驗卻呈現(xiàn)給我們一個意想不到的結(jié)果，當(dāng)易拉罐運動到最高點的時候，其中的水并沒有灑出來，隨著易拉罐的轉(zhuǎn)速逐漸降下來的時候，其中的水卻灑出來了。這時，學(xué)生的注意力全部集中到了實驗中，他們對這一實驗的好奇心達到了最高點，我趁機提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題來引出本課所要講授的內(nèi)容，以此驅(qū)動學(xué)生的好奇心，從而進入聽課環(huán)節(jié)。通過這種做法，不僅可以集中學(xué)生的注意力，更可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)聯(lián)系生活實際

在哲學(xué)學(xué)習(xí)中，我們都知道理論源于實踐，推及到物理，這一道理同樣適用，物理知識源于生活實踐。因此，在開展物理教學(xué)時，教師需要學(xué)會將生活中的某些問題帶入課堂，將物理知識與生活實際結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的物理知識，以此培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識的能力。與此同時，高中階段的學(xué)生其心理正在逐漸走向成熟，他們對所接觸的各種事物都充滿著很強的好奇心，而且高中物理課中的很多知識也正是啟發(fā)學(xué)生探究、揭示社會和自然現(xiàn)象的真諦。因此，教師可以充分利用物理教學(xué)的這些特點將與學(xué)生生活有關(guān)的知識搬到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，教師可以就“神州七號飛船升空的原理是什么？”“當(dāng)我們乘坐電梯的時候，為什么會有一種頭重腳輕的感覺，在電梯停下來的時候，我們又為什么感到輕飄飄的？”等生活中的問題來開展教學(xué)活動，組織學(xué)生自主討論、研究。這樣的課堂教學(xué)方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，在生活中運用物理知識的能力，真正實現(xiàn)高中物理課堂的高效教學(xué)。

事實上，實現(xiàn)高中物理高效課堂教學(xué)的方式有很多種，只要我們廣大物理教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取先進的教學(xué)方法，就一定能打造出高效的物理課堂，提高學(xué)生的物理能力。

參考文獻：

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[2]張亞非.新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建淺析[J].中學(xué)物理，2015（7）.

編輯 王團蘭