王美玲

摘 要自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各方面都快速提升和發(fā)展，社會(huì)不斷的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越早的接觸到各種各樣的信息，這時(shí)候?qū)τ谛畔⒌恼鐒e是非常重要的，尤其是對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀的挑戰(zhàn)是極其嚴(yán)峻的，那些傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀的范式已經(jīng)不適合于現(xiàn)今碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，所以為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，語(yǔ)文教學(xué)方式必須變革，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行個(gè)性化閱讀的時(shí)候能夠清晰的看到事物的實(shí)際，從而很好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有所提高。本文主要是通過(guò)對(duì)于社會(huì)化的信息知識(shí)系統(tǒng)的了解和把握了解先進(jìn)高中語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生什么樣的影響，以及如何在課堂教學(xué)或者語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的個(gè)性化閱讀。

【關(guān)鍵詞】高中教育；語(yǔ)文；個(gè)性閱讀

個(gè)性化閱讀是現(xiàn)代社會(huì)提出的一種新型的閱讀范式，是人文主義發(fā)展的一個(gè)比較明顯的體現(xiàn)，尊重了每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和思想行為方式的不同，尊重了個(gè)體的差異性。個(gè)性化閱讀使得知識(shí)的全面化發(fā)展具有了多樣性，高中生正是人生觀世界觀價(jià)值觀成形的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生正確的個(gè)性化閱讀是非常重要的，能夠讓學(xué)生的生活更加豐富多彩，增添豐富的閱讀感悟經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新性的思維能力，個(gè)性化閱讀作為一種新的閱讀形式已經(jīng)對(duì)高中生的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在高中生本身不成熟的世界觀中，語(yǔ)文教師對(duì)其的引導(dǎo)具有深刻的意義。

1 個(gè)性化閱讀對(duì)于高中生的意義

1.1 科學(xué)理解能力和邏輯判斷能力的提升

理解能力其實(shí)是一個(gè)人直覺(jué)領(lǐng)悟的一種體現(xiàn)。美學(xué)的境界就在于不同的人對(duì)于同一個(gè)事物的不同的直覺(jué)的形象的領(lǐng)悟，這種領(lǐng)悟彰顯的是文學(xué)作品中所想要表達(dá)的規(guī)律或者哲理，高中生處于人生快速成長(zhǎng)的時(shí)期，可以說(shuō)已經(jīng)擁有了一部分生活經(jīng)歷，生活體驗(yàn)和思維深度等方面的感受，這些直接的經(jīng)歷對(duì)其個(gè)性化閱讀的影響巨大。對(duì)閱讀內(nèi)容的理解角度不同導(dǎo)致了每個(gè)人有不同的生活差異，通過(guò)語(yǔ)文課本中中的教材的案例分析，能夠充分地提高高中生的綜合能力，提高他們?cè)谶壿嫹矫娴乃季S習(xí)慣，有利于高中生在課下進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)能夠用清晰的邏輯思維剖析作品。

1.2 想象力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

想象力和情感體驗(yàn)?zāi)芰囊砸环矫鎭?lái)說(shuō)是學(xué)生選擇個(gè)性化閱讀的一個(gè)原因，但是也正是因?yàn)閷W(xué)生所具有的豐富的個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，使得高中生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嗵嵘?。本文中，筆者不僅僅要探討有關(guān)主觀上的對(duì)于閱讀的想象，還包括抽象出來(lái)的關(guān)于學(xué)生對(duì)閱讀背后哲理和內(nèi)涵的情感體驗(yàn)。通過(guò)不斷的課外閱讀和有選擇的課外閱讀，不斷的豐富了學(xué)生的想象力，不僅僅單純是對(duì)閱讀上內(nèi)容的把握，更是剖析文章結(jié)構(gòu)、分析文章中的細(xì)節(jié)、感受文章中文字的力量。在個(gè)性化閱讀中，學(xué)生可以不斷的“設(shè)身處地”、“身在其中”不斷的對(duì)自我進(jìn)行思考和總結(jié)，有不一樣的情感體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.3 語(yǔ)感能力的培養(yǎng)

中國(guó)的文學(xué)作品是富含語(yǔ)感的，往往學(xué)生剛開(kāi)始在進(jìn)行個(gè)性化的中文文學(xué)的閱讀時(shí)，會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，覺(jué)得難以理解，這其實(shí)就是因?yàn)楹芏嘀靼舜罅康陌岛饬x和弦外之音，漢語(yǔ)中的語(yǔ)感表現(xiàn)的方面是漢字的運(yùn)用，即咬文嚼字之間作者對(duì)于文章含義的推敲，也是學(xué)生感悟漢字文字魅力的體驗(yàn)。對(duì)于外國(guó)文學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，就英文作品來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)感方面，學(xué)生需要在詞性、時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、用詞等方面來(lái)感受英文的美麗。揣摩作者這句話背后所蘊(yùn)含的心理活動(dòng)就是學(xué)生在不斷的提高語(yǔ)感的方式。揣摩語(yǔ)義就是在不斷的豐富和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

2 高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的具體實(shí)施措施

2.1 教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案中對(duì)于個(gè)性化閱讀的重視

教學(xué)環(huán)節(jié)中的第一步就是設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一步，它是整個(gè)教學(xué)任務(wù)的總得指導(dǎo)方針，教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)和步驟，每一個(gè)教學(xué)步驟中的時(shí)間設(shè)立會(huì)使得教師按照教學(xué)目標(biāo)中的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行實(shí)施，而不是信馬由韁地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性化閱讀起到監(jiān)督的作用，這其實(shí)是教師職責(zé)的作用，同時(shí)也是教師教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生著作用的一個(gè)體現(xiàn)。另一方面，在教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案中加大對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的重視能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷的提醒教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀的監(jiān)督，這對(duì)于教師也是一種監(jiān)督的作用，防止了教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中只顧講課忘記了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

2.2 通過(guò)教學(xué)方式的豐富性來(lái)提高學(xué)生的興趣和熱情

教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際的具體的規(guī)律性的摸索。這時(shí)教師對(duì)于學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐研究，在一定的教學(xué)環(huán)境中，我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)程時(shí)，需要注意的是教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一板一眼的語(yǔ)文教育，在這個(gè)方面，教師應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教科書(shū)中的文章時(shí)所感興趣的點(diǎn)，不能是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，這樣很容易使學(xué)生對(duì)教師的授課內(nèi)容產(chǎn)生依賴(lài)性，教師的講解內(nèi)容就是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)候?qū)τ谖恼碌膫€(gè)性化理解模式，這就已經(jīng)不是給我們所提倡的個(gè)性化閱讀了，而是變化了形式的生搬硬套。所以高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀方面應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式，通過(guò)豐富教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的自主表達(dá)能力，由此激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化閱讀的興趣。小組討論或者定期布置寫(xiě)讀后感的作業(yè)等等都是近些年比較有效的多樣化教學(xué)模式的形式，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該多加以運(yùn)用多種教學(xué)方式，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中加以創(chuàng)新，不斷的為提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)做努力。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在提倡民主人文教育的時(shí)代背景下，語(yǔ)文個(gè)性化閱讀成為了新的時(shí)尚，有很多教育專(zhuān)家甚至教師對(duì)這些方面提出了想法意見(jiàn)，以及在實(shí)踐方面的不斷嘗試。但是教育工作者也應(yīng)該看到，自由并不是對(duì)學(xué)生完全的放任，教師必須在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中提供自己的指導(dǎo)和建議。不可否認(rèn)的是，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，現(xiàn)今的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有意義，這是時(shí)代發(fā)展的必然潮流，對(duì)學(xué)生也有很多的益處，提高了學(xué)生的閱讀理解能力、對(duì)于美學(xué)的欣賞和自我價(jià)值的判斷，這是一個(gè)終身受益的東西。

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作者單位

江蘇省沭陽(yáng)縣修遠(yuǎn)中學(xué) 江蘇省沭陽(yáng)縣 223600