摘 要隨著當今社會的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為了這個時代的特征，并滲透于生活的各個方面。特別是對于教學方式來講，隨著新課改理念的提出，傳統(tǒng)的教育方式也進行了非常大的改革，多媒體教學已經(jīng)成為了初中數(shù)學教學必不可少的一部分。那么如何發(fā)揮多媒體教學的最大優(yōu)勢呢？下面我們就通過分析多媒體教學在初中課堂中的發(fā)揮的作用以及存在的一些問題，來對這些問題提出一些應(yīng)對方案。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中；數(shù)學教學

1 在初中數(shù)學課堂中，運用多媒體時所存在的問題。

1.1 只注重表面而忽視內(nèi)在

有些老師們對于多媒體并不重視，在進行課堂教學的時候，還是延續(xù)之前的作風，只是在課件上插入了幾副無關(guān)緊要的圖畫作應(yīng)付，這與新課改的要求相背。當然，與之相反，有些老師在制作課件上下了很大的功夫，插入動畫、背景音樂等，表面上看來課件做的非常好，可是仔細一看，對于課堂的重點內(nèi)容卻很少涉及，學生們的眼球都被這些學習之外的東西給吸引了，課堂效率也是非常的低，不利于學生的學習。

1.2 老師們不重視板書

對于多媒體，只是老師們進行教學的輔助工具。但是從目前的情況來看，情況卻不容樂觀，老師們在進行課堂教學的時候，基本上都成了圖片的演示課，整堂課老師們的大部分時間都是在翻課件，學生們也只是僵硬的在臺下扮演者觀眾的角色。實際上，傳統(tǒng)教學的板書是非常重要的。它是老師與學生溝通的橋梁，有利于學生與老師的互動，對于學生們更好的理解問題也起到非常重要的作用。而對于課件這種電子板書，需要不斷地從這個圖片切換到下個圖片，學生們需要快速地對問題進行反應(yīng)，這樣使得有些學生跟不上課堂的節(jié)奏，不利于學生們對于問題的整體把握。

1.3 注重多媒體的演示，很少與學生溝通。

在新課改后的初中數(shù)學課堂上，老師們都會對二次函數(shù)、三角函數(shù)、以及幾何問題如何準確地添加輔助線等，進行一些動畫演示，希望學生們能通過這些動畫演示更好的理解所要講述的內(nèi)容。但是，由于老師們過多的進行多媒體演示，導(dǎo)致沒有時間與學生們進行有效地交流，學生們只是一味地接受老師所要講授的東西，而不能對知識進行吸收，這對于學習非常不利。作為老師，應(yīng)該多和學生們進行交流，這樣才能了解學生們對于知識點的掌握情況，了解學生們知識點的盲區(qū)，有利于學生們進行高效地學習。

2 如何有效在數(shù)學課上運用多媒體

2.1 化靜為動，讓學生們對課堂感興趣。

偉大的科學家愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。一個人如果對事物產(chǎn)生了興趣就會主動地去求知、去探索、去實踐。那么，怎樣才能激發(fā)學生們對于學習數(shù)學的興趣呢？我們可以從多媒體上多下功夫。雖說在如今的數(shù)學課堂上，多媒體大都是制作非常精良的，各種各樣的圖片與所要講的知識點互相融合，但是單純地插入圖片未免有些單調(diào)。學生們也會對于這些枯燥的數(shù)學課堂提不起興趣，更別提進行舉一反三了。作為老師來講，在進行問題講解的時候，為了讓學生們更好的理解問題，可以將題目中的關(guān)鍵詞用不同顏色的字表達出來，對于易錯點可以在下面劃重點符號，對于幾何問題還可以進行動態(tài)演示，從而讓學生們更好的理解，難題也就迎刃而解了。

例如，在講“中心對稱”的時候，可以制作一個中心對稱的剪紙作品，讓圖片進行旋轉(zhuǎn)，給同學們演示圖形旋轉(zhuǎn)180?后，圖形還和之前的圖片相重合，這樣學生們對于中心對稱有個更加直觀的了解，增強課堂的趣味性，讓學生們對數(shù)學感興趣。

2.2 綜合運用多媒體與板書教學

初中的數(shù)學課本與小學數(shù)學相比，增加了許多函數(shù)的變化規(guī)律、圖像的變化規(guī)律等問題。運用多媒體，可以化抽象為形象，有利于學生們對于難點的把握。但是，這并不意味著多媒體就可以主宰課堂。作為老師，要讓板書和多媒體有機的結(jié)合。三角尺、圓規(guī)、粉筆也是數(shù)學課堂必不可少的一部分。

在數(shù)學課堂上，多媒體與板書二者缺一不可。進行適當?shù)陌鍟兄诶蠋熃虒W的順利進行，對多媒體教學的弊端可以進行適當?shù)膹浹a。老師們可以在數(shù)學課堂中運用板書，列出這堂課的重點，以及這堂課的大方向，從而起到強調(diào)的作用。并且針對學生們課堂中有些不明白的問題，老師進行針對性的板書，對于學生不明白的問題可以一步一步地進行演算，讓學生們隨著老師的思路走，有助于學生們更好的理解問題的解決方式。并且板書也有助于學生們對于解題模式的把握。

2.3 巧妙利用多媒體教學，讓學生們主動的學習。

在傳統(tǒng)的教學中，老師們大都采取老師在講臺上講，學生在下面聽，最后在進行課后復(fù)習，看似非常完美，但卻忽視了，數(shù)學是一個注重思考的學科，一味的接受老師講授的知識而不去思考很容易出現(xiàn)老師講的時候理解了，但是在以后遇到相似問題卻還是不會做的現(xiàn)象。針對這一問題，老師們可以運用多媒體教學的優(yōu)勢，在進行教學的時候采取多方位的演示，并且可以針對問題可以制作特殊的情景，激發(fā)學生們的興趣，讓學生們對于這些問題進行討論，通過和同學之間的交流探索解決問題的方案，這樣不僅增加了課堂的趣味性，而且還讓學生們在輕松的氣氛中解決了一些比較復(fù)雜的問題，化復(fù)雜為簡單，可謂是一舉多得。

例如，在講二次函數(shù)的時候，老師們首先要對課本有個整體的把握，熟悉本課的重點難點。在制作課件的時候，可以先找一些生活中類似二次函數(shù)的圖像的東西，引起學生們的興趣。并且在講解二次函數(shù)中a、b、c對于圖形的影響的時候可以運用多媒體技術(shù)中的函數(shù)圖形的制作選出一些函數(shù)進行圖形演示，大大減少了板書畫圖的時間，并且更加直觀，形象。必要時還可以讓學生們自己運用多媒體，通過自己動手可以對問題的認識更加深刻。當然，為了進行有效的課堂互動，可以在制作課件的時候，提出一些有針對性的問題，讓學生們在課堂中進行討論，交流，通過交流，讓學生們了解不同人對于問題的思考方式，從而有利于學習的提高。

3 結(jié)語

總而言之，多媒體的運用已經(jīng)成了數(shù)學課上必不可少的一個環(huán)節(jié)。多媒體是輔助老師們讓學生更好地了解知識運用知識的一個渠道，但是要均衡多媒體與課堂板書的比重，為了讓學生們更容易理解課堂內(nèi)容，可以運用多媒體進行生動的演示。

作者簡介

姚遠之（1965-）男，漢族，甘肅省秦安縣人。大學專科學歷?，F(xiàn)在供職于甘肅省天水市秦安縣槐川初級中學。研究方向為初等教育。

作者單位

甘肅省秦安縣槐川初級中學 甘肅省秦安縣 741609