陳雪梅

摘 要：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該是有思維、有感情、有創(chuàng)新意識(shí)的。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中充分地“動(dòng)”起來，即讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，因而，現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。我認(rèn)為要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中充分地“動(dòng)”起來，即讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)口中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維。”因此，在教學(xué)中要啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的興趣，教師應(yīng)該支持、鼓勵(lì)學(xué)生思考問題時(shí)不墨守陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，敢于提出自己的看法和見解，讓學(xué)生在動(dòng)口中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性強(qiáng)，看似簡單的道理，但對于小學(xué)生來說又是如此深?yuàn)W。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們在課堂上多說，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題，尋找不同的解答方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生：“今天我們要比一比，看誰最能干，能把23減8等于多少用小棒擺出來？再把擺的過程說出來！”同學(xué)們一下子對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了。有的打開一捆（10根）加上3得13，再用13減8得5，最后用10加上5得15。有的打一捆（10根）減去8，再加上3得5，共余15根。兩種方法不同，但是結(jié)果相同，學(xué)生產(chǎn)生了疑問。于是我引導(dǎo)學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見解，大膽地說出自己的想法，同學(xué)們積極性非常高，各抒己見，討論得非常激烈，課堂氣氛異?；钴S。我先引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言把兩種方法說出來，分小組交流各自的想法，再指名交流，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。最后教師再進(jìn)行演示、小結(jié)。這樣既有利于記憶，又有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、在動(dòng)手中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。”教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，盡量讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，自主地探究知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程中，在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。因此，在教學(xué)中多組織學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，在操作中獲取知識(shí)，發(fā)展思維。讓學(xué)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如教學(xué)圓錐的體積時(shí)，先向?qū)W生提出問題：你有辦法知道圓錐的體積嗎？學(xué)生們一聽到這個(gè)問題，馬上就議論起來了。有的說把它放進(jìn)盛水的量杯里，看水面升高多少，再計(jì)算上升的水的體積，就可以知道圓錐的體積了。馬上又有同學(xué)提出疑問：“如果每個(gè)圓錐都這樣測，太麻煩了?！庇谑?，我就向全班宣布試驗(yàn)方案，分小組探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。各小組成員分工合作，把水或沙子裝進(jìn)圓錐，再倒入與圓錐等底等高的圓柱里，學(xué)生們通過動(dòng)手操作，驚奇地發(fā)現(xiàn)用圓錐裝水或沙子，剛好倒三次就可以把與圓錐等底等高的圓柱裝滿。學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)操作歸納出圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的。在操作中引發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新的靈感，更好地調(diào)動(dòng)了他們的積極性和創(chuàng)造性，在動(dòng)手中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、營造氛圍，讓學(xué)生在動(dòng)腦中參與活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的“好奇心”，賞識(shí)學(xué)生，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的信息，教師要為學(xué)生營造一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，主動(dòng)地探索、創(chuàng)造，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，給他們更多的獨(dú)立與自由的機(jī)會(huì)，讓他們馳騁想象，開啟心靈，激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情。

在學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)肥皂的包裝設(shè)計(jì)課，課上要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)為肥皂進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，并要求從節(jié)省材料，美觀新穎等方面進(jìn)行研究。學(xué)生們分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人根據(jù)自己的想法，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)出了自己滿意的包裝方案，再在全班交流自己的設(shè)計(jì)方案，與同學(xué)一起分享成功的喜悅。通過主動(dòng)實(shí)踐和自身情感體驗(yàn)，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)新精神。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“六一班有56人，男生人數(shù)的與女生人數(shù)的一樣多，男女生各有多少人？”時(shí)，先讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決這道題，再讓學(xué)生交流自己的算法。學(xué)生們積極動(dòng)腦，想出了多種算法，有的同學(xué)列方程解答，有的同學(xué)用比例知識(shí)解答，還有的同學(xué)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解答。交流算法時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，積極交流自己的算法，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們體驗(yàn)到解決問題方法的多樣性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也讓學(xué)生學(xué)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到成功的喜悅。

創(chuàng)新能力是一種智力活動(dòng)，需要一定的知識(shí)，只要教師能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生通過自主探究與合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在愉悅、輕松、民主、和諧的氛圍中探究知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)不斷地得到培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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