楊海珍

摘 要：本文結(jié)合社會現(xiàn)實引出此次論文的緣起，然后對近年來就影視與英語教學(xué)關(guān)系的研究成果進(jìn)行分析并做了總結(jié)歸納：研究內(nèi)容有影視在視聽說，閱讀和寫作教學(xué)中的應(yīng)用，但是更側(cè)重于影視在視聽說課程中的應(yīng)用;研究對象主要針對英語專業(yè)的學(xué)生;研究成果中顯現(xiàn)出來的不足之處。基于以上分析筆者提出幾點心得和建議，期望能對以后本領(lǐng)域的研究或?qū)嵺`有所幫助。

關(guān)鍵詞：影視資料;高校英語教學(xué);文獻(xiàn)綜述

一、引言

英語教學(xué)一路走來經(jīng)歷了各個年代的洗禮，也不斷迎合時代要求進(jìn)行調(diào)整。而現(xiàn)代社會最大的特征就是互聯(lián)網(wǎng)的無處不在，全球化已經(jīng)深入人心，具備扎實的英語功底更成為時代的呼聲。面對如此嚴(yán)峻的形勢，對高校英語教師既是挑戰(zhàn)也是一個好的契機。因為網(wǎng)絡(luò)時代有強大的互聯(lián)網(wǎng)資源可以利用整合，比如大量的影視資源，紀(jì)錄片資源等等?；谝陨嫌⒄Z教育發(fā)展歷史的回顧，高校英語教學(xué)的種種問題突顯，結(jié)合時代特點，我們不妨設(shè)想走出一條影視與教育結(jié)合的道路，把影視片段融入到高校的英語課堂。為了驗證這一方法的可行性，特別把近幾年有關(guān)影視與高校英語教學(xué)關(guān)系的科研成果進(jìn)行分析研究，希望從理論上得到有力的支持，并從中找到有價值的切入點，為高校英語教育打開更多窗口。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

上世紀(jì)90年代中期互聯(lián)網(wǎng)首次引進(jìn)中國，此時網(wǎng)絡(luò)的使用僅局限于科研等少數(shù)領(lǐng)域。到90年代末互聯(lián)網(wǎng)才剛剛開始被普通民眾接觸到。就像網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸性一樣，網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)散也以最迅速的態(tài)勢走向大眾的生活。英語學(xué)習(xí)資料來源不再局限于過去的磁帶光盤書本，只要擁有一臺電腦一根數(shù)據(jù)線就可以找到大量的英語資源，包括文字的，有聲的，圖像的和視頻資料。所以英語學(xué)習(xí)英語教育的新鮮情況引起一部分英語教育人員，研究員和學(xué)者的注意，他們開始研究影視資料對高校英語教育的影響和效果。對這一領(lǐng)域進(jìn)行較多關(guān)注和密集研究的時間跨度應(yīng)該是從2003年開始，2006年之后（包括2006）研究文獻(xiàn)大量出現(xiàn)，并且關(guān)注度逐年升高。同時也有許多影視英語類教材被編寫出來并應(yīng)用到實際教學(xué)中。

到目前為止關(guān)于影視與高校英語教學(xué)的研究，遵從英語教學(xué)基本規(guī)律特點，可以劃分為三個領(lǐng)域：影視在視聽說教學(xué)中的應(yīng)用;影視在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用;影視在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。但是畢竟影視本身是聲光視覺的產(chǎn)物，音頻視頻是最具識別性的特征。所以縱觀十多年的研究成果，絕大多數(shù)研究還是集中在影視在視聽說課堂中的應(yīng)用。

研究成果方面也有側(cè)重點：2005年之前大量的影視資料被教師和學(xué)生找到并使用，這個時期主要關(guān)注的是影視資料的語言真實性趣味性以及對學(xué)習(xí)者的外在刺激。電影的聲情并茂相對于傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生更具吸引力。研究成果中肯定大于否定?？隙ㄊ紫扔杏耙晝?nèi)容涵蓋量優(yōu)勢，語言，語調(diào)，節(jié)奏，用詞，思維，感情都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正面因素。其次影視教學(xué)的手段新穎，聲像圖像，音像同時具備，是互聯(lián)網(wǎng)時代與時俱進(jìn)的典型案例。否定或者說建議是選片方面希望貼近生活，跟課堂內(nèi)容相結(jié)合，比如恐怖片或動作片可以考慮排除在外。

2006年之后幾年的研究重點還是影視資料在視聽說教學(xué)中的應(yīng)用，但是焦點有所轉(zhuǎn)移。更多的關(guān)注到影視教學(xué)手段方面，比如教師在使用影視片段的時候，如何設(shè)計課堂活動，如何掌控課堂節(jié)奏，而且研究重點也是主要針對英語專業(yè)學(xué)生的課堂設(shè)計。

三、研究中的不足

筆者按照時間順序?qū)τ写硇缘难芯砍晒M(jìn)行了梳理，基本上可以做出如下概括：第一，大部分的研究論文只是從宏觀角度去觀察，最終得出的結(jié)論趨勢性引導(dǎo)性比較強，具體操作性很微弱。研究深度還只停留在觀察和推測階段，沒有更有說服力的實際案例來驗證。第二，研究對象主要針對英語專業(yè)的學(xué)生。大學(xué)英語在中國是必修課，涉及到的學(xué)生各個層面都有，?？?，職業(yè)學(xué)校，本科，研究生等等。如果能拓開步伐，擴(kuò)大研究范圍也許會有意外收獲，比如藝術(shù)類高校學(xué)生更容易接納影視教學(xué)，而且專業(yè)與影視銜接起來更順暢，一舉多得，掌握英語的同時對應(yīng)的專業(yè)知識詞匯也能一并收入囊中。第三，理論研究多，實證研究少，研究跟課堂實際有脫節(jié)的地方。從事高校英語教學(xué)的教師在課堂教學(xué)中推行影視教學(xué)方法的話，更有說服力，也能發(fā)現(xiàn)問題和不足，對于喊了多年的提高英語教學(xué)質(zhì)量這個口號會是一個完美的交待。

四、對未來研究的幾點設(shè)想

第一，最近幾年高校都在進(jìn)行英語教學(xué)改革，改革方向主要是開設(shè)英語選修課。如果能開設(shè)影視欣賞或影視相關(guān)內(nèi)容的選修課的話，無論進(jìn)行理論研究還是實證研究操作起來會更直觀顯性，能進(jìn)一步把這種新的教學(xué)模式推廣并發(fā)揚光大。

第二，科研方面又打開一扇門：結(jié)合影視特點編寫英語教材，把影視資料的多媒體特征融入英語教材中，既有趣味性又保持語言的主體性。

第三，研究對象年齡如果提前到初中高中或者更早，也許可以創(chuàng)造出更接近于真實的英語語言環(huán)境，那么中國的整體英語語言能力會不會提高？

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