王射萍

（江蘇省姜堰中學(xué)）

影視資料在歷史課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

王射萍

（江蘇省姜堰中學(xué)）

隨著多媒體課堂深入歷史教學(xué)，高中歷史課堂中運(yùn)用影視資料越來越受到重視。目前高中歷史課堂教學(xué)中影視資料運(yùn)用的現(xiàn)狀：運(yùn)用影視資料培養(yǎng)學(xué)生能力和方法，訓(xùn)練和發(fā)展歷史思維的力度、高度及深度不夠；受教師個(gè)人風(fēng)格的影響很大。針對(duì)這些問題，提出高中歷史教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意把握的對(duì)策及要求：糾正運(yùn)用影視資料的態(tài)度；盡量客觀地選取影視資料，以實(shí)現(xiàn)對(duì)影視資料的有效運(yùn)用。

影視資料的運(yùn)用；高中歷史教學(xué)；對(duì)策

當(dāng)今的時(shí)代，是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息的來源渠道也異常的豐富，相應(yīng)的，我們的課堂也因此而豐富生動(dòng)起來，在歷史課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也有了更多的方式。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該始終是我們教師在教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)。

影像的最大特點(diǎn)就是直觀性，學(xué)生代入感強(qiáng)烈，視覺沖擊力很強(qiáng)，學(xué)生喜聞樂見，但是也絕不能濫用，怎樣才能更好地利用影視資料，目前在實(shí)際的歷史教學(xué)中還沒有形成較統(tǒng)一的看法。在此與大家一起探討。

一、影視資料在歷史教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）日常教學(xué)中使用影視資料的頻率不高

隨著多媒體教學(xué)的普及與發(fā)展，課堂中使用影視資料并不是一件難事。但事實(shí)情況是，在一線教學(xué)中即使有現(xiàn)成的資料教師也很少使用。在日常教學(xué)中大多數(shù)教師基本不會(huì)把影視資料的運(yùn)用作為常態(tài)，而是視為一種特殊需要：即在公開課中必不可少，而在日常教學(xué)中則會(huì)省略。

（二）影視資料使用的效果不理想

在日常教學(xué)中，運(yùn)用影視資源的手段方法簡(jiǎn)單，初級(jí)，大多數(shù)教師只是為了課堂“笑果”而用，滿足學(xué)生的視覺享受，但是這樣做的教學(xué)效果卻不理想。于是在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)這樣的情況：課堂上看視頻的時(shí)候?qū)W生激情很高，看完之后課堂反而變得沉悶，教師怎么也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成鮮明反差。

（三）教師運(yùn)用影視資料培養(yǎng)學(xué)生能力和方法，訓(xùn)練和發(fā)展歷史思維的力度、高度及深度都不夠

（四）影視資源的運(yùn)用受教師個(gè)人風(fēng)格的影響很大

在影視資源的節(jié)選中，老師的風(fēng)格會(huì)產(chǎn)生很大的影響。同樣一部電影，每個(gè)教師節(jié)選的片段都不相同，影視資源并不是史料，教師按照自己風(fēng)格對(duì)影像的隨意節(jié)選有可能造成不真實(shí)的歷史感受。

二、影視資料的運(yùn)用對(duì)教師的要求

（一）提高制作影視視頻的能力

在影視資料的運(yùn)用中，一個(gè)很大的問題就是制作水平有限，不能很好地節(jié)選有效部分。如果能提高制作水平，那就可以解決影視資料運(yùn)作中存在的很多問題，例如，在課堂中播放的時(shí)間過長(zhǎng)，播放的許多內(nèi)容和教材知識(shí)的契合度不高，分散學(xué)生的注意力等。這是影視資料的運(yùn)用對(duì)教師提出的基本要求，一些很基本的軟件都可以解決這個(gè)問題。

（二）糾正運(yùn)用影視資料的態(tài)度

許多教師運(yùn)用影視資料存在誤區(qū)，只用來導(dǎo)入或者結(jié)尾，目的是課堂活躍，公開課有看頭。我們?cè)跉v史課堂中經(jīng)常使用文字材料，每一則材料都會(huì)反復(fù)地閱讀，標(biāo)注重點(diǎn)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，大家在這一點(diǎn)上都已經(jīng)形成共識(shí)，而對(duì)于影視資料我們則不會(huì)這樣做?？墒且欢斡兄黝}的、有價(jià)值的、有針對(duì)性的影視資料，它的教學(xué)作用和文字材料應(yīng)該是一樣的，我們?cè)谡n堂中運(yùn)用時(shí)也應(yīng)該采取相同的態(tài)度。影視資料是動(dòng)態(tài)的，但是同樣可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，甚至因?yàn)樗莿?dòng)態(tài)的對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用可能比文字更大，在教學(xué)實(shí)際中也可以反復(fù)看，反復(fù)研究，把它的作用發(fā)揮到最大。例如，在講述《辛亥革命》時(shí)，可以節(jié)選電影《辛亥革命》中的片段，學(xué)生帶著問題去看，問題的設(shè)置需要有一定的深度和思維性，可以分成若干層次的問題，層次一的問題是從影片中獲取答案的，層次二的問題是結(jié)合課本可以得到答案的，更高層次的問題是需要從影片中獲得啟示而思考得到答案的。這樣的影視資料的運(yùn)用就是有價(jià)值的，在課堂教學(xué)中就是有效的。

（三）有目的地收集各類影視資料

如中央電視臺(tái)拍攝的《大國(guó)崛起》專題資料片，這類影視資料在某種程度上是論文或研究課題的直觀顯示，有專家結(jié)論、分析；有文物實(shí)景圖片，內(nèi)涵很豐富，有很強(qiáng)的運(yùn)用價(jià)值。這是極富應(yīng)用價(jià)值的寶貴資料，有的部分甚至比我們教材講述的更完整、簡(jiǎn)潔、深刻。例如，對(duì)羅斯福新政內(nèi)容的解說片段。還有一些電影，例如《辛亥革命》《甘地傳》等。這需要教師在平時(shí)生活中注意收集和保存，像筆者曾經(jīng)在電視上看過一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)老兵的采訪視頻，可是過很久想用的時(shí)候根本就找不到，所以，平時(shí)有目的地收集是非常有必要的。

建議建立以課本為中心的影像數(shù)據(jù)庫(kù)，在收集的同時(shí)分門別類地歸納好，這個(gè)工作量比較大，需要較長(zhǎng)的時(shí)間積累，也需要同行同事的幫助。

（四）盡量客觀地選取影視資料

現(xiàn)在有很多影視作品都是戲說，甚至一些歷史題材的電影電視也為了迎合大眾的需求而失真。學(xué)生對(duì)影視資料的分辨能力較低，這就需要教師在選取影視資料時(shí)要杜絕庸俗和虛假。歷史學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的真實(shí)性、科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，所以，客觀地選取影視資料，盡量避免戲說娛樂，是歷史課堂中運(yùn)用影視資料的一個(gè)基本底線。

（五）加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和聯(lián)系

利用學(xué)生對(duì)影視資料的興趣，可以開出資料目錄，要求學(xué)生課前或者假期在家觀看完整的電影和電視劇，相信這樣的暑期作業(yè)絕對(duì)是受學(xué)生歡迎的，這樣我們教師在課堂教學(xué)中才會(huì)有的放矢，更好地、有效地運(yùn)用影視資料。

總之，隨著新課改的深入，在教學(xué)中追求有效性是我們的目標(biāo)之一，如何科學(xué)、充分、有效地在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資料，是一個(gè)值得認(rèn)真探討和研究的問題，這個(gè)問題的解決只能寓于創(chuàng)新和改革精神的教學(xué)實(shí)踐中。

［1］許芳.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源的幾點(diǎn)思考［J］.當(dāng)代教育論壇，2010（10）.

［2］王恩妹，許序雅.淺談?dòng)耙曎Y源在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2006（7）.

●編輯 王團(tuán)蘭