鐘琳琳

摘 要： 面對(duì)日常習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的興趣，重視并發(fā)揮興趣效應(yīng)的作用，使學(xué)生的習(xí)作由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在生活中挖掘源泉、在閱讀中獲得感悟、在活動(dòng)中開(kāi)拓思維、在習(xí)作中真情表達(dá)等都是提高學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 習(xí)作教學(xué) 興趣效應(yīng) 習(xí)作能力

“興趣是最好的老師”。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，如果充分運(yùn)用興趣效應(yīng)，就能解決學(xué)生怕寫習(xí)作或習(xí)作寫不好的問(wèn)題。習(xí)作興趣不會(huì)在學(xué)生中自然而然地產(chǎn)生，尤其在小學(xué)階段，它需要教師組織、調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。面對(duì)日常語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)，我們應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的興趣，重視并發(fā)揮興趣效應(yīng)的作用，使學(xué)生的習(xí)作由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。以下我就習(xí)作教學(xué)中的興趣效應(yīng)談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的運(yùn)用和方法。

一、從生活中挖掘源泉，啟迪興趣。

如果把學(xué)生比喻為魚(yú)，那么興趣環(huán)境就像是大海，能使學(xué)生如“魚(yú)”得“水”般地自由自在地生活，學(xué)生的興趣就會(huì)進(jìn)一步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的信心和毅力就會(huì)增強(qiáng)。

葉圣陶先生說(shuō)：“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫出什么文字。”小學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，活動(dòng)范圍窄，讀的書(shū)不多，如果平時(shí)不注意引導(dǎo)他們觀察事物，觀察生活，積累材料，那么習(xí)作時(shí)學(xué)生就會(huì)因肚里無(wú)“貨”而難以下筆。但是為了“交差”，有些學(xué)生只好背離生活、憑空編造。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果幫助學(xué)生從生活中捕捉生活的閃光點(diǎn)，就會(huì)從根本上解決學(xué)生無(wú)啥可寫、難以下筆的問(wèn)題。

生活，是習(xí)作取之不盡的創(chuàng)作之源。生活實(shí)踐多了，感觸多了，學(xué)生才有所悟，才有所寫?？墒牵裉斓男W(xué)生是家長(zhǎng)的“小公主”、“小皇帝”，他們參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)可謂少矣，沒(méi)有經(jīng)歷，就談不上感受。例如，我們要完成一篇習(xí)作《記一次家務(wù)勞動(dòng)》，如果學(xué)生沒(méi)有親自掃過(guò)一次地，澆過(guò)一次花，洗過(guò)一次碗，包過(guò)一次餃子，那么，無(wú)可非議，他們寫起習(xí)作來(lái)就是隨意編造，空話連篇。“言為心聲”，那么心聲來(lái)自何處？著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币虼?，在整個(gè)教學(xué)中，一方面我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)適當(dāng)安排或鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，如炒菜、煮飯、打掃衛(wèi)生、整理房間等，讓學(xué)生從勞動(dòng)中豐富生活，感受生活，從而吸取生動(dòng)有趣的生活素材。另一方面我們可以鼓勵(lì)學(xué)生做生活的小主人，讓他們親自參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。如在母親節(jié)，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；在爸爸加班的日子，替他洗凈汗?jié)n斑斑的襯衣；在媽媽下班回來(lái)的時(shí)候，給她沏上熱騰騰的茶；利用周末或節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。這樣不但能鍛煉學(xué)生的其自立能力，而且能豐富情感，為學(xué)生寫習(xí)作開(kāi)啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

二、從閱讀中獲得感悟，培養(yǎng)興趣。

生活是作文的源泉，閱讀是作文的基礎(chǔ)?！叭辗e月累，方能生悟”。如果說(shuō)豐富生活解決了寫什么的問(wèn)題，廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫的困難。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料及寫作技巧。為此，我認(rèn)為教師要做到“四要”：

一要及時(shí)向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動(dòng)，符合他們的口味，并有利于他們身心健康的書(shū)籍。如阿拉伯故事集《天方夜譚》、葉圣陶的《稻草人》、福笛的《魯濱孫漂流記》、高爾基的《童年》，等等，讓他們快活地遨游于書(shū)海，在生動(dòng)曲折的情節(jié)和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂(lè)趣。

二要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看自己喜歡的動(dòng)畫影視節(jié)目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒克和貝塔》、《動(dòng)物世界》、《東方兒童》，以達(dá)到開(kāi)闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的目的。

三要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書(shū)積累。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書(shū)筆記，既是學(xué)生對(duì)所讀讀物產(chǎn)生感受和認(rèn)識(shí)的文字記錄，也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練?！彼栽谥笇?dǎo)學(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵(lì)他們認(rèn)真積累好詞好句、名人名言、優(yōu)秀片段，以豐富他們語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀者并讓其擔(dān)任主編，成立辦報(bào)小組，定期發(fā)行手抄報(bào)，展示風(fēng)采，激發(fā)興趣。

四要在正常的教學(xué)程序中，定時(shí)抽出部分時(shí)間，開(kāi)展輕松愉快的讀書(shū)活動(dòng)，并利用班會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動(dòng)的一件事、最佩服的一個(gè)人。

三、從活動(dòng)中開(kāi)拓思維，激發(fā)興趣。

玩耍是孩子的天性。捉迷藏、跳皮筋、踢足球……在玩耍中，孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。有了對(duì)七彩生活的豐富認(rèn)識(shí)，便有了豐富的習(xí)作素材，便有了要表達(dá)豐富生活的強(qiáng)烈愿望與創(chuàng)作樂(lè)趣。祖國(guó)壯麗的河山，奇特的風(fēng)俗人情，觀之不完，賞之不盡。教師在抓好習(xí)作教學(xué)時(shí)不能只局限于課堂，而應(yīng)組織多種形式的校內(nèi)外活動(dòng)，如節(jié)假日，組織學(xué)生郊外春游、秋游，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然。著名作家孫梨說(shuō)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的。”為了真正提高學(xué)生的習(xí)作水平，激發(fā)習(xí)作興趣，我們應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文觀，盡量帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，讓學(xué)生觀看波瀾的大海，觀賞水平如鏡的西湖，攀登峰巒雄偉的泰山，游覽紅葉似火的香山；觀察螞蟻搬家、日出日落；傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、細(xì)雨纏綿；感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗；贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無(wú)瑕。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，有意識(shí)地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如種花栽草，游園踏青，參觀訪問(wèn)，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，為貧困山區(qū)的小朋友奉獻(xiàn)愛(ài)心——捐物捐款，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往醫(yī)院看望生病的老師、同學(xué)；在老師的指導(dǎo)下，籌劃活潑生動(dòng)的主題班會(huì)等。這樣學(xué)生有了豐富的生活閱歷、充實(shí)的內(nèi)心感受，既發(fā)散思維，又陶冶情操，自然就對(duì)寫作充滿濃厚的興趣。

四、從習(xí)作中真情表達(dá)，實(shí)踐興趣。

興趣是人對(duì)客體的特殊的認(rèn)識(shí)傾向，它在人的生活中的意義是巨大的，是學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)有力的活動(dòng)之一。在習(xí)作教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們創(chuàng)造寬松的習(xí)作環(huán)境，才會(huì)激發(fā)他們的真情表達(dá)，使他們言之有物。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)做到：

一要拓寬習(xí)作題目的范圍。如果說(shuō)為學(xué)生提供的習(xí)作題目遠(yuǎn)離學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，不符合他們的表達(dá)愿望，他們便尋找不到習(xí)作的源頭。為此，教師在擬定習(xí)作題目的時(shí)候，首先要考慮到習(xí)作的對(duì)象——學(xué)生的實(shí)際情況，盡量拓展題目范圍，讓題目與他們的生活接軌、與他們的思維碰撞。例如《你聽(tīng)我說(shuō)》為學(xué)生創(chuàng)造了任意傾訴的空間，生活中最熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，一面之交的警察叔叔、護(hù)士阿姨，經(jīng)常見(jiàn)面但并不熟悉的賣豆腐的老伯、撿破爛的老奶奶等，只要有話想說(shuō)，誰(shuí)都可以成為他傾訴的對(duì)象。沒(méi)有了條條框框的限制，感情自然會(huì)得到更好的真實(shí)流露。其次可以讓學(xué)生自擬題目，就是老師提出一個(gè)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)選擇自己想要寫的，自己確定一個(gè)題目寫，可以同時(shí)出幾個(gè)題目讓學(xué)生選擇，喜歡哪個(gè)就寫哪個(gè)，允許學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意見(jiàn)。

二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的習(xí)作形式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！苯虒W(xué)時(shí)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地進(jìn)行續(xù)寫作文、想象作文、童話作文等。只要給學(xué)生自由想象、任意發(fā)揮的空間，就可以豐富學(xué)生的想象能力，而且提高學(xué)生的寫作興趣。面對(duì)習(xí)作訓(xùn)練《二十年后的我》，學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然：有的說(shuō)自己成了大風(fēng)車欄目的節(jié)目主持人，有的說(shuō)自己發(fā)明了一種新型文具盒，正準(zhǔn)備申請(qǐng)專利，有的說(shuō)自己剛剛寫完第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)……每一句稚嫩的話語(yǔ)都是純真心靈淋漓盡致的體現(xiàn)。另外，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把生活中存在卻又遠(yuǎn)離身邊的人、事、景、物等通過(guò)錄像得以直觀再現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，進(jìn)而習(xí)作。

總之，指導(dǎo)學(xué)生參與生活，參與活動(dòng)，積極閱讀，就是指導(dǎo)他們實(shí)踐，指導(dǎo)他們?cè)谪S富的生活實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情感，使他們自然而然地產(chǎn)生用自己的筆贊美生活的強(qiáng)烈興趣和欲望，使他們真正地在習(xí)作的天地中盡情暢游。