賴丹

摘 要：當(dāng)前，盡管我國(guó)在英語(yǔ)人才培養(yǎng)工作方面取得了較大成績(jī)，但是在英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)和水平培養(yǎng)方面仍不能很好地滿足交際需要。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可以從基于交際功能的視角提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、改革課程設(shè)置等方面來(lái)改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)口語(yǔ)；交際功能

中圖分類號(hào)：H319.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

口語(yǔ)作為有聲的交際工具，是人們直接用于社會(huì)交往的語(yǔ)言形式。在人們進(jìn)行交往時(shí)，口語(yǔ)具有即時(shí)編輯的特點(diǎn)，這種即時(shí)的特點(diǎn)也可能以一定的重復(fù)、停頓和發(fā)音變化等形式體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，口語(yǔ)形式還具有交互性。如果互動(dòng)雙方因說不出或聽不懂對(duì)方的語(yǔ)言而發(fā)展梗阻，就意味著交際方信息的發(fā)送或接收的目的沒有達(dá)到，交際最終失敗。鑒于此，大學(xué)英語(yǔ)教育不僅要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，而且還要增強(qiáng)和提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。因此，大學(xué)生英語(yǔ)教育要基于語(yǔ)言交際功能視角，著重突出大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力生成。進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就是開展大學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯能力培養(yǎng)教學(xué)的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們?cè)诓煌浑H環(huán)境下得體表達(dá)信息的能力。

一、影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的原因

1.大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)

盡管大學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)學(xué)了較長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)尤其是口語(yǔ)能力有限。不僅詞匯量少，語(yǔ)法、語(yǔ)音能力較弱，而且習(xí)慣用中式思維去進(jìn)行口語(yǔ)組織。

2.用英語(yǔ)進(jìn)行交際的自信心不足

大學(xué)生在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，不僅詞匯量少，語(yǔ)音及語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)，而且對(duì)將學(xué)到的語(yǔ)言用于交際中的自信心不足，在課堂、課外用英語(yǔ)和人們進(jìn)行交流的欲望不強(qiáng)，甚至羞于和他人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流和實(shí)踐。

3.對(duì)中英語(yǔ)言思維形式差異重視不夠

文化的不同是不同語(yǔ)言在表達(dá)形式、思維形式、語(yǔ)用條件等方面出現(xiàn)差異的根本原因。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的大學(xué)生，除了掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言體系、語(yǔ)言技能，還要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的背景文化，否則，大學(xué)生仍習(xí)慣于沿用中式的邏輯方式和表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行交際，會(huì)造成思維混亂、邏輯錯(cuò)誤和詞不達(dá)意的后果，致使交流不順暢。另外，學(xué)校對(duì)口語(yǔ)課不重視，教學(xué)資源不足和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力不強(qiáng)等也對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力產(chǎn)生一定的影響。

二、提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的建議

1.充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力生成和發(fā)展的重要性和緊迫性

隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。與此同時(shí)，用人單位越來(lái)越青睞自身素養(yǎng)高和個(gè)人能力強(qiáng)的大學(xué)生。英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生能不能具備較好的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)和能力非常重要。因此，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要有危機(jī)意識(shí)，自入學(xué)開始就應(yīng)該積極主動(dòng)地培養(yǎng)和提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)素養(yǎng)和能力為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.調(diào)整課程設(shè)置

根據(jù)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行調(diào)整，提高口語(yǔ)課程在大學(xué)英語(yǔ)課程系列的地位，適當(dāng)增加口語(yǔ)技能、英語(yǔ)文化和實(shí)踐運(yùn)用型的系列課程。

3.善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)

當(dāng)前，在信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用日益深入和廣泛的背景下，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重借助集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的多媒體技術(shù)，為大學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供語(yǔ)言材料和交際場(chǎng)景。

4.善于在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境

口語(yǔ)教師要善于創(chuàng)設(shè)出能夠進(jìn)行大量語(yǔ)言練習(xí)的生活化場(chǎng)景，使學(xué)生有更多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去英語(yǔ)角和相關(guān)場(chǎng)所進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。

5.英語(yǔ)口語(yǔ)教師要不斷提升自身職業(yè)能力

英語(yǔ)口語(yǔ)教師除了具備基本的英語(yǔ)教學(xué)能力，還應(yīng)該在聽、說、讀、寫、譯等方面具有扎實(shí)的本領(lǐng)，在把握學(xué)生心理、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)模式等方面都具有較高的素養(yǎng)。當(dāng)然，這一方面需要教師個(gè)人多加努力，另一方面也離不開單位支持和幫助。教師個(gè)人和單位合力而為，其英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力和水平必定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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