穆浩然，梁玉清，賈月輝，張長娟，韓云峰

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161006

公共衛(wèi)生人才的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題
——基于“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生工作

穆浩然，梁玉清，賈月輝，張長娟，韓云峰

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾161006

“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式是由齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院于2005年提出的，把國家教育方針落實(shí)到醫(yī)學(xué)教育，把德智體轉(zhuǎn)化成醫(yī)學(xué)教育要素的新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。該文以“三導(dǎo)向”中的“社會適應(yīng)”這一導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，結(jié)合該院學(xué)生工作實(shí)際與近3年開展的學(xué)生活動，對公共衛(wèi)生人才的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析與研究。

社會適應(yīng)能力；公共衛(wèi)生；人才培養(yǎng)

公共衛(wèi)生人才是未來公共衛(wèi)生事業(yè)的主要力量，公共衛(wèi)生人才的質(zhì)量在一定程度上關(guān)系著公眾健康與社會安定[1]。“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式是由齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，包含以“職業(yè)精神”為導(dǎo)向的人文素質(zhì)教育、以“職業(yè)能力”為導(dǎo)向的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、以“社會適應(yīng)”為導(dǎo)向的身心素質(zhì)養(yǎng)成[2]。該文以“社會適應(yīng)”這一導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，結(jié)合該院學(xué)生工作實(shí)際與近3年開展的學(xué)生活動，對公共衛(wèi)生人才的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究。自2010年“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式確立以來，該院在不斷摸索中前進(jìn)，2014年1月—2016年7月，該院圍繞著三個導(dǎo)向，共計(jì)開展各類學(xué)生活動148項(xiàng)。其中，以“職業(yè)精神”導(dǎo)向?yàn)橹攸c(diǎn)開展的學(xué)生活動共計(jì)66項(xiàng)，占總數(shù)的45%；以“執(zhí)業(yè)能力”導(dǎo)向?yàn)橹攸c(diǎn)開展的學(xué)生活動共計(jì)45項(xiàng)，約占總數(shù)的30%；以“社會適應(yīng)”導(dǎo)向?yàn)橹攸c(diǎn)的學(xué)生活動共計(jì)37項(xiàng)，約占總數(shù)的25%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，該院在“社會適應(yīng)”為導(dǎo)向的身心素質(zhì)養(yǎng)成方面開展的主題活動相對較少，針對全院學(xué)生的文體活動、心理咨詢、情緒管理等活動明顯不足。通過對活動內(nèi)容與目標(biāo)的歸納分析，得出該院公共衛(wèi)生人才社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題。

1 重視公共衛(wèi)生人才的人際協(xié)調(diào)能力、交流合作能力培養(yǎng)，兼顧文化素養(yǎng)和身體素質(zhì)的提升

公共衛(wèi)生人才未來就業(yè)方向集中在疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生行政部門、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心、大中型醫(yī)院的醫(yī)療保健科或行政、后勤等部門，公共衛(wèi)生行業(yè)所接觸的人群要比求醫(yī)問藥的病患更復(fù)雜，因此，良好的人際協(xié)調(diào)能力、高超的交流合作能力是公共衛(wèi)生人才必備的能力，加強(qiáng)和培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才溝通技能顯得尤為重要。該院在組織開展學(xué)生活動時，非常重視學(xué)生的人際協(xié)調(diào)能力和交流合作能力。每年定期開展相關(guān)活動，如團(tuán)體操、太極拳比賽、新生杯體育競技比賽等，著重培養(yǎng)學(xué)生的人際協(xié)調(diào)能力、交流合作能力、協(xié)作意識、團(tuán)隊(duì)精神。另外，該院還開展了豐富多彩的校園文化活動，在緩解課業(yè)壓力、調(diào)節(jié)情緒、陶冶情操的同時，訓(xùn)練學(xué)生的語言水平、表現(xiàn)能力、溝通交流能力、換位思考能力。

2 注重公共衛(wèi)生人才的科研思維能力、專業(yè)實(shí)踐能力，樹立學(xué)生的專業(yè)意識和終身學(xué)習(xí)意識

雖然醫(yī)學(xué)院校學(xué)生整體科研能力有所提高，但科研思維能力、專業(yè)實(shí)踐能力較發(fā)達(dá)國家仍比較滯后，高分低能作為一種普遍現(xiàn)象依舊存在[3]。為了提高公共衛(wèi)生人才的科研設(shè)計(jì)和論文寫作技巧、科研思維能力，該院大力支持和鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生課外科技活動、教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，各寒暑假開展社會實(shí)踐活動，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將專業(yè)知識和課外實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)地操作、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力等。平時加強(qiáng)學(xué)生思想教育，每年定期開展專業(yè)思想教育系列活動，召開專業(yè)思想教育學(xué)生座談會，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想，樹立學(xué)生專業(yè)意識，教育學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)課，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，指引學(xué)生學(xué)會自省與思考，具備發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)踐中各類問題的思維意識和專業(yè)素養(yǎng)。

3 重視公共衛(wèi)生人才的決策規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格完善能力和就業(yè)競爭力的形成

以“社會適應(yīng)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭能力是該院培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)，在一定程度上創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識的重要性超越了專業(yè)素質(zhì)。該院每年會陸續(xù)開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、考研經(jīng)驗(yàn)交流、優(yōu)秀校友或名家講壇、考研復(fù)試指導(dǎo)、考研表彰、就業(yè)先進(jìn)典型表彰、新老生交流、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷制作大賽等活動。通過各項(xiàng)活動培養(yǎng)學(xué)生的決策規(guī)劃能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流和競賽中不斷得到人格上的完善，提升自我評價認(rèn)知能力、自我悅納能力、自我控制能力，營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。該院在2015—2016學(xué)年度申報大學(xué)生課外科研課題立項(xiàng)22項(xiàng),獲校級22項(xiàng)，學(xué)生以第一作者發(fā)表國家級論文3篇；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)15，獲批15項(xiàng)，省級重點(diǎn)2項(xiàng)，指導(dǎo)2項(xiàng)，一般項(xiàng)目11項(xiàng)；在黑龍江省第一屆和第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽分別獲得一等獎和三等獎。

然而，就目前該院公共衛(wèi)生人才社會適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，仍有一些有待加強(qiáng)的地方。①學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)課、課堂互動、選修課的重視度不夠，尤其是選修課方面，學(xué)生搶選網(wǎng)絡(luò)課程，很少主動選擇與專業(yè)相關(guān)的科目，選修課的上課狀態(tài)差強(qiáng)人意，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，樹立終身學(xué)習(xí)意識、人文主義精神是未來該院開展學(xué)生活動的重點(diǎn)；②學(xué)生寒暑假社會實(shí)踐流于形式，存在應(yīng)付心理，為了培養(yǎng)符合我國公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的人才，需要結(jié)合院校實(shí)際情況，走出一條特色道路，從科研實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和政策上加以扶持，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動參與社會實(shí)踐的氛圍，在新形勢下不斷提高教育質(zhì)量，注重內(nèi)涵發(fā)展，而不是形式上的完成任務(wù)，開展假期社會實(shí)踐的落腳點(diǎn)是讓學(xué)生在不斷的社會實(shí)踐中循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變社會角色；③作為醫(yī)學(xué)生，該院學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間長，課業(yè)繁重，就業(yè)壓力大，很容易出現(xiàn)心理困惑。目前該院定期開展的心理方面的活動主要集中在“5·25”心理健康月系列活動、新生心理團(tuán)體拓展訓(xùn)練、學(xué)生社團(tuán)心理團(tuán)體拓展訓(xùn)練，在學(xué)生抗壓能力、承受挫折能力培養(yǎng)上還有欠缺，針對問題學(xué)生、面臨壓力學(xué)生的心理疏導(dǎo)與咨詢水平有待提高。這就需要邀請校內(nèi)外專家為該院學(xué)生工作者和學(xué)生進(jìn)行講座和培訓(xùn)，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和抗壓能力。

綜上所述，該院在“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的指引下，在學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方面取得了顯著成效，該院學(xué)生的人際溝通能力、科研實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人格完善能力、自我鍛煉能力都得到了增強(qiáng)，但也一些不容忽視的問題。未來該院開展學(xué)生工作的同時，將著重改進(jìn)這些不足，為實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生人才自身的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]劉成軍.應(yīng)急型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].人力資源管理,2016(7):60-61.

[2]云長海，張曉杰，白麗，等．以社會適應(yīng)為導(dǎo)向身心素質(zhì)養(yǎng)成的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2014（4）:7-8.

[3]桂莉,王興鵬.基于社會適應(yīng)性的公共管理類人才培養(yǎng)模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,(23):144-145.

[4]徐斌,宋春梅,郗艷麗,等.高校實(shí)用型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理,2016,(11):1394-1396.

[5]羅中華,張維,李洋.公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐及啟示[J].甘肅中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2016(5):101-104.

Training Status and Issue of Social Adaptability of Public Health Talents

MU Hao-ran,LIANG Yu-qing,JIA Yue-hui,ZHANG Chang-juan,HAN Yun-feng
Public Health School,Qiqihar Medical College,Qiqihar,Heilongjiang Province,161006 China

The“three-orientation”talent education model is put forwards by the Qiqihar Medical College in 2005,which is a newly medical professional cultural model implementing the national education policy into the medical education and converting the morality,intelligence and physics into the medical education elements,and the paper analyzes and researches the social adaptability cultural status and existing issues of public health talents taking the social adaptability in the threeorientation as cutting point and combined with the practical work of students in our school and the student activities developed in recent three years.

Social adaptability ability;Public health;Personnel training

R-4

A

1672-5654（2017）03（b）-0031-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.08.031

2016-12-18）

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2016年教育科學(xué)研究項(xiàng)目《三導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式下公共衛(wèi)生人才社會適應(yīng)能力研究》（QYJY20160070）

穆浩然（1987-），女，黑龍江呼蘭人，碩士，實(shí)習(xí)研究員，主要從事學(xué)生工作及思想政治教育工作。