楊紅萍 周菊紅

655000曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校1

655331曲靖市沾益區(qū)人民醫(yī)院2

高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

楊紅萍1周菊紅2

655000曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校1

655331曲靖市沾益區(qū)人民醫(yī)院2

護(hù)士是醫(yī)療保健隊(duì)伍的重要力量，其綜合素質(zhì)的高低關(guān)系到衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量。在校高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生是護(hù)理的后備力量，綜合素質(zhì)體現(xiàn)在政治思想品德素質(zhì)、智力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)5個(gè)方面。只有了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，才能提出行之有效的培養(yǎng)模式。

高職高專；護(hù)理專業(yè)；綜合素質(zhì)

背 景

護(hù)理是整個(gè)社會(huì)醫(yī)療保障的重要組成部分，護(hù)士綜合素質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)醫(yī)療質(zhì)量影響十分顯著。干凈整潔的外部環(huán)境、優(yōu)秀的護(hù)理人員對(duì)患者的康復(fù)過程有著不可替代的積極作用[1]。2017年?？茖哟温殬I(yè)教育在校生達(dá)到1 420萬人，高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生每年畢業(yè)近10萬人。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)對(duì)日后工作質(zhì)量的影響不容忽視，如何加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是目前各高校普遍關(guān)心的問題。

綜合素質(zhì)的含義

大學(xué)生綜合素質(zhì)指大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過高等教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、對(duì)大學(xué)生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體特性和品質(zhì)[2]。綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在政治思想品德素質(zhì)、智力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)5個(gè)方面。

國外醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式

全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求(GMER)對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生最基本核心能力進(jìn)行界定，分為七大領(lǐng)域：職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理；醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；交流與溝通技能；臨床技能；群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)；信息管理；批判性思維和研究[3]。澳大利亞的教育目標(biāo)主要包括4個(gè)方面，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題、學(xué)會(huì)理解與合作和獲取個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)。還提出培養(yǎng)學(xué)生的道德行為和社會(huì)責(zé)任感同樣重要。德國實(shí)施的雙元制職業(yè)教育模式在教學(xué)領(lǐng)域突出了職業(yè)性原則[4]。國外護(hù)理教育遵循的原則是為學(xué)生提供3個(gè)方面的護(hù)理教育：①傳授有關(guān)健康促進(jìn)、疾病預(yù)防的關(guān)鍵知識(shí)；②培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、解決問題等核心能力；③使學(xué)生熟練掌握護(hù)理專業(yè)技能。

國內(nèi)護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式及現(xiàn)狀

高職高專護(hù)理教育方式：我國高職高專醫(yī)學(xué)類教育存在明顯的不足，與現(xiàn)代護(hù)理學(xué)科發(fā)展水平和臨床護(hù)理工作的需要有較大差距。重視專業(yè)理論知識(shí)的教育，忽視創(chuàng)造性、批判性思維的培養(yǎng)；重視理論及操作的考核結(jié)果，忽視科研能力和溝通能力的鍛煉。授課形式單一、死板，以老師為中心，教材為主線，學(xué)生被動(dòng)接受。高職高專的教學(xué)模式為前兩年在校進(jìn)行護(hù)理理論學(xué)習(xí)，第3年直接到對(duì)口醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合存在問題。但值得肯定的是學(xué)生們的思想道德素質(zhì)是較高的，理論知識(shí)掌握得較扎實(shí)。

高職高專護(hù)理學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀：近年來，我國關(guān)于高職醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究有所增多，但對(duì)高職護(hù)理畢業(yè)生的綜合素質(zhì)考核方面的研究仍處于空白。張建等采取問卷調(diào)查法對(duì)上海交通大學(xué)口腔畢業(yè)生綜合素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研，為在校醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供有效建議。徐朝陽等對(duì)皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)生必備的綜合素質(zhì)進(jìn)行調(diào)研，以反思素質(zhì)教育、發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步構(gòu)建素質(zhì)教育模塊，培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才[5]；對(duì)皖南醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系450名畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，思想素質(zhì)調(diào)查表結(jié)果提示該校畢業(yè)生的思想品德素質(zhì)總體上是好的，這與該校一貫注重對(duì)醫(yī)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)等教育是密不可分的。在學(xué)習(xí)素質(zhì)方面，認(rèn)為一般或較差的學(xué)生達(dá)21.41%，尤其是外語水平優(yōu)秀的僅占9.02%。首都醫(yī)科大學(xué)被評(píng)價(jià)為“較好”的項(xiàng)目有創(chuàng)新意識(shí)及能力(57.14%)、專業(yè)知識(shí)掌握程度(54.29%)、協(xié)作精神(54.29%)、愛崗敬業(yè)精神(51.43%)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力(45.71%)、外語應(yīng)用水平(44.12%)。評(píng)價(jià)“一般”的項(xiàng)目有專業(yè)技能熟練程度(63.89%)，說明畢業(yè)生的專業(yè)技能熟練程度還有待提高[6]。

我國高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生總體上呈現(xiàn)了以下特點(diǎn)。①文化素質(zhì)方面：學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)教育較重視，開展的活動(dòng)較多，故目前高職學(xué)生有比較明確的政治目標(biāo)。我國高等護(hù)理教育理念仍停留在以傳授知識(shí)為主的層面上，職業(yè)認(rèn)可培養(yǎng)欠缺。護(hù)理工作并非簡單地把臨床理論進(jìn)行實(shí)踐，有時(shí)需要照顧患者的生活起居，多為“臟活、累活”。這需要護(hù)理人員有很高的職業(yè)認(rèn)可度。使實(shí)習(xí)及剛參加工作的護(hù)生產(chǎn)生退卻心理，無法對(duì)護(hù)理行業(yè)有熱愛之情，工作質(zhì)量不高。目前高職高專學(xué)生生活在一個(gè)信息爆炸時(shí)代，文化內(nèi)涵也多元化，故他們的人才觀、民主觀、法治觀、發(fā)展觀和競爭意識(shí)較強(qiáng)，但主流的文化底蘊(yùn)還未形成，傳統(tǒng)的價(jià)值觀缺失。②身體、心理素質(zhì)方面：高職高專學(xué)生的身體素質(zhì)較前有提高，和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分。但心理素質(zhì)有所下降，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的工作生活產(chǎn)生非常不利的影響，使得他們?cè)诿鎸?duì)問題以及壓力時(shí)常手足無措，甚至消極對(duì)待、回避問題，不利于他們的健康成長和專業(yè)技術(shù)的提高。③專業(yè)素質(zhì)方面：高職高專學(xué)生越來越重視學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)打得結(jié)實(shí)。但是，仍有一些同學(xué)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或者對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)膚淺，沒有從根本上重視對(duì)專業(yè)知識(shí)理論及技術(shù)的學(xué)習(xí)，僅僅是為了應(yīng)付考試，掌握的知識(shí)不全面，不牢固，不利于今后的工作。另外，在校期間雖開設(shè)有“人際溝通”這門課程，可教授的形式過于書面化，不結(jié)合實(shí)際，學(xué)生思想上也不重視，故掌握欠佳。這無疑成為了日后臨床工作順利展開的絆腳石。

必須從護(hù)理學(xué)生的基礎(chǔ)教育抓起，努力發(fā)展和提高護(hù)理教育質(zhì)量水平，提高護(hù)理畢業(yè)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更高層次的護(hù)理專業(yè)人才。了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生整個(gè)教育過程中的綜合素質(zhì)狀況對(duì)于評(píng)價(jià)和改進(jìn)護(hù)生教育培養(yǎng)目標(biāo)和方法有重要意義。

[1] 武星君,楊紅萍.基于適應(yīng)整體護(hù)理需要系統(tǒng)改革護(hù)理[J].時(shí)代教育,2016,6(12):12.

[2] 徐涌金,張明綱.大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路[J].思想政治教育研究,2009,8(25):4.

[3] 肇達(dá),周同甫.全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求[M].北京:高等教育出版社,2006.

[4] 趙有生.國外高職教育教學(xué)模式給我們的啟示[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2001,15(4):54.

[5] 徐朝陽,趙國勝,馬立驥,等.從醫(yī)學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查談如何加強(qiáng)素質(zhì)教育[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜忠,2006,26(1):44.

[6] 張楠,關(guān)懷,王地,等.關(guān)于中藥專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)研[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2007,3(4):176-178.

Analysis of comprehensive quality of nursing students in higher vocational colleges

Yang Hongping1,Zhou Juhong2
Qujing Medical College 6550001
The People's Hospital of Zhanyi District,Qujing City 6553312

The nurse is an important force of the health care team.The comprehensive quality is related to the quality of health service.Nursing students in school of higher vocational colleges are the reserve forces of nursing,and the comprehensive quality is reflected in the ideological and political moral quality,intellectual quality,psychological quality,physical quality and professional quality.Only by understanding the status quo of comprehensive quality of nursing students in higher vocational colleges can we put forward an effective training model.

Higher vocational colleges;Nursing specialty;Comprehensive quality

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.16.103

云南省高職高專教育分會(huì)課題《高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)研究》(項(xiàng)目編號(hào)：2015YGZ20)

Fund projectEducation branch project of higher vocational college of Yunnan Province《Study on comprehensive quality of nursing students in higher vocational colleges》(Item number:2015YGZ20)