李義祥

【摘要】筆者認(rèn)為讓學(xué)生掌握賞析文學(xué)作品的方法和技巧對其今后的自主閱讀是大有裨益的。作為教者，我們在平時就可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，“授其以漁”，讓他們在課內(nèi)和課外走進(jìn)作者，欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，品味祖國語言文字的博大精深，日積月累，終會“識得廬山真面目”。

【關(guān)鍵詞】初中生;閱讀賞析;情感

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，無論是公開課教學(xué)還是中考，賞析類的題型越來越受到教者和命題專家的青睞。不少的公開課教者都會在教學(xué)過程中設(shè)計一兩道賞析方面的思考題，其目的我想一是能調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，活躍課堂上的氣氛，不至于冷場，二是賞析這種題型設(shè)計形式靈活多樣，不論學(xué)生的語文功底怎樣基本上都能有話可說，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，同時也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思考問題的邏輯能力。另外從某種角度來說賞析題的設(shè)計也可以看出教者教學(xué)設(shè)計的“匠心”，對知識拿捏的精準(zhǔn)性。在中考試卷當(dāng)中這種題型也往往是命題者的必出題，2014年、2015年、2016年江蘇省南通市中考連續(xù)三年都有關(guān)于賞析方面的命題。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的賞析能力顯得尤為重要，這其實跟語文教學(xué)大綱的教學(xué)要求也是一致的。語文教學(xué)大綱要求能培養(yǎng)學(xué)生的四種能力——“聽、說、讀、寫”，賞析題型可以說是這四種能力的綜合體現(xiàn)。初中階段是學(xué)生分析能力顯現(xiàn)的重要時期，學(xué)生的語言文字已經(jīng)積累到了一定的數(shù)量，就更應(yīng)讓這種能力在閱讀中得以進(jìn)一步的提升。那么一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品可以從哪些方面去完成對它的賞析呢？筆者結(jié)合平時的教學(xué)做了一個初探：

一、扣文章主題、主旨，品作者情感

一篇文章，主旨是它的靈魂。無論是現(xiàn)代文還是文言文，都會有明確的主旨。學(xué)生在完成此類賞析題時，須先從整體上掌握文章的內(nèi)容，明白文章講什么，再弄清楚文章的主題、主旨是什么，從中我們學(xué)到了什么。在回答此類題時，要扣主旨賞析，不能偏離文章的主題、主旨，否則說得再好也是離題千里。例如：《過零丁洋》這是一首愛國主題的詩歌，整首詩格調(diào)高雅、積極向上。學(xué)生在賞析這首詩歌的時候要清楚這首詩的內(nèi)容、主題。即使作者在開頭回顧自身的成長經(jīng)歷，也是為后來作者抒發(fā)內(nèi)心的情感來服務(wù)的。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一句既是作者的內(nèi)心獨白，也是流傳千古的名句，更是詩歌主旨的直接體現(xiàn)。在國家面前作者舍生取義、自我犧牲的愛國形象自然而然地呈現(xiàn)在讀者面前。因此掌握作品的主旨很重要，在賞析方面有時起到“點睛”的作用。

二、析作品背景，感作者人生歷程

作者的生活經(jīng)歷、時代背景以及寫作背景往往是一篇文章創(chuàng)作的起源，作者的情感流露與他（她）的經(jīng)歷往往是密不可分的，這跟我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作時所說的“說真話，抒真情”“我筆寫我心、抒我情”是同一個道理。欣賞文學(xué)作品時可以聯(lián)系作者的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，跟隨作者一起去感受人物的內(nèi)心世界。巴金的《繁星》是蘇教版七年級的一篇課文，星星在文中象征什么？巴金為什么會寫這樣一篇文章？想解決這些問題離不開對作者的家庭、生活背景的分析。我們知道巴金生于成都，他的家庭是一個封建大家庭，他從他的母親、第一任老師——轎夫老周這些人身上懂得了真誠、仁愛、平等。1923年巴金沖破家庭的封建枷鎖來到上海學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步理解了民主思想。后來離開祖國留學(xué)，到西方進(jìn)一步尋找真理，在去法國的途中寫下了這篇游記。這是這篇文章的寫作背景，如果結(jié)合作者的學(xué)習(xí)生活背景、成長經(jīng)歷等去賞析文章，那么作品中一些重要的字詞就不太難理解，你就會明白星星在文中象征的是民主、光明的未來?？梢?，結(jié)合作品的生活經(jīng)歷、寫作背景等去分析作品確實是一種不錯的途徑。

三、品關(guān)鍵字詞，悟作者心境

一篇作品的關(guān)鍵字詞，往往能較好地反映出作者的情感。通過品關(guān)鍵字詞，我們可以領(lǐng)悟到作品的主題、主旨。如《棗核》中“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”，這是寫友人見到棗核時的舉動。為什么用“托”字，而不用“放”字呢？通過對課文的理解我們知道了一個“托”字表現(xiàn)出友人對棗核的珍惜，從而反映出美籍華人思念故土之切。還是這篇文章“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)的味道？”這里的“劈頭”是“急切”的意思，用“劈頭”形象地寫出了友人急于想讓別人明白她內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情。所以一篇文章如果能抓住關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生反復(fù)去品味、推敲，往往能夠悟出作者心境。日積月累，學(xué)生的語感、對文章的悟性會自然而然地得到鍛煉。

四、關(guān)注標(biāo)點符號，揣作者用意

標(biāo)點符號是一個句子不可或缺的組成部分。標(biāo)點符號的使用從某種角度說能反映出作者的內(nèi)心情感。特別是在小說這類題材的作品中，一個簡單符號的運(yùn)用往往可以表達(dá)作者豐富的內(nèi)心世界。此時的標(biāo)點符號起到“四兩撥千斤”、“此時無聲勝有聲”的作用?！八蚰俏慌c云中山化為一體的犧牲者敬了一個莊嚴(yán)的軍禮……”這是小說《豐碑》中的一個句子，這里用了一個省略號，此處的省略號含義較多，通過閱讀全文我們懂得了此時此刻將軍為什么會向軍需處長敬禮，是因為將軍受到軍需處長精神的感染，是軍需處長的犧牲精神、崇高的品德感染了將軍。從中我們也可以看到作者的內(nèi)心世界：敬意、敬佩、頌揚(yáng)。此處用省略號比用文字表述更富有韻味，更能引發(fā)讀者的共鳴，讓讀者與作者的脈搏一起跳動，心貼心的去傾聽作者的心聲。

“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，這句詩是說只要“識得東風(fēng)面”終究能夠“萬紫千紅”，同樣一個道理：在閱讀文學(xué)作品時我們只要用心做到賞之到位，析之透徹，定會能夠有所收獲。筆者認(rèn)為讓學(xué)生掌握賞析文學(xué)作品的方法和技巧對其今后的自主閱讀是大有裨益的。作為教者，我們在平時就可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，“授其以漁”，讓他們在課內(nèi)和課外走進(jìn)作者，欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，品味祖國語言文字的博大精深，日積月累，終會“識得廬山真面目”。

（編輯：陳岑）