孟曉媛

摘 要：2013年，中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善為基本內容的社會主義核心價值觀。為加強和改進大學生思想政治教育提供了重要的理論依據(jù)。面對全球范圍內思想的交融，文化的交流，互聯(lián)網(wǎng)時代的交鋒，新形勢下價值觀的較量;面對改革開放下思想的多樣性，社會主義市場經(jīng)濟條件下意識的多元性以及全球化時代下認識的多變性的新特點，如何教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培樹大學生的職業(yè)信仰是亟待解決的首要問題。

關鍵詞：核心價值觀;大學生;職業(yè)信仰

中圖分類號：D261 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）12-0250-03

改革開放以來，中國經(jīng)濟呈現(xiàn)跳躍式發(fā)展，人們的物質生活逐漸提升，人們的精神需求也隨之發(fā)生了改變。今天的中國在人類發(fā)展史上創(chuàng)造了一個又一個神話。然而伴隨著經(jīng)濟快速的發(fā)展，不可否認的是一系列不健康的觀念與諸多的社會問題也接踵而至。在我們的社會生活中存在著個人主義、拜金主義、享樂主義等一系列不健康的價值觀，在價值觀的影響下人們的行為也隨之發(fā)生了變化，于是各類社會現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，電視節(jié)目里女嘉賓“寧可在寶馬車里哭，也不在自行車上笑”的擇偶觀，大學教授要求學生40歲前賺夠4 000萬元的“事業(yè)觀”，電視劇中“走別人的路，讓別人無路可走”的為人觀。認真分析這些社會現(xiàn)象，都是人們的價值觀出了問題。

能否在世事紛紜、復雜多變的社會環(huán)境和悲喜無常的人生境地中，始終不渝地堅守某種終極性的職業(yè)理念，是評判一個人職業(yè)境地高低的一個重要依據(jù)。作為中國傳統(tǒng)的主流文化，儒家的思想性格中始終保持著濃厚的原始人道主義古樸遺風，始終把自己的命運、生命的價值同世道的變更、人間苦難的拯救緊密地聯(lián)系在一起，以“知其不可而為之”的毅力，演出了一幕幕感人至深的殉道傳奇。從孟子“拯民于水火”“舍我其誰”的歷史使命感，到范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟;從諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神，到林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的責任感，這種職業(yè)信仰構成中國知識分子最珍貴的精神品格之一，孕育出中國歷史上無數(shù)的民族脊梁。醫(yī)為仁術、割股之心，遍嘗百草、以療民疾，是醫(yī)生的職業(yè)信仰;循循善誘、教學相長，有教無類、誨人不倦，是教師的職業(yè)信仰;貨真價實、信守承諾、童叟無欺、取之有道是商人的職業(yè)信仰;一分耕耘、一分收獲，愚公移山、吃苦耐勞，是農民的職業(yè)信仰。禮賢下士、三顧茅廬，過門不入、夙夜在公，是為官的職業(yè)信仰;程門立雪、鐵杵成針，懸梁刺股、鑿壁偷光，是學子的職業(yè)信仰。職業(yè)信仰好比一種工作作風，一種道德精神，一種價值理想，影響或正在影響著無數(shù)的中國人。

當代大學生肩負著祖國未來建設的重擔，在信息全球化、市場經(jīng)濟化的浪潮中，有些人拋棄理想信念不思進取，有些人知法犯法損害國家利益，究其原因是職業(yè)道德出了問題，深刻剖析職業(yè)道德偏差的原因在于價值觀出了問題，然而價值觀問題的根源在于當今時代中國人的精神支柱出了問題，總結起來就是職業(yè)信仰缺失。面對全球范圍內思想的交融，文化的交流，互聯(lián)網(wǎng)時代的交鋒，新形勢下價值觀的較量;面對改革開放下思想的多樣性，社會主義市場經(jīng)濟條件下意識的多元性以及全球化時代下認識的多變性的新特點，如何教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培樹大學生的職業(yè)信仰是亟待解決的首要問題。2013年，中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善為基本內容的社會主義核心價值觀。為加強和改進大學生思想政治教育提供了重要的理論依據(jù)，2015年2月習近平主席強調指出，人民有信仰民族才有希望，國家才有力量，這為我們大學生思想政治教育工作者提出了奮斗目標，加強大學生思想政治教育，將對職業(yè)的熱愛內化為每一名大學生的一種信仰，讓他們在各自的工作崗位上建功立業(yè)、報效祖國。本研究以核心價值觀為理論基礎，從青年學生的職業(yè)價值觀入手，深層次地剖析影響青年學生職業(yè)價值觀的主要因素，從而培樹大學生的職業(yè)信仰。

一、以社會主義核心價值觀理論為依據(jù)，培養(yǎng)大學生樹立職業(yè)信仰

黨的十八大提出，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善。2013年12月中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》強調，要“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。這是對我國教育的一個總體要求，更是對高等教育的一個迫切要求。高等教育是國家教育體系的關鍵環(huán)節(jié)，在培育與踐行社會主義核心價值觀過程中，確實應當發(fā)揮特殊重要的作用。從德育教育的角度看，高校必須本著“育人為本，德育為先”的理念，解決好大學生的世界觀、人生觀、價值觀問題，用正確的價值觀武裝頭腦，讓青年一代從思想道德上、理想信念上、行為方式上，經(jīng)得起檢驗、辨得清是非。當代青年學生多是“90后”，教育者要了解他們的身心特點和成長規(guī)律，按照他們的生活習慣、思維方式和語言表達來創(chuàng)新教學方法，注重教學實效，潛移默化地讓他們對社會主義核心價值觀多一些認可與贊同。緊密聯(lián)系他們的日常生活開展培育與踐行社會主義核心價值觀系列活動，讓核心價值觀貼近他們的時代特征、扎根于他們的現(xiàn)實生活，這樣才能被青年學生所信服、所理解，逐漸轉化為他們的內在信仰。青年學生只有端正了自己的價值觀，懂得什么是自己的底線，自己追求的到底是什么，才能將自己的價值觀延伸到自己人生的各個方面，各個領域。青年學生只有了解到自己能做什么，想做什么，應該做什么，才能在自己的工作崗位兢兢業(yè)業(yè)，把事情作為事業(yè)來做。青年學生只有具備社會主義核心價值觀，并在自己的工作領域中不斷地踐行社會主義核心價值觀，才能更好地為祖國的現(xiàn)代化建設貢獻自己的一份綿薄之力。

二、以生涯規(guī)劃教育理論為載體，幫助大學生了解自身的價值觀

職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對個體的內在心理特征和外在環(huán)境條件進行評定、分析、研究的基礎上，設定明確的長期職業(yè)發(fā)展目標，并制定相應的發(fā)展步驟和具體規(guī)劃[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人一生的必經(jīng)過程，它不是給你一份地圖，而是教你如何去緊握韁繩，職業(yè)生涯規(guī)劃自我認知共分為三個維度，分別為興趣、能力和價值觀，其中興趣告訴給你應該如何抬頭看路;能力教會你如何坐穩(wěn);而價值觀教你如何保持重心，總結來說職業(yè)生涯規(guī)劃是一種把控人生命的技術。其中職業(yè)價值觀是人生態(tài)度和人生目標在職業(yè)選擇過程中的具體體現(xiàn)，職業(yè)價值觀是人們在工作中不斷追求的一樣東西，是人們工作的力量源泉，是一股內在的驅動力，決定著人們工作后的態(tài)度與效率，進而決定人們職業(yè)的發(fā)展。古語云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！泵坊ㄗ怨乓詠硪云洫毩⒘韬烈曀┑母邼崗V受文人墨客的喜愛，她是中華民族堅毅品質的象征。然而大家是否曾想過，正是由于梅對于自己耐寒的特性有著清楚的認知，她選擇了冬天，選擇了雪，才能在百花之中脫穎而出，廣受人們的稱贊。更有古話說：“有梅無雪不精神，有雪無梅俗了人”，梅對于雪的選擇更加證實了自我認知的重要性，只有了解自身的價值觀才能更有效地規(guī)劃自己的職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內容就是使學生更加準確深入地了解自己，包括自己的興趣、能力以及價值觀，了解自己的興趣是什么，根據(jù)興趣選擇自己的職業(yè)領域;評估自身的能力有哪些，這些能力使自己能夠勝任什么樣的工作;發(fā)現(xiàn)自己的價值觀有哪些，幫助自己選擇適當?shù)穆殬I(yè)性質，只有當一個人真正了解自己的需要時，他才有了力量的源泉，才有了為之努力的方向。

三、以思想政治教育理論為手段，引導大學生確立正確的價值觀

思想政治教育是高校育人的主要切入點，高校思想政治教育是面向大學生集中開展的世界觀、人生觀和價值觀教育，以理想信念教育為核心內容，實質是解決信仰（主要是政治信仰），政治信仰是職業(yè)信仰的基礎，以價值觀為主要取向，職業(yè)信仰恰恰是以世界觀、人生觀、價值觀為根基的政治信仰的職業(yè)體現(xiàn)[2]。首先，高校應加強思想政治教育優(yōu)勢，在教學過程中，將思想政治教育的基本內容轉化為教學要素，豐富教學過程、提升教學效果，營造充實、生動、豐富、創(chuàng)新的教學工作體系和科研工作體系，解決大學生的思想認識問題，提升大學生的人格魅力，增加大學生的知識儲備從而引導大學生形成正確的職業(yè)價值觀。其次，高校應發(fā)揮大學生思想政治教育的育人功能，在理論教學的基礎上，增加實踐課程的比重，開展豐富多彩的主題教育活動，使學生們在活動中學習，在學習中了解社會，了解職業(yè)，從而樹立正確的價值觀與職業(yè)觀。充分發(fā)揮思想政治教育的育人優(yōu)勢，理論聯(lián)系實際，在課堂理論講授的基礎上，增加適當?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)，使學生們正確了解自己的職業(yè)，端正自己的職業(yè)價值觀。以醫(yī)學生為例，在課堂中，在教授理論知識的同時要加大思想政治教育的比重，要保證定期開展臨床實習活動，因為臨床實習是學生了解職業(yè)信息最有效、最便捷的途徑，在實習中學生可以了解到有關職業(yè)的第一手信息，帶教老師的工作態(tài)度與工作熱情直接影響到學生對于職業(yè)的熱愛程度，這種言傳身教的教育與感染是潛移默化的;堅持寒暑假的社會實踐活動，在到基層的送醫(yī)送藥的過程中，使學生感受到作為一名醫(yī)生的責任，面對缺醫(yī)少藥的基層醫(yī)療現(xiàn)狀，作為一名醫(yī)學生應該如何提升自己的專業(yè)能力，為更多的患者減少痛苦，減輕負擔，才能無愧于醫(yī)生救死扶傷的天職與責任，無愧于醫(yī)生這個職業(yè)。

四、以傳統(tǒng)文化教育理論為導向，培養(yǎng)大學生樹立正確的職業(yè)信仰

習近平總書記指出，核心價值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設的重點。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化作為先進文化的一部分，存在歷史性強、經(jīng)典性強，實用性高的優(yōu)勢，加強對傳統(tǒng)文化的學習會使大學生了解中華文化發(fā)展歷程與中華文化的博大精深，繼承發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，作為一名醫(yī)學生，尤其是中醫(yī)學子，更應該繼承古訓、博采眾方，發(fā)揚中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化教育我們應該樸實做人，低調做事，可以幫助學生抵御物質社會的浮華沖擊，避免盲目崇拜和拜金主義，使大學生對人生方向有正確的理解，幫助學生樹立正確的職業(yè)信仰。中華民族的歷史源遠流長，傳統(tǒng)文化博大精深，在對青年學生進行傳統(tǒng)文化教育時，要將傳統(tǒng)文化的經(jīng)典部分講清楚。在什么樣的歷史條件下，有著什么樣的發(fā)展脈絡，值得我們繼承的地方有哪些，需要我們發(fā)揚的部分都有什么，只有讓學生們了解了中華文化的鮮明的創(chuàng)造特色以及獨特的價值理念，才能增強學生們對于傳統(tǒng)文化的自信心，主動地去沿習傳統(tǒng)文化。與此同時還要加強愛國主義、集體主義、職業(yè)道德以及家庭美德教育。愛國主義在中華民族傳統(tǒng)美德中居于核心地位，在各個階段、各個時期，以它特有的形式激勵無數(shù)炎黃子孫勇往直前、自強不息，加強愛國主義教育對提高青年學生的愛國主義覺悟，培養(yǎng)青年學生的愛國主義情感有著積極的促進作用。通過愛國主義教育使廣大青年學子了解中華民族反帝反封建的光輝歷史，了解中華民族百折不撓的革命傳統(tǒng)，從而增強青年學生的民族自豪感與歷史責任感，增強其抵制西方腐朽思想的免疫力。與此同時還應該注重加強對青年學生進行集體主義教育，集體主義在道德領域中是最基本的價值導向，中國人民只有以集體主義價值信念作為精神支撐，才能形成強大的凝聚力與創(chuàng)造力。加強集體主義教育歸根結底的最終目的是要規(guī)范青年學生的行為，端正青年學生的價值取向，從而影響青年學生的價值觀[3]。青年學生懂得只有拋棄個人的利己主義，遵守職業(yè)道德，具備職業(yè)操守，才能在自己的工作崗位上有所建樹！

當今時代社會生活正發(fā)生著日新月異的變化——多種文化的沖擊與影響，經(jīng)濟全球化，生活方式多樣化等巨大變革接踵而至，社會的變化影響著每個人的成長與發(fā)展，當代大學生作為一個極其敏感的特殊群體，面對新的形勢，新的挑戰(zhàn)，他們存在人生價值觀的偏差與缺失，身處物欲橫流的當代社會，浮華背后更需要大學生對社會有客觀的認識，樹立正確的人生價值觀，避免誤入歧途。大學生是祖國的未來，社會主義事業(yè)的接班人與建設者，當代大學生能否樹立正確的職業(yè)信仰是關乎國家發(fā)展、個人事業(yè)成敗的大事。大學是學生進入社會的過渡階段，是學生價值觀形成、發(fā)展與成熟的重要時期，如何引導與培養(yǎng)大學生樹立正確的職業(yè)信仰已成為當前高校思想政治工作的一項重要任務。因此，作為哺育英才搖籃的高校更應該加強各方面的理論教育，不單單只強調世界觀、人生觀的教育，在此基礎之上，更應加強培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀與職業(yè)觀，并把此項教育作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，傾全校教師之力常抓不懈。學生正確職業(yè)價值觀的樹立，從微觀角度分析，可以幫助青年學生實現(xiàn)高質量的就業(yè)，可以幫助若干家庭解決就業(yè)難題;從宏觀意義上講，有利于高校為國家輸送高質量的專業(yè)人才，有利于國家科教強國戰(zhàn)略的高效實施，有利于國家和社會的發(fā)展與穩(wěn)定。

參考文獻：

[1]伊焱.醫(yī)學生職業(yè)信仰教育探析[J].中國醫(yī)學倫理學， 2011（1）.

[2]張大偉.職業(yè)信仰也是一種企業(yè)文化[J].中國工程咨詢，2012（2）.

[3]張鳳琴.教師職業(yè)價值觀的理論與實踐研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2005.