趙靜雯

摘 要：高校輔導員博客是“微時代”開展大學生思想政治教育的新載體，是增強輔導員與大學生溝通交流的新平臺。目前輔導員博客實效性的現(xiàn)狀表現(xiàn)為大學生甄別真實信息的能力差，輔導員博客內(nèi)容脫離大學生生活，輔導員博客內(nèi)容更新慢，學生關(guān)注度下降。提升校輔導員博客實效性的路徑如下：高校加強配套設(shè)施建設(shè);輔導員提高自身運用新媒體能力;加強輔導員博客團隊建設(shè)。

關(guān)鍵詞：輔導員博客;實效性;大學生思想政治教育

中圖分類號：G645 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）12-0204-02

博客作為網(wǎng)絡交流的工具，為大學生自主學習搭建平臺，為大學生心理健康發(fā)展提供場地，為大學生全面發(fā)展開拓更為廣闊的空間。2006年7月出臺的中華人民共和國教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》（第24號令）明確指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友?！盵1]高校輔導員博客是輔導員以真實的個人信息采用博客的方式，分享輔導員工作經(jīng)驗、成功的典型工作案例、與大學生學習、生活、就業(yè)等有關(guān)的信息，是輔導員的在線工作日志，是與大學生和其他輔導員溝通交流的平臺。

一、高校輔導員博客實效性的現(xiàn)狀

隨著“微時代”的到來，傳統(tǒng)紙媒和門戶網(wǎng)站轉(zhuǎn)型加快、自媒體不斷涌現(xiàn)，內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播都發(fā)生了深刻的改變。截至2015年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%，手機網(wǎng)民的規(guī)模達6.20億。網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)中，20-29歲年齡段的網(wǎng)民最高，達29.9%;學歷結(jié)構(gòu)中，具備中等教育程度的群體規(guī)模最大;職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學生群體的占比最高，達25.2%[2]。研究表明大學生是信息時代的主要使用者，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生獲取信息、提高認知、豐富情感的首要工具。高校輔導員博客的產(chǎn)生，是順應時代的發(fā)展、迎合大學生自身需求的現(xiàn)實需要，有利于促進大學生的全面發(fā)展、有利于提高高校輔導員思想教育工作的實效性、有利于鞏固高校培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地、有利于推進高校輔導員隊伍的可持續(xù)發(fā)展，但輔導員博客發(fā)展也存在問題和困境。

（一）大學生甄別真實信息的能力差

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社交應用也進入到新的階段，借助LBS、興趣、通訊錄等功能，以解決用戶溝通、分享、服務、娛樂等為立足點，滿足用戶不同場景下的需求。截至2015年12月，我國網(wǎng)絡新聞用戶規(guī)模為5.64億，其中，手機網(wǎng)絡新聞用戶規(guī)模為4.82億。2015年新網(wǎng)民中，低齡（19歲以下）、學生群體使用手機的占比分別為46.1%、46.4%[2]。“微時代”的到來，網(wǎng)絡信息蜂擁而至、紛繁復雜，各種信息魚龍混雜，而大學生只注重問題的表層，忽視對信息真實性的甄別，并且在各種觀點存在沖突的情況下，往往傾向于認同多數(shù)人的觀點，容易被錯誤的信息、不良的言論誤導。

（二）輔導員博客內(nèi)容脫離大學生生活

“微時代”背景下高校輔導員博客建設(shè)取得了一些成果，輔導員博客在數(shù)量上不勝枚舉，在內(nèi)容上牽涉甚廣，但質(zhì)量較低，偏離了博客的根本目的。通過對全國高校輔導員年度人物的評選事跡進行文本分析得出，高校優(yōu)秀輔導員的角色是愛的守護者、專業(yè)指導者、“舞臺搭建者”和理論探索者[3]。輔導員在博客上掌握天然的話語權(quán)，有大學生心中學校態(tài)度代表人的“主場優(yōu)勢”[4]。但目前大多數(shù)輔導員博客嚴格堅持博客的教育育人、管理育人和服務育人的功能，缺乏靈活運用博客的能力，只注重教育功能純理論的文字表達，或者是簡單地發(fā)布各類通知，或者轉(zhuǎn)載有明顯說教內(nèi)容的文章，并且形式單一，缺乏視頻、圖片等吸引大學生眼球的內(nèi)容，忽視了其實最容易引起大學生期待和向往的往往是輔導員貼近大學生生活的語言文字。

（三）輔導員博客內(nèi)容缺乏更新，學生關(guān)注度下降

在我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中，大學生網(wǎng)民的不斷增長，讓互聯(lián)網(wǎng)與高校深度融合的基礎(chǔ)更加堅實。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各類移動互聯(lián)網(wǎng)應用的需求逐漸被激發(fā)。由于互聯(lián)網(wǎng)的隱秘性，大學生容易受到西方思潮、理念的沖擊，在價值觀多元化的洪流中失去價值判斷，削弱了大學生的判斷能力，導致高校培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地遭遇挑戰(zhàn)。一些輔導員博客內(nèi)容缺乏更新，甚至一年內(nèi)寫的博客篇數(shù)屈指可數(shù)，幾乎處于停滯狀態(tài)，內(nèi)容沒有更新，語言不生動，勢必造成追求新穎、好奇心強的大學生對輔導員博客的關(guān)注度下降，點擊率、閱讀量和互動頻次降低，影響輔導員對大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

二、提升高校輔導員博客實效性的路徑

高校輔導員博客是“微時代”大學生思想政治教育工作的新途徑，提升高校輔導員博客實效性需要高校、輔導員個體和團隊三者的有機結(jié)合。

（一）高校加強配套設(shè)施建設(shè)

高校是培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地，在“微時代”背景下，掌握互聯(lián)網(wǎng)話語權(quán)被提上日程，高校思想政治教育實效性提高，一方面依靠輔導員博客內(nèi)容潛移默化地宣傳，另一方面需要高校加強相應的配套設(shè)施建設(shè)。

1.高校為輔導員博客功能的發(fā)揮提供政策保障

高校應從實際出發(fā)，頒發(fā)有關(guān)輔導員網(wǎng)絡技能培訓的文件和通知，提供相應的技術(shù)培訓，例如運用網(wǎng)絡語言的培訓、網(wǎng)絡技術(shù)的培訓。輔導員靈活運用網(wǎng)絡工具是吸引大學生閱讀博文的前提基礎(chǔ)。同時，完善輔導員博客評價機制，開展輔導員博客評比，并納入輔導員績效考核，調(diào)動輔導員參與博客寫作的積極性。

2.高校設(shè)置有關(guān)輔導員的公共主頁

公共主頁是由學生處管理的，而輔導員是最接近學生的一線工作人員，通過轉(zhuǎn)載和編輯學生處發(fā)布的學校新聞、通知，用最接近大學生的語言巧妙傳達學校的相關(guān)事宜，增強高校主頁公信力，培育大學博客文化。而且高校輔導員可以將學生處公布的信息，靈活采用多種方式給予傳達，例如積極向上的歌曲、有教育意義的影片等使大學生提高審美情趣、培養(yǎng)人文情懷，提升大學生人文素養(yǎng)，提升和鞏固高校培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地。

（二）輔導員提高自身運用新媒體能力

輔導員博客成為“微時代”大學生思想政治教育的新載體。輔導員博客是開展大學生思想政治教育工作的有益探索：有利于高校輔導員專業(yè)成長，為思想政治教育提供專業(yè)支撐;有利于拓寬思想政治教育工作路徑，實現(xiàn)思想政治教育的細微化和針對性;有助于突出高校思想政治教育的與時俱進和不斷創(chuàng)新，使高校及時、廣泛、深入、有效開展思想政治教育工作。

1.提高溝通交流的能力

“微時代”輔導員博客是輔導員與大學生溝通交流的平臺，也發(fā)揮著對大學生進行心理健康教育的功能。輔導員博客是連接輔導員與大學生的橋梁，為大學生向輔導員袒露內(nèi)心困惑提供有效途徑，為輔導員向大學生答疑解惑提供便利。大學是大學生走向社會的必經(jīng)之路，是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，這一時期大學生面臨學業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，容易產(chǎn)生各種心理問題和困惑，這些心理問題和困惑的有效解決有利于大學生形成健全人格，促進大學生身心發(fā)展，反之則造成心理障礙。輔導員用鍵盤和互聯(lián)網(wǎng)記錄著生活中的點點滴滴，用最平常、最貼近大學生生活的真實的人和事，用最真摯的語言將價值觀念、思想道德、心理健康知識潛移默化地傳達給大學生，在情感上與大學生產(chǎn)生共鳴，加強輔導員與大學生之間的溝通。

2.提高靈活解決實際問題的能力

輔導員博客的版塊有：思想政治教育、黨團和班級建設(shè)、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康與咨詢、網(wǎng)絡思想教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、理論和實踐研究等，涵蓋了大學生學習、生活和就業(yè)的方方面面，博客內(nèi)容集知識性、實效性、互動性、趣味性、貼近性于一體，充分發(fā)揮了輔導員教育、管理、服務和科研育人的職能，有利于大學生的全面發(fā)展。輔導員博客通過圖片、音頻、動畫等符合大學生特點的方式，將傳統(tǒng)教育與自我教育、網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育、個性教育與共性教育相結(jié)合，在互動交流過程中，充分尊重大學生主體，保護大學生隱私，加強輔導員與大學生之間的平等對話，實現(xiàn)了對大學生價值觀的正確引導，促進大學生全面發(fā)展[5]。在各個版塊的留言、評論和回復中，輔導員不僅可以及時了解大學生的精神文化需求，幫助大學生掌握正確的學習態(tài)度和方法，引導大學生樹立正確的人生目標，合理規(guī)劃職業(yè)理想，而且大學生還可以根據(jù)輔導員博客給高校輔導員提供工作上的意見和建議，增加彼此的了解，化解不必要的沖突和隔閡，促進輔導員工作、學校運作和大學生發(fā)展，提高高校輔導員思想政治教育工作實效性。

3.提高甄別信息的能力

輔導員博客根據(jù)大學生的特點，契合大學生的需要，不僅博客的標題符合大學生的精神文化需求，而且博客的內(nèi)容也注重細節(jié)。通過對網(wǎng)絡信息的研判，對有代表性的觀點進行客觀、公正的分析與批駁，用獨特的視角發(fā)表正確的言論。大學生視輔導員為高校態(tài)度的發(fā)言人，輔導員博客是大學生確定信息真實性的重要標桿，這就要求輔導員提高甄別信息、引導輿論導向的能力，通過簡單、樸素并且具有內(nèi)涵的語句，在潛移默化中激發(fā)大學生的情感共鳴，淡化說教意圖，從而有針對性地發(fā)揮博客的功能，提升大學生文化素養(yǎng)、培養(yǎng)大學生健全人格、培育大學生創(chuàng)新精神和能力、培養(yǎng)大學生道德情操。

（三）加強輔導員博客團隊建設(shè)

將輔導員博客團隊建設(shè)納入輔導員隊伍建設(shè)中，提高對輔導員博客團隊建設(shè)的重視，一方面可以發(fā)揮輔導員博客的輻射效應，推進校內(nèi)輔導員博客團隊建設(shè);另一方面可以發(fā)揮輔導員博客的群聚效應，加強區(qū)域間輔導員博客團隊建設(shè)，提升博客的實效性。

1.發(fā)揮輔導員博客的輻射效應

高校輔導員隊伍“三化”建設(shè)取得了優(yōu)異成績，其中，職業(yè)化基本形成、專業(yè)化已建平臺，而輔導員在學生思想政治教育和日常管理中積累了豐富的經(jīng)驗，通過輔導員博客學術(shù)沙龍，有利于輔導員群體之間的溝通與交流，為其他輔導員在遇到類似情況時提供決策參考，有助于提高輔導員博客的質(zhì)量。這無形中增強了輔導員隊伍的職業(yè)認同，豐富了輔導員隊伍的科學文化知識與理論素養(yǎng)，提高了獨立工作的能力和善于應變的靈活工作方式方法，推動輔導員隊伍向?qū)＜一较虬l(fā)展。

2.發(fā)揮輔導員博客的群聚效應

? ? ?《關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見》中規(guī)定，專職輔導員總體上按1：200的比例配備，輔導員面臨數(shù)據(jù)龐大的大學生信息，解答大學生關(guān)于學習、生活和就業(yè)方面的問題，回復留言與私信，任務較重。高校應加強輔導員博客團體建設(shè)，并將其視為高校輔導員隊伍建設(shè)的重要組成部分，充分發(fā)揮輔導員博客的群聚效應。輔導員博客團體包括技術(shù)組、新聞組、服務組、策劃組和拓展組等小組。各個小組分工明確，相互聯(lián)系成為具有凝聚力的團體。輔導員博客團體充分發(fā)揮領(lǐng)導核心的影響力，指導每一位輔導員管理博客，定期交流學習和借鑒，形成良好的輔導員團體氛圍。輔導員博客只有接受多方面的反饋，面對多方面的群體溝通交流，適時改進，用心經(jīng)營，才能維護輔導員博客的實效性。有條件的地區(qū)和學?？梢哉闲ｋH間、區(qū)域間輔導員博客資源，形成高校或者地區(qū)博客聯(lián)盟。聯(lián)盟是輔導員博客未來發(fā)展的趨勢，能夠充分發(fā)揮群體效應，能讓更多大學生受益，促進高校輔導員隊伍向?qū)＜一较虬l(fā)展。

高校輔導員博客是一個便捷、開放、平等交流的平臺，利用新媒體開展大學生思想政治教育工作，是檢驗輔導員工作能力的標準，而輔導員博客的出發(fā)點也是促進大學生成長成才。通過分析輔導員博客實效性的現(xiàn)狀，提出提高輔導員博客實效性的建議，有利于培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強大學生社會責任感，拓寬大學生知識廣度和深度，突出大學生主人翁精神和為學校、社會、國家做貢獻的意識。

參考文獻：

[1]國務院法制辦公室.普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定（教育部令24號）[C]//中華人民共和國新法規(guī)匯編.北京：中國法制出版社，2006.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）.第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展

發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL].[2016-01-22]http：//www.cnnic.

net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201601/t20160122_53271.

htm.

[3]周谷平，王胡英.高校優(yōu)秀輔導員基本角色形象及其特征——基于全國高校輔導員年度人物評選事跡的文本分析[J].高等教育研究，2015（1）.

[4]朱冬香，蔡瑞龍，韓偉莎.輔導員運用新媒體開展學生工作面臨的形式與應對政策[J].思想教育研究，2013（11）.

[5]溫多紅，潘華泉.高校輔導員博客團隊建設(shè)研究[J].教育理論與實踐，2011（12）.