程建民

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還要關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)際效果即——課堂高效。但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，還存在著教師不能準(zhǔn)確定位、學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目的性、忽視以課本為"本"、缺少引導(dǎo)性思維、課堂教學(xué)模式固定化等諸多問(wèn)題，需要進(jìn)行有針對(duì)性的提升。本文主要以調(diào)查分析為主要手段，分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題，提出明確教師"高效課堂"教學(xué)定位、突出"高效課堂"教學(xué)重點(diǎn)、強(qiáng)化主體意識(shí)提高課堂參與、設(shè)計(jì)精妙的高效提問(wèn)、創(chuàng)新"高效課堂"教學(xué)模式等完善途徑，為相關(guān)問(wèn)題的解決提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；"高效課堂"；提升途徑

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0128-01

引言：當(dāng)前，初中語(yǔ)文教育面臨十分尷尬的境地，一方面，以素質(zhì)教育為代表的綜合性教育在全國(guó)上下風(fēng)風(fēng)火火地推進(jìn)，但另一方面初中語(yǔ)文教育也面對(duì)著巨大的升學(xué)壓力，不得不圍繞著中考的指揮棒，不斷調(diào)整課堂組織，以適應(yīng)中考升學(xué)的需要。如何在保障課堂教學(xué)的前提下，盡可能地拓寬初中語(yǔ)文的教學(xué)視野，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果與能力成為眾多語(yǔ)文專家與學(xué)者共同研究的課題。雖然研究方式不同，在某些問(wèn)題的看法上也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但大家都不約而同地形成一個(gè)共識(shí)：必須不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂高效水平。本文正是基于以上理由展開研究。

1.初中語(yǔ)文"高效課堂"概念

什么是"高效課堂"？在本人看來(lái)"高效課堂"是相對(duì)于"低效"、"無(wú)效"課堂而言，主要是指學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中達(dá)到的學(xué)習(xí)效果最大化。其衡量標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)方面，一個(gè)是量的方面，它是指語(yǔ)文教師與其學(xué)生在教學(xué)課堂中，達(dá)到發(fā)費(fèi)時(shí)間與精力的最小化，又能使教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容最大化；另外，還包括質(zhì)的方面，指學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，真正理解課堂所教，并真正掌握、靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。"高效課堂"有兩個(gè)高效主體：教師與學(xué)生；"高效課堂"有兩個(gè)高效過(guò)程：高效教學(xué)過(guò)程及高效學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.初中語(yǔ)文"高效課堂"情況抽樣調(diào)查

當(dāng)前，初中語(yǔ)文"高效課堂"還存在諸多問(wèn)題，本文主要采取抽樣調(diào)查分析法，以本人所教晉江市**中學(xué)的初二（2）班和初二（3）班為抽樣調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行分析。

2.1調(diào)查對(duì)象。本人所教的初二（2）班：男生23人，女生29人 ；初二（3）班：男生31人，女生 21人 。

圖1 所教晉江市**中學(xué)的初二（2）班和初二（3）班男女生比例構(gòu)成圖

2.2調(diào)查方法。采用《晉江市**中學(xué)初中語(yǔ)文"高效課堂"相關(guān)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)本人所教的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，取得第一手資料。在此基礎(chǔ)上，歸納分析出晉江市**中學(xué)初中語(yǔ)文"高效課堂"存在的突出問(wèn)題，追溯問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，并探究切實(shí)可行的解決辦法，為晉江市**中學(xué)初中語(yǔ)文"高效課堂"提供理論和實(shí)踐上的支持。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷104份，收回104份，有效問(wèn)卷98份。

3.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題調(diào)查分析

根據(jù)調(diào)查分析，我們可以知道，當(dāng)前初中語(yǔ)文"高效課堂"主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

3.1教師不能準(zhǔn)確定位。在問(wèn)卷調(diào)查中，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)問(wèn)題："你是否每節(jié)課都清楚地知道老師即將開始教學(xué)的主要內(nèi)容與相關(guān)重點(diǎn)"，根據(jù)問(wèn)卷分析，還有23%左右的同學(xué)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)不是十分明確，由此可以得出，即使已經(jīng)有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人在教學(xué)中的教學(xué)定位水平仍有待進(jìn)一步提高。其存在原因分析：首先，還不能完全樹立學(xué)生是初中語(yǔ)文課堂主體的意識(shí)，過(guò)分注重教師的傳授；其次是教師在課堂中存在一定程度上的"滿堂灌"教學(xué)模式；再次，教師的知識(shí)構(gòu)成與綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，本人深刻意識(shí)到自己身上還存在的問(wèn)題，并正逐步采取措施有效解決相關(guān)問(wèn)題。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目的性。"高效課堂"必須是學(xué)習(xí)目的十分確定的課堂組織形式，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分明確課堂教學(xué)的內(nèi)容與重點(diǎn)。在課堂前，進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)并提出自己對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解，其中不理解的部分留待課堂中通過(guò)教師教學(xué)或者課后提問(wèn)的方式加以解決。但是通過(guò)該問(wèn)卷調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在有效的98份問(wèn)卷中，有34份問(wèn)卷調(diào)查顯示學(xué)生不能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點(diǎn)。由此我們可以得出，在"高效課堂"中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)效率。如在《愚公移山》的教學(xué)中，重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)愚公的意志與品質(zhì)，在《孔乙己》的教學(xué)中，重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)封建體制的毒害作用等。

3.3忽視以課本為"本"。"讀書百遍，其義自現(xiàn)"，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)以課本為本。在此次的問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)置了一個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題："你在課后自己去通讀課本的次數(shù)是？"，有14%的同學(xué)選擇0次，23%選擇1次，26%的人選擇2次，19%的人選擇3次，11%的人選擇4次，7%的同學(xué)選擇5次以上，說(shuō)明學(xué)生"以本為本"的能力需要進(jìn)一步提高。因?yàn)椋覀兊恼Z(yǔ)文教科書是通過(guò)科學(xué)的篩選、比較、論證得來(lái)的，其可讀性要大于其他教材或讀物。具體如下圖所示：

圖2所教學(xué)生自主通讀課本比例構(gòu)成圖

4.初中語(yǔ)文"高效課堂"教學(xué)提升的具體途徑

針對(duì)以上具體問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地提出措施，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂的高效化，具體如下：

4.1明確教師"高效課堂"教學(xué)定位。首先，必須準(zhǔn)確定位教師在初中語(yǔ)文"高效課堂"中的定位，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。在教學(xué)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體定位，著重對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，更多地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如在教授《荷塘月色》時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面做好課堂組織的高效化。一是學(xué)生自讀課文，讓其自己對(duì)文章有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)；二是重點(diǎn)標(biāo)注，對(duì)于一些自己認(rèn)為的重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)該做上記號(hào)；三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摻涣?；最后是教師進(jìn)行有技巧地點(diǎn)播。這樣可以最大程度上提高學(xué)習(xí)的自主性，并大大提高學(xué)習(xí)效果。

4.2突出"高效課堂"教學(xué)重點(diǎn)。既要注重課本的學(xué)習(xí)，又要有所側(cè)重。學(xué)習(xí)不能一刀切，眉毛胡子一把抓，既要能夠在整體上對(duì)課本有個(gè)重要的了解，又要明確文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到有的放矢。比如說(shuō)，在記述文的閱讀時(shí)，要明確敘述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物與事件，在具體事件中要清楚事件的具體原因、發(fā)展及其結(jié)果。議論文要突出論點(diǎn)、論據(jù)及具體論證過(guò)程等，只有這樣才能最大程度地提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。

4.3創(chuàng)新"高效課堂"教學(xué)模式。教有所法，但無(wú)定法，在教學(xué)中一定要采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)熱情，例如小說(shuō)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行、詩(shī)歌的學(xué)習(xí)可以通過(guò)朗誦的方式進(jìn)行、議論文可以通過(guò)答辯會(huì)等形式進(jìn)行。一定要避免教學(xué)模式固定化、陳舊化，每天以一種新的面貌面對(duì)學(xué)生，學(xué)生也一定會(huì)以不同的面貌回饋教師。教師"喚起"的是學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上，本文結(jié)合了自己初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，在調(diào)查分析語(yǔ)文課堂高效教學(xué)現(xiàn)狀及其原因的基礎(chǔ)上，有針對(duì)地提出了初中語(yǔ)文課堂高效教學(xué)策略的具體措施，為提高教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了一定的理論依據(jù)和實(shí)踐參考。當(dāng)然，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，一些問(wèn)題還需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步深入探討研究。