巴珍

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0097-01

課堂是教師教學的主要場所，學校的辦學聲望，教師的教學水平，學生的學習效果等都取決于課堂教學的效率。只有不斷優(yōu)化課堂教學，才能讓教師教得舒心，學生學得順心。師生在教學的共同體中共同進步、提高。作為一名小學藏語文教師，將如何優(yōu)化藏語文的教學呢？我從下面幾點做些闡述：

1.開放式小學藏語文課題模式的意義

小學藏語文的開放式教學模式的應用對學生的學習和個人成長具有重要作用。首先，開放式的教學模式以開放式的課堂為主，將學生當成學習的主體，教師只對學生的學習進行必要的引導，從而讓學生主動參與到藏語文的學習中，學生通過自身的思考并結(jié)合日常生活進行實踐，提高了語文的學習能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。其次，開放式的藏語文教學模式打破了傳統(tǒng)教學當中重視教師對學生知識的傳授、輕視學生的主體地位的教學方法。在開放式的教學課堂當中，教師通過布置任務，學生通過網(wǎng)絡、圖書館、咨詢等方式搜集需要的信息，開闊了學生的視野，促進了學生語文知識的學習，讓學生走出課堂，邁向社會和自然。最后，開放式的小學藏語文課堂教學模式中，教師改變了讓學生進行大量的、復雜的分析和練習的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，讓他們在快樂的課堂環(huán)境中學習，享受語文學習的樂趣，陶冶自身的情操。

2.創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境

開放式小學藏語文課堂教學模式需要教師為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的藏語文教學方式都是教師是課堂的主導者，教師通過將課本上的知識和教案上的內(nèi)容傳授給學生，然后就讓學生自己進行理解和聯(lián)系實際，這樣的課堂環(huán)境壓抑，學生和教師之間缺乏交流，學生和學生之間缺乏溝通，不利于學生對知識的理解和掌握。教師創(chuàng)造出一個開放的、愉快的課堂環(huán)境，讓學生成為課堂的主人，在教師和學生之間架設(shè)起溝通的橋梁。教師著眼于學生的整體發(fā)展，在愉快、輕松的學習環(huán)境當中激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生具有重要作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才是當前我國教育的重要目的。

3.合理選擇教學內(nèi)容

合理的小學藏語文教學內(nèi)容是激發(fā)學生學習興趣、豐富學生的語文知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)。小學語文的新課程標準中將語文作為學習的載體，是人文性和工具性的統(tǒng)一。小學的課堂教學資源豐富，課本、以及課外的書籍、網(wǎng)絡、報刊等資源豐富。語文教材中的內(nèi)容大都是貼近于學生日常生活的，蘊含著豐富的歷史、文化、經(jīng)濟、科技知識，其內(nèi)容生動，但是某些課文當中的內(nèi)容距離學生的日常生活較遠，學生缺乏對該內(nèi)容的理解，無法很好地吸收這部分的知識。教材的改革一定會落后于時代發(fā)展的需要。因此，教師在開放式的藏語文教學課堂教學中要合理選擇教學的內(nèi)容，而且不一定要局限于課本，可以通過網(wǎng)絡、圖書館等，選用與學生實際生活相關(guān)、容易接受和理解的內(nèi)容，以此來提高學生學習語文的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

4.精心備好每一節(jié)課

備好課是上好課的關(guān)鍵，是教學的基礎(chǔ)。教學從來就是打有備之戰(zhàn)。只有這樣，才能真正提高藏文課堂教學的效率。那么如何備好課？不外乎做到了解學生情況，摸清學生知識及能力的底細這幾點，知彼知己，才能做到有的放矢；明確教學目標，備課必須圍繞教學目標設(shè)置問題，引導學生自主學習；教師應該刻苦專研教材，深入文本，了解和理解文本的內(nèi)容及思想情感，清楚課文的寫作思路，把握文章的結(jié)構(gòu)，明確教材的目標，預設(shè)學生可能提到的問題；把握文本的重點內(nèi)容，讓學生在有限的課堂中能抓住主要內(nèi)容，有針對性地學習。我們都知道，新課標不僅要注重學生對知識的掌握，更注重提高學生的能力。備課的另一個環(huán)節(jié)，就是對學生能力訓練的操作。學生能力的訓練，既要注意學生的實際，又要切合文本的教學。一個問題的設(shè)計，要在文本基礎(chǔ)上逐漸向課外延伸。所以對備課的要求，不僅是教師的教法，更要關(guān)注學生的學法。要全面綜合考慮。

5.設(shè)計趣味課堂導語，激發(fā)學生學習興趣

課堂導語即每節(jié)課開始至進入所學知識的過渡性語言，傳統(tǒng)的藏語文課堂往往是開門見山，直接省略了這一步，其實精妙的課堂導語不僅能緩解課堂氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣。有課堂導語要短小精妙，并且能激發(fā)學生的學習興趣。設(shè)計導語時，教師必須考慮如何激發(fā)學生學習課文的興趣，以便能喚起學生的注意力，使學生在課堂上始終處在愉悅狀態(tài)之中。課堂上的導語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學生一下子就引導到教學的樞紐地帶，自然而然地完成教學目標。

教材中課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作。設(shè)計導語時，教師除考慮知識的傳授外，還必須把握文中的"情"，并創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，促使學生入情、移情、冶情。

6.拓展預習方法，延伸知識構(gòu)架

良好的預習習慣可以奠定學生良好的學習基礎(chǔ)，同時它也是決定課堂質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。作為學好藏語文的第一步，預習不僅能提高學生的自學能力，還能提高藏語文課堂的整體教學效率，常見的預習方法有閱讀法、聯(lián)想法、設(shè)問法和整理法四種。其中閱讀法是四種方法中相對較簡單的一種，就是從頭到尾將課文通讀一遍，標記重點難點；而聯(lián)想法則是根據(jù)預習內(nèi)容進行聯(lián)想，將新舊知識進行融會貫通：設(shè)問法是將預習中不懂的問題標記出來，采用假設(shè)的方式，轉(zhuǎn)變思考角度進行解答，是提高自學能力的一種預習方式；最后一種預習方式是整理法，所謂整理法即對預習的知識進行分析和整理，概括預習內(nèi)容中的重點，讓知識系統(tǒng)化。定期向?qū)W生推薦課內(nèi)外讀物，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對學生的閱讀水平和文學鑒賞能力都有益處。最后練筆，不論是摘抄、仿寫還是讀后感練筆是提高寫作水平的必經(jīng)之道，而良好的寫作習慣，可以讓學生積累寫作素材，用藏文描繪自己的心聲。

7.拓展學生的藏語文閱讀視野，積累學生的藏語文寫作素材

（1）通過閱讀提高學生寫作素材積累。古人說："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"這些都是前人的經(jīng)驗之談，是有一定哲理的。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。在注重課堂閱讀的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求學生反復朗讀，背誦下來便于日后寫作的積累。（2）強化課外閱讀也足培養(yǎng)學生語文寫作能力的較好方法。例如，利用課余時間，讓學生大量閱讀書報及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學生的寫作能力奠定基礎(chǔ)，還可激發(fā)學生不斷提高閱讀課外書刊的興趣與能力。同時，學生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發(fā)和聯(lián)想，拓寬了思路，增長了知識，調(diào)動了學生寫作的積極性。使學生的寫作水平有了顯著的提高。

總之，在小學藏語文課教學中讓學生真正"活"起來的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能讓學生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)小學藏語文教育教學效果的目的。教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，學生自然地就有了課堂表現(xiàn)的欲望，課堂自然而然地就"活"了起來。