徐星

摘 要： 陶行知“四塊糖”故事看似簡單，但從中流露的智慧及教育效果卻是教育工作者的向往與追求。教育是一門藝術(shù)，當(dāng)面對一張廢作，揉棄不用重鋪新宣，你是一名畫家；獨辟蹊徑點石成金，方可以藝術(shù)家之名執(zhí)起教育之筆夢筆生花。在教育這條雙岔路上，請停下追尋舊跡的腳步，以另一種角度去審視、去探尋、去摸索。

關(guān)鍵詞： 陶行知 教師 學(xué)生 教育方法

陶行知在做校長時，一天看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學(xué)。陶行知及時制止同時令這個學(xué)生去自己的辦公室。在外了解情況后他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你很準(zhǔn)時，比我先到了?！苯又痔统龅诙w糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖。陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說明你有正義感?！边@時那名男生已經(jīng)泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對的。”陶校長這時掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認錯，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

談話結(jié)束了，故事到這里并未結(jié)束：對于男生，我們難以想象他的價值觀世界里巨變將會如何激蕩，但對于教育智慧，教育的另一條路，卻可以從陶行知遞給學(xué)生的四塊糖，也是遞給我們的這四塊糖中細細品嘗。

第一塊糖：賞識

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生”。一座山只要有10克每噸的含金量就可以稱之為一座優(yōu)質(zhì)金礦山，關(guān)鍵在于你能否在無數(shù)廢石間慧眼識金。男生打同學(xué)是品行的污點，但誰又能否認“守時”是其素養(yǎng)的光亮呢？有位老師說得好：“沒有一個學(xué)生不想得到周圍人的贊美和期待。這種贊美和期待將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長都產(chǎn)生巨大作用。相反，一個學(xué)生如果聽到的總是負面的評價，就會不自覺地自暴自棄。身為教師，我們要拿著‘放大鏡給學(xué)生找優(yōu)點，用‘?dāng)U音器給學(xué)生積極的評價……讓每一個學(xué)生抬起頭走路，這應(yīng)成為教師的追求?！辟p識應(yīng)當(dāng)成為教師的思想，因為這是學(xué)生尤其低年級學(xué)生為之奮斗的期待甚至夢想。練就一雙賞識的火眼金睛，挖掘?qū)W生的閃光點，變消極的負面評價為積極的正面教育，學(xué)生就能在老師的指引下重新審視自己的價值，實現(xiàn)自我升華從而督促自己不斷進取。

第二塊糖：尊重

“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手，說明你很尊重我”。這里面有的僅是男生對于校長的尊重嗎？不，發(fā)現(xiàn)打人現(xiàn)象給予“制止”而非“斥責(zé)”、“令其去辦公室”而非“當(dāng)著其他學(xué)生的面批評”，甚至自己后于學(xué)生到達約定地點，就主動開展自我批評，這些都是陶行知對學(xué)生的尊重。這份尊重讓緊張的氣氛瞬間緩和下來，這份尊重讓抵觸批評、樹起心理壁壘的學(xué)生自動消除對待批評的防護意識，從而形成寬松的談話氛圍，讓情況有了回轉(zhuǎn)的余地。猶記那個下午，下課了，我抱著書本準(zhǔn)備離開，小班長興奮地跑來：“老師，老師，我在XXX那里找到你的小印章了！”邊說邊揮舞著手中緊拽著的我前日丟失的小印章。剎那間，全班同學(xué)的目光都向小女孩集中過去，她絞著手，抿著唇，眸中顫動著慌張與淚光。我接過小印章向她揮了揮，微微笑著說：“你真厲害，謝謝你幫老師找回小印章?！敝灰凰?，她像是松了一口氣，又像是忍不住要哭，但此后課堂上總能看到她望向我的目光中有隱隱的笑意。尊重與愛都是雙向的，正如面對群山說愛你，群山才會饋之以不盡的熱愛與尊重。

第三塊糖：透過現(xiàn)象看本質(zhì)

“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說明你有正義感”。這時那名男生已經(jīng)泣不成聲了：“校長，我錯了。不管怎么說，我用磚頭打人是不對的?！焙喓唵螁嗡膫€字“泣不成聲”，卻讓我們清晰地看到卸下心理防備與壓抑恐慌后的男生內(nèi)心里滿溢的委屈與歉疚。面對犯了錯誤的學(xué)生，我們總擅長于鋪開人生與道德的長卷漫談得失，然后滿心期待地寄希望于學(xué)生可以痛徹心扉、從頭改過，再然后總歸怨怒學(xué)生犯錯依舊、不識老師的苦心。其實啊，我們游離在學(xué)生的內(nèi)心之外，離得實在是太遠了。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。我們沒有找到根本，沒有看到本質(zhì)，沒有尋得鑰匙，又怎能打開學(xué)生悔過的心扉呢？同樣是一個下午，全校集體活動，各個班級都像小白楊一樣筆直地生長在操場上。近期路隊訓(xùn)練看來頗有成效，我正自我陶醉中，卻見他氣喘吁吁、滿頭大汗地跑來：“老師，我……”顏面盡失的感覺令我打斷他的話呵斥：“躲在教室不排隊干什么去了？站到最后面去！”他愣了愣，垂著頭回了隊?；氐浇淌?，我驚訝地發(fā)現(xiàn)出操前亂糟糟的教室竟整齊潔凈！憶起上午我還在為他們把教室弄成一團糟也不主動打掃而發(fā)火，那一刻我仿佛抓住了什么，又仿佛失去了什么。為了彌補，我在班上對他大加表揚，鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)他熱愛班級環(huán)境。但我卻再也沒有機會體會到教室如此整潔時的驚喜了，我總是后悔為什么當(dāng)時不問清楚，否則也不會令一顆熱忱之心白白冷卻，再也回不到那刻、抓不住那時。所以，當(dāng)因?qū)W生犯錯而火冒三丈時，請給自己一秒鐘冷靜下來，再給自己一分鐘了解一下事情的真相，眼睛看到的并一定是真的，重要的不是“你居然會……”重要的是“他為什么會……”給學(xué)生一次辯護的機會，也給自己走進學(xué)生一次機會。

第四塊糖：寬容

故事：從前有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他開始耐心地剝剔黑點?？墒侨サ粢粚?，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是這顆碩大的珍珠已不復(fù)存在。學(xué)生就像這顆珍珠，我們要做的就是寬容他們身上的小瑕疵。而故事中的男生顯然已經(jīng)得到了陶行知的寬容。教育中，我們在諄諄告誡學(xué)生寬容之前，自己首先得學(xué)會寬容學(xué)生，欣賞他們的閃光點的同時，要有接受學(xué)生的短處、缺點與錯誤的雅量?！坝袝r寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。寬容是一門藝術(shù)，是一種品格，讓學(xué)生在你的寬容中冷靜、反省，學(xué)會寬容，學(xué)會平和，學(xué)會優(yōu)雅淡然。

看到學(xué)生犯錯怒急攻心、意欲訓(xùn)斥的你，拿到第一塊糖就該知道：賞識讓學(xué)生產(chǎn)生期待、不斷進取；拿到第二塊糖就該知道：尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重你；拿到第三塊糖就該知道：事實勝于雄辯，了解真相，了解孩子才可以得到信賴與悔悟；拿到第四塊糖就該知道：寬容孩子，讓孩子在和風(fēng)細雨中沉穩(wěn)、沉淀。

四塊糖，于孩子，將得到嶄新的自我認知；于老師，應(yīng)獲得全新的反思與感悟。山重水復(fù)疑無路，當(dāng)困惑走向死胡同，當(dāng)教育走向瓶頸，不妨嘗嘗這四塊糖，換個角度思考，或許可獨辟蹊徑。這“一轉(zhuǎn)念”是教育智慧的長期積累，而教育智慧需要以愛生為前提，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，行知的智慧在此間融會貫通。