張萍

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)普通高中教育教學(xué)中重要組成部分之一，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力提高建立在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能、知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)，而這些素質(zhì)的提高和發(fā)展主要通過高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的聽、說、讀、寫實(shí)現(xiàn)。高中英語(yǔ)聽力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，學(xué)生聽力能力的提高能夠促進(jìn)讀、寫等其他方面提高，并且對(duì)學(xué)生交際能力提升具有促進(jìn)作用，從而使高中生全面提高英語(yǔ)掌握能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽力教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

英語(yǔ)聽力技能訓(xùn)練是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一，聽力水平的提高對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)具有重要意義，有助于高中英語(yǔ)教學(xué)最終目標(biāo)的達(dá)成。然而現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)過程中對(duì)聽力教學(xué)缺乏重視性，學(xué)生聽力能力存在一定問題，導(dǎo)致高中生英語(yǔ)運(yùn)用掌握不均衡，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力總體把握。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為理解，許多教師忽視了英語(yǔ)聽力教學(xué)的重要性，使得學(xué)生聽力技能和技巧掌握不足，英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力掌控不平衡，因此在實(shí)際高中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中存在一系列問題。

1.聽力材料范圍狹窄。高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)所用聽力材料主要來源為教材或者配套教材資料和聽力練習(xí)套卷，有些聽力材料內(nèi)容和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境偏差較大，缺乏一定真實(shí)性，使得學(xué)生失去積極性。而且教師對(duì)于聽力教學(xué)缺乏系統(tǒng)安全，聽力材料的選擇沒有按照難易程度逐步增加，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。

2.教學(xué)模式較為單一。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，常固定化進(jìn)行單詞聽寫、試題分析和課文朗讀三部分訓(xùn)練，課堂教學(xué)過程中缺乏師生互動(dòng)交流，忽視學(xué)生主體地位，聽力教學(xué)缺乏有效性和趣味性。其次，教師常借助試卷對(duì)學(xué)生聽力進(jìn)行訓(xùn)練，存在一定高壓性和強(qiáng)制性，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加強(qiáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情遞減。此外，在進(jìn)行聽力教學(xué)過程中，將聽與寫、說等環(huán)節(jié)進(jìn)行脫節(jié)，進(jìn)行聽力教學(xué)引入不夠充足，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望沒有充分調(diào)動(dòng)，因而造成英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量不高。

3.學(xué)生缺乏一定基礎(chǔ)知識(shí)。高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍采用生硬方式背記單詞和語(yǔ)法知識(shí)，然而其詞匯量未達(dá)到聽力訓(xùn)練及考試要求，造成聽力能力提高出現(xiàn)問題。而且，學(xué)生背記過程中對(duì)單詞音節(jié)、重讀、連讀等掌握不足，對(duì)聽力材料中出現(xiàn)的一些專有名詞、習(xí)慣語(yǔ)和俚語(yǔ)等理解不充分。此外，由于語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用不熟練，遇到長(zhǎng)難句臨場(chǎng)理解拆分能力不足，且缺乏一定聽力技巧掌握，聽力訓(xùn)練過程常出現(xiàn)疲勞情緒，打擊學(xué)生自信心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

二、提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量有效措施

通過對(duì)我國(guó)當(dāng)今高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題進(jìn)行掌握分析，制定出有效解決策略，從而全面提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合性人才。

1.加強(qiáng)聽說能力和讀寫能力的結(jié)合。高中生聽力能力的提高關(guān)鍵在于聽力實(shí)踐的增強(qiáng)，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)不僅需要訓(xùn)練學(xué)生聽力聽力，還需對(duì)學(xué)生其他能力進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)辯論、角色扮演等擴(kuò)展性活動(dòng)，使學(xué)生通過聽說和聽寫互動(dòng)以及其他練習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)其他語(yǔ)言能力。例如在進(jìn)行主題是“the sport”聽力材料訓(xùn)練時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，并通過提問使學(xué)生思考并回答，有助學(xué)生表達(dá)能力提高。

2.豐富聽力教學(xué)內(nèi)容以及趣味性。英語(yǔ)教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)，除準(zhǔn)備提供的教材之外，可根據(jù)現(xiàn)階段較為熱門、學(xué)生較為感興趣話題進(jìn)行補(bǔ)充，使聽力材料和學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極性提高。其次，教師在進(jìn)行聽力材料選擇時(shí)要注意難易程度，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，從而促進(jìn)課堂氣氛活躍。此外教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬聽力渠道，改變單一教學(xué)模式，提高教學(xué)直觀性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可借助《阿甘正傳》中某段經(jīng)典對(duì)話設(shè)置問題情境，首先對(duì)片段進(jìn)行播放，之后讓學(xué)生進(jìn)行自我演繹，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主增強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)體系。良好英語(yǔ)知識(shí)體系能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等能力把握，高中英語(yǔ)教師可鼓勵(lì)學(xué)生增加閱讀量，了解西方國(guó)家文化背景、思維方式以及風(fēng)俗習(xí)慣等，通過趣味性材料豐富詞匯量，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。其次，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，勤于做筆記，課后進(jìn)行分析消化；準(zhǔn)備生詞本利于日后進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《英語(yǔ)沙龍》、《周刊》、《英語(yǔ)周報(bào)》等一些雜志和報(bào)刊，指導(dǎo)其先進(jìn)行生詞猜測(cè)理解，整體通讀之后再進(jìn)行生詞查詢，以便加強(qiáng)記憶。

英語(yǔ)是當(dāng)今使用最廣泛語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)有助于跨國(guó)文化交流，其中英語(yǔ)聽力能力的提高有助于促進(jìn)其他語(yǔ)言能力發(fā)展。高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)聽力教學(xué)重視程度，通過對(duì)聽力教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，樹立正確教學(xué)目標(biāo)，不斷發(fā)揮學(xué)生主體地位，充分利用現(xiàn)代教育資源，從而提高高中生聽力能力，促進(jìn)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]申娟.高中英語(yǔ)聽力教學(xué)：?jiǎn)栴}與策略[J].教育參考，2015（4）： 96-98.

[2]張小娟.高中英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問題及相應(yīng)對(duì)策[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015（5）：190.

[3]陳麗芳.探討高中英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：209.

[4]陳仕蔚.淺議基于新課標(biāo)的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的問題與方法[J].中國(guó)校外教育，2014（14）：190.