曹樹斌

摘 要： 高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的人文素養(yǎng)和科學精神。高校科技競賽活動是增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，有利于增強團隊意識、磨煉意志品質及提升專業(yè)素質等。高校科技競賽正是根植于現(xiàn)有信息技術和科技發(fā)展水平基礎上的實踐教育的具體載體之一，其對于高等院校提高辦學質量、培養(yǎng)應用型人才、創(chuàng)造市場經(jīng)濟效益等具有重要的作用。加強和推進大學生科技競賽活動的參與程度和發(fā)展速度，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)高等院校適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，是當前高等院校在教育改革領域的一個新的重要課題。

關鍵詞： 高?？萍几傎?大學生 綜合素質

在知識經(jīng)濟時代，大學生除了需要在大眾化的課堂內掌握相應的專業(yè)知識，還需要擁有第二課堂所需要的基本技能，廣泛參與科技競賽，怎樣構建科學化與系統(tǒng)化的管理機制，建立起大學生職業(yè)競爭能力的培養(yǎng)平臺，是值得高校思考的問題。

一、高?？萍几傎惖膬群?/p>

1.有助于大學生實踐能力的培養(yǎng)

科技競賽的成績評價是與命題相關的方案、程序或作品，要求學生在老師的指導下或獨立思考并完成選題、分析、設計、制作和測試，整個過程是學生綜合運用所學相關理論知識鍛煉動手能力的過程。

2.有助于大學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

科技競賽命題方式一般分為組委會命題和指導性命題兩類，前者有如全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電子設計競賽等，后者有如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技競賽等。無論哪種命題方式，都強調在作品中采用新方法、新思路或新技術，這就要求學生在競賽前有意識地訓練創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力，以便在競賽中進行創(chuàng)新。

創(chuàng)新思維對高等院校培養(yǎng)高素質的人才具有重要性。創(chuàng)新思維，簡單地說，就是不受現(xiàn)成的常規(guī)思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性解答和方法的思維過程。開展大學生科技競賽活動，能夠通過大學生的創(chuàng)新實踐活動改變思維定式，改變思維慣性；能夠增強學生對創(chuàng)新、創(chuàng)造的認識和理解，促使學生學會運用多維思維法發(fā)現(xiàn)、分析和解決學習、生活和工作中出現(xiàn)的各種問題，并提出相應解決辦法和改進建議。

3.有助于大學生意志品質的磨煉

學生在參賽過程中往往要完成查閱大量文獻資料、制訂和論證方案、調試、制作等任務，這一系列過程通常需要夜以繼日地工作，有時還需要反反復復地測試，甚至要承受失敗的結果。整個過程有利于培養(yǎng)學生追求真知的精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，有利于鍛煉學生堅忍不拔的意志和任勞任怨的作風。

4.有助于大學生團隊意識的增強

科技競賽一般要求學生以團隊方式參賽，團隊成員之間既要分工明確，又要相互協(xié)作，既要求學生有良好的溝通與協(xié)調能力，同時又能在競賽過程中增強團隊協(xié)作意識和能力。

“90后”大學生普遍是獨生子女，因而在競賽或完成創(chuàng)新實驗過程中常有個人主義傾向，以自我為中心，還有個別同學溝通能力、說服能力有所欠缺。在指導教師的及時教育指導下，學生會改進自己的處事待人方法，友好地與隊友討論問題，耐心聽取并采納別人的建議，并揚長避短地進行分工合作。通過相互磨合和指導教師的指導，他們的思想境界、溝通能力、協(xié)作能力、角色轉變能力和組織能力得到了提高，增強了大學生的團隊意識。

5.有助于大學生專業(yè)素質的提升

高校科技競賽本身就是一個綜合性教學活動，學生參與競賽過程是建立在扎實的專業(yè)知識基礎上的。大學生在教師的指導下將專業(yè)理論知識運用到社會實際問題中，會不斷出現(xiàn)問題又不斷解決問題，大學生往往發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識的不足或欠缺，并及時補救，如此過程完善了大學生的知識結構。學以致用的學習方式能夠激發(fā)大學生產(chǎn)生自主學習專業(yè)知識的動力，從而提升專業(yè)素質。

二、加強可持續(xù)發(fā)展的科技創(chuàng)新人才制度

1.建立賽前培養(yǎng)、賽中指導和賽后總結提高的科技競賽培育模式

科技競賽對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要將競賽前對學生創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力、意志品質等的培養(yǎng)貫穿日常教育教學中并有效引導，同時與競賽時的實戰(zhàn)指導和競賽后的總結提高相互貫通，建立面向科技競賽的培養(yǎng)和強化的有效銜接。賽前培養(yǎng)可以通過開設相關的課程、講座，建立科技競賽的資料庫，組織競賽經(jīng)驗交流會、科技競賽作品展，組建專業(yè)社團并開展社團活動，設立開放實驗室等舉措達到培養(yǎng)的目的，在提高學生素質的基礎上為學生參加科技競賽奠定必要的基礎。

2.組建優(yōu)秀的學生團隊和指導教師團隊

大學生科技競賽活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中要特別關注學生的個性特征，因為大學生創(chuàng)新能力的強弱往往取決于其個性發(fā)展程度。為營造更加深厚的學生科技活動氛圍，深入開展大學生科技競賽活動活動，必須注重實施個性化教育，營造個性化學習環(huán)境，樹立“以學生為本”思想觀念，根據(jù)人才成長規(guī)律，注重發(fā)現(xiàn)學生個性，發(fā)揮學生特長，因材施教，因人施教，更好地促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。因此在組建學生團隊時，首先發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有個性特征的思維活躍的大學生個體，組成大學生科技活動骨干隊伍。其次拓寬學生科研活動開展的廣度，根據(jù)學科門類，建立不同的實踐小組和競賽梯隊，形成低年級學生參與科研項目，高年級學生帶動低年級學生的活動模式。鼓勵并指導學生編寫自我培訓的指導資料與實踐教程，將學生的自我培訓、自我成長精神貫穿其中。

3.采取支持科技競賽的強化措施

學生參與科技競賽的熱情需要內外因的有效強化，要將內在的理性引導和外在的強化措施結合起來，讓學生在參賽中體驗樂趣和成就，增強學生的主動性和積極性，達到由被動參賽變?yōu)橹鲃訁①惖哪康摹Ｍ庠趶娀胧┤绺傎悓W分認定、競賽獲獎獎勵、獎學金評選加分等，內在理性引導包括傳遞科技競賽的意義價值等正面信息及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。