劉九秀

摘 要： 教育改革首先是課堂教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，把課堂做活、做實(shí)。真正創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，通過課堂向?qū)W生要思維、要能力、要成績(jī)。而要做優(yōu)質(zhì)的課堂，備課是關(guān)鍵。備課不再是以往傳統(tǒng)上的備課，而要在了解學(xué)生，以生為本的前提下設(shè)計(jì)問題，以根本、簡(jiǎn)單、開放為原則，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生多學(xué)、多思、多講為目的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生在課堂上快樂地參與、積極地思維、探究，學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞： 備課 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)改革就是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，即把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生自主會(huì)學(xué)知識(shí)。因此，要?jiǎng)?chuàng)建高質(zhì)量的課堂。利用課堂提升學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂，首先要做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，即備好課，一切為了學(xué)生，以關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課。

教育的主陣地在課堂，在創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)中備好課是最根本的措施之一，因此備課策略上探究如下做法：

策略一：轉(zhuǎn)換觀念，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講授為主進(jìn)行傳遞式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受訓(xùn)練式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師包辦和學(xué)生依靠?jī)纱筇攸c(diǎn)。學(xué)生總是在教師的思維圈內(nèi)探究，理解訓(xùn)練、鞏固以強(qiáng)化知識(shí)記憶。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙學(xué)生自身發(fā)展，學(xué)生潛能和創(chuàng)新意識(shí)被扼殺。要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，真正做到以生為本，為學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)而設(shè)計(jì)教學(xué)，踐行課堂。為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)就是了解學(xué)生、理解學(xué)生，以學(xué)生自然生命力及現(xiàn)實(shí)能力出發(fā)，以根本、簡(jiǎn)單、開放為原則設(shè)計(jì)備課。根本就是知識(shí)的根本，簡(jiǎn)單的就是讓每個(gè)學(xué)生都容易進(jìn)入學(xué)習(xí)，開放就是讓學(xué)生的思維不再受束縛，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)感悟的基礎(chǔ)上，通過小組交流、互助、探究、質(zhì)疑，使思維能力得到提升，潛能得以挖掘，生命得到激揚(yáng)。如圓周角概念和圓周角定理教學(xué)設(shè)計(jì)：

課題：圓周角的概念和圓周角定理。

教學(xué)流程：學(xué)生通過看看、讀讀、做做、想想、變變、練練，完成本課教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：掌握?qǐng)A周角的概念和圓周角定理，并能應(yīng)用。

教學(xué)過程：（1）看看；人教版必修p85—p86。（2）讀讀：小組交流看書的理解和困惑，互講、互評(píng)、互質(zhì)疑。（3）做做：自己練習(xí)和班級(jí)展示，圓周角的概念和圓周角定理。（4）想想：反思小結(jié)在看、說、做的過程中的收獲與困惑。（5）變變：每個(gè)同學(xué)對(duì)定理的應(yīng)用，自擬或自選一首感悟題小組交流。（6）練練：每個(gè)小組評(píng)選一道題作為全班練習(xí)題。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生先自主感悟，再小組互助交流，提升學(xué)生發(fā)散思維，挖掘潛能，是真正為學(xué)生好學(xué)而備的課。

策略二：集體備課，一課多講。

向課堂要思維，向課堂要活力，向課堂要素質(zhì)，向課堂要能力，向課堂要質(zhì)量。即要?jiǎng)?chuàng)建高質(zhì)量的課堂，備課不能再單打獨(dú)斗，實(shí)行年級(jí)備課組集體備課，在共同的學(xué)情、共同的目標(biāo)這個(gè)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享、智慧共享。每周定期集體備課，討論和設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)預(yù)案。有條件可在網(wǎng)上共同發(fā)表觀點(diǎn)，然后再整合。當(dāng)一節(jié)課備好后在課堂具體實(shí)施中，每個(gè)教師又可結(jié)合本班學(xué)生學(xué)情，突出個(gè)性化教學(xué)，即一課多講。集體備課凸顯教師的風(fēng)格，優(yōu)化教學(xué)過程。能從學(xué)生的思想發(fā)生處、知識(shí)形成處、能力成長(zhǎng)處、情感涵育處更好地備課。

如九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組圓和有關(guān)性質(zhì)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)方案。

方案一：教師精選12題讓學(xué)生先做后講評(píng)。

方案二：在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上選三道選擇題、二道填空題、三道大題，然后組合一套復(fù)習(xí)試題訓(xùn)練講評(píng)。

方案三：以圓為模型，讓學(xué)生變式，自選或自擬三道題。小組交流，班級(jí)展示質(zhì)疑，探究。

方案四：“與圓的垂徑定理、圓心角定理、圓周角定理有關(guān)的問題”充分讓學(xué)生變式探究。

一.課題：與圓的垂徑定理、圓心角定理、圓周角定理有關(guān)的問題。（為了使學(xué)生好學(xué)特設(shè)計(jì)這一課題，讓同學(xué)們很容易入手學(xué)習(xí)）

二.方法：探究互進(jìn)學(xué)習(xí)法。全班分成12個(gè)小組（4-6人），以小組為單位進(jìn)行探究、討論、交流、評(píng)析。

三.過程：（1）20分鐘各小組交流，討論、講評(píng)。對(duì)問題進(jìn)行小結(jié)。（2）班級(jí)展示，每個(gè)小組在班級(jí)講評(píng)本組的問題。（3）小組討論交流展示的結(jié)論可歸納為如下幾點(diǎn)：（1）圓的垂徑定理；（2）圓心角定理；（3）圓周角定理。

注：過了兩天，有個(gè)小組又主動(dòng)在教室展示了自己的變式題。

四.反思：這堂圓的有關(guān)性質(zhì)復(fù)習(xí)課之所以難以忘記，是小組展示結(jié)果讓老師震撼，學(xué)生分析證明的思路非常清晰。知識(shí)點(diǎn)涵蓋之廣泛，證明中技巧和方法體現(xiàn)得充分、得當(dāng)。課后還有學(xué)生研究、探討、變式。充分培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神。從簡(jiǎn)單、好學(xué)入手，收到不簡(jiǎn)單的效果。后來這節(jié)課被同學(xué)們稱做“串糖葫蘆”，今后教學(xué)中我只要說“串糖葫蘆”同學(xué)們很自然就想到這節(jié)課的結(jié)論和證明方法。

經(jīng)過備課組反復(fù)研究，確定復(fù)習(xí)方案，用3節(jié)課的時(shí)間充分讓每個(gè)同學(xué)在小組中交流，然后小組再向班級(jí)展示交流。效果很好。

策略三：小立課程大做工夫。

創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂，一定要對(duì)教材內(nèi)容給予整合。整合教材，小立課程，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的備課一定要從知識(shí)的體系、學(xué)生的學(xué)情、教師風(fēng)格、環(huán)境資源等方面綜合設(shè)計(jì)，（如多媒體有效利用）。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的同構(gòu)要盡可能精簡(jiǎn)。講在核心處，講在關(guān)鍵處，騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量活動(dòng)，自主感悟、互動(dòng)交流，質(zhì)疑論辯，在探究中讓學(xué)生的思維得以提升，潛能得到挖掘。在擇地生根的條件下，充分讓學(xué)生多學(xué)、多做。把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做自主學(xué)習(xí)的主人，把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生做自律成長(zhǎng)的主人，老子說：“道生一，一生二。二生三，三生萬物?！币簿褪鞘盏搅舜笞龉し虻男Ч?。

策略四：反思與改進(jìn)。

創(chuàng)建高質(zhì)量課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過課堂教學(xué)檢驗(yàn)，對(duì)每節(jié)課設(shè)計(jì)踐行課堂后都認(rèn)真反思，以便今后備課中改進(jìn)。

反思1：教學(xué)設(shè)計(jì)是否真正符合學(xué)生學(xué)情。學(xué)生的參與情況，學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生的綜合素質(zhì)是否得到提高，學(xué)生課堂參與率高低。對(duì)學(xué)生不利的有哪些方面，都能一一反映出來。

反思2：教師在課堂上的指導(dǎo)作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極活動(dòng)，關(guān)鍵問題給予指導(dǎo)，根本知識(shí)把得當(dāng)，激勵(lì)、贊美學(xué)生是否真實(shí)。課堂時(shí)間利用是否高效，師生互動(dòng)、互評(píng)和諧氣氛是否營造等。

在反思的基礎(chǔ)上不繼改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，真正使課堂成為優(yōu)質(zhì)課堂。