潘晶

摘 要： 伴隨著新課改大綱提出，教育改革浪潮席卷了整個(gè)教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式開始發(fā)生顛覆，呈現(xiàn)出新內(nèi)容和特征。而數(shù)學(xué)作為初中教育體系中的重要內(nèi)容，在此背景下如何推進(jìn)教學(xué)思路與方法創(chuàng)新，成為相關(guān)教學(xué)工作者面臨的重點(diǎn)課題。基于此，文章就新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路與方法創(chuàng)新實(shí)踐這一課題進(jìn)行深入研究，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考，力爭(zhēng)全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新課改背景 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)思路與方法 創(chuàng)新策略

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，國(guó)家對(duì)人才提出了新的要求，并加大了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。為更好地貫徹落實(shí)新課程提出的創(chuàng)新教育理念，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)大綱，立足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需要，從教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等方面進(jìn)行探討，進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整與革新，并把創(chuàng)新作為一種有效手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)思想之中，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂，教師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生在此過程中淪為課堂的“附屬體”，整節(jié)課下來都是老師牽著學(xué)生走，課堂氛圍沉悶無趣，學(xué)生整體積極性不高。歸根究底，是教師沒有認(rèn)清學(xué)生主體地位，教材編排時(shí)忽略學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)失去興趣，而他們的創(chuàng)新思維和個(gè)性遭到扼殺。在此影響下，不僅學(xué)生創(chuàng)造力和思維被固定，想象力被制約，課堂教學(xué)成效大大下降。

（二）教學(xué)策略和教學(xué)方法不當(dāng)。

創(chuàng)新教學(xué)需要依托正確的教學(xué)理論和思想，倘若教學(xué)目標(biāo)模糊不清，且采用雜亂無章的教學(xué)方法，那么教學(xué)創(chuàng)新就會(huì)進(jìn)行得舉步維艱。缺乏正確教學(xué)指導(dǎo)方針的授課，只能進(jìn)行教學(xué)形式改進(jìn)和完善，教學(xué)創(chuàng)新就變成了“掛羊頭賣狗肉”，表里不一。由于受到客觀條件和學(xué)生自身?xiàng)l件的影響，學(xué)生的身心、心理和個(gè)性發(fā)展在不同階段會(huì)有不同表現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這些變化采用與之適應(yīng)的教學(xué)策略和方法，才能達(dá)到提升學(xué)生整體基礎(chǔ)素養(yǎng)和水平的目的。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路與方法創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）更新理念，提升教師創(chuàng)新意識(shí)。

教師是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的主體，要想從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，就要保證教師自身創(chuàng)新。在此過程中，尤為關(guān)鍵的是教師自身要樹立先進(jìn)教學(xué)思想，還要在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。譬如說：學(xué)習(xí)《平移》這一課時(shí)，教師可以采用不同方法與思路完成這一節(jié)教學(xué)任務(wù)。教師可以分別以一個(gè)課時(shí)對(duì)這兩種思路分別授課，盡管這兩節(jié)課授課思路和構(gòu)思有所不同，但最終取得的教學(xué)效果卻是可喜的，都達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。同時(shí)教師采用的“同課異構(gòu)”方式極大地突出教師應(yīng)具有的創(chuàng)新思想與精神。

（二）差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同提高。

差異教學(xué)的目的是讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到相應(yīng)程度的發(fā)展，這就需要教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知階梯，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”。教學(xué)目標(biāo)具體可以分為以下三個(gè)階梯層次：第一層次階梯為形象記憶性內(nèi)容，保證A層次學(xué)生“吃得了”；第二層次階梯為抽象理解性內(nèi)容，使B層學(xué)生“吃得好”；第三層次階梯為知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容，讓C層學(xué)生“吃得飽”，加深C層次學(xué)生自身綜合能力發(fā)展。這樣教師就可以在層次化教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，用梯度化分層目標(biāo)引導(dǎo)和要求學(xué)生，使學(xué)生和教師處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)的狀態(tài)之中。

例如：在《全等三角形》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中：教師可以根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容設(shè)定三個(gè)層次階梯：C層學(xué)生著眼于定義、概念、性質(zhì)的記憶，讓他們學(xué)會(huì)判斷、選擇、模仿，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中找到興趣與信心；B層學(xué)生重點(diǎn)記憶與理解方法，會(huì)述說三角形全等的理由，會(huì)找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，舉一反三，讓他們從中享受樂趣，增加信心；A層學(xué)生著眼于定理的綜合運(yùn)用，能夠熟練掌握邏輯推理能力，并擴(kuò)展題目，創(chuàng)編新題、巧解妙題，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高他們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)與實(shí)施，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新思路。數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入貫徹落實(shí)新課改教學(xué)新理念，在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。在此過程中教師必須脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生提供相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)中獲得鍛煉，逐步強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外教師還要多組織與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用有關(guān)的活動(dòng)，增加數(shù)學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與性，讓學(xué)生在參與中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著新課程教學(xué)改革不斷深入，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路與方法創(chuàng)新，不僅是優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，更是順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的必然行為。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)理念、方法和策略，創(chuàng)建高效精品數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，力爭(zhēng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上新臺(tái)階。

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