張樹林

摘 要： 根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，本文闡述了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義，探討了小組合作學(xué)習(xí)的有效實施策略、合理評價，提出了提高小組合作效率的方法，反思了小組合作學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 小組評價 教學(xué)策略

隨著新一輪課程改革的實施，“核心素養(yǎng)”一詞已成為當(dāng)今教育的熱詞，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地在課堂，合作能力是學(xué)生核心能力之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)尤為重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，小組合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)効捶ǎ?/p>

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作的興趣

在小組學(xué)習(xí)討論爭辯過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造火花，從而開闊學(xué)生的思路。同時不同的見解、不同的思路也可以進行廣泛交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識差異都展現(xiàn)在這個過程中。學(xué)生在各種認(rèn)識矛盾交鋒中集中正確意見，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律，這個過程是學(xué)生認(rèn)識不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程，在這個過程中學(xué)生不但獲得知識，而且發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮合作功能，教師首先必須營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生合作興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作、共同學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)合作探究精神

問題是數(shù)學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與探究過程。沒有問題就不能為學(xué)生探究知識提供自主參與目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，要求教師根據(jù)教材特點、認(rèn)知對象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境，從而使問題蘊含在情境中，讓學(xué)生感到新穎、困惑，思維處于“憤悱”的境界，以便最大限度地調(diào)動探究知識的熱情，產(chǎn)生期盼解決問題的強烈動機，為自主構(gòu)建新知識注入活力。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)要求我們在教學(xué)中有意識地營造民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生圍繞實質(zhì)性內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生找出問題解決方法，而且在探求知識的過程中加深對知識的理解、對知識保持的強度，使思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高語言表達能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力和團結(jié)協(xié)作能力。

三、師生互動，提高合作學(xué)習(xí)效率

在個人獨立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)才是有價值的合作學(xué)習(xí)，合作動機與個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要求小組成員在交流討論前應(yīng)先獨立地學(xué)習(xí)思考，讓每一個同學(xué)都有思考與交流的機會和時間，再就自己的想法進行討論，形成小組集體意見；其次是在小組討論時，教師要參與學(xué)生的討論活動中，以便隨時了解討論中出現(xiàn)的問題，及時引導(dǎo)、點撥，避免學(xué)生走過多的彎路，從而達到畫龍點睛的效果。當(dāng)學(xué)生對一些問題遲遲討論不出結(jié)果時，教師要設(shè)置一些有層次性的點撥問題，由淺入深，使學(xué)生一步一步探討問題、解決問題；再次在各小組交流發(fā)言時，老師應(yīng)及時評價各小組意見，努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、勇于挑戰(zhàn)的能力，敢于發(fā)表獨特的意見，并學(xué)會在互相尊重的合作中學(xué)會合作，這樣有利于更深刻地認(rèn)識和解決問題，高效地進行小組學(xué)習(xí)。

總之，合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于生生間互動，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，還有學(xué)習(xí)興趣的提高。知識形成的過程也是學(xué)生能力培養(yǎng)的過程和健全人格形成的過程。小組合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生個體提供更多機遇，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，主體地位被大大肯定與提高，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。