席曉明

摘 要：為使應(yīng)用型普通本科學(xué)校的通識(shí)選修課達(dá)到較好教學(xué)效果，植入式在線課程“走進(jìn)俄羅斯”在授課方式，教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐考核方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的改革措施。在兩學(xué)年實(shí)踐過程中，該教改模式取得了成效，學(xué)生滿意率高，評(píng)教成績(jī)均在90分以上。

關(guān)鍵詞：植入式；在線課程；教改

中圖分類號(hào)：G434；H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）35-0263-01

通識(shí)選修課程（公選課）在人才培養(yǎng)方案的課程模塊中占有重要地位，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與視野。多數(shù)學(xué)校開設(shè)不少于8學(xué)分的該型課程。但據(jù)問卷調(diào)查顯示，該類課程普遍存在著授課方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，考核模式不規(guī)范等弊端，造成學(xué)生選課盲目，教師授課隨意（相比較專業(yè)課而言），未能很好地起到預(yù)期效果。為改變此局面，合肥師范學(xué)院植入式在線課程“走進(jìn)俄羅斯”進(jìn)行了具有針對(duì)性的改革。

一、授課方式的全新變革

1.植入在線課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，利用網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)課程資源已經(jīng)變得非常容易。教育部、財(cái)政部“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施的“高學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”支持建設(shè)了高等教育課程資源共享平臺(tái)“愛課程”網(wǎng)站（http：//www.icourses.cn/home/）。本課程以“愛課程”網(wǎng)站中北京外國(guó)語大學(xué)戴桂菊教授主講的《走進(jìn)俄羅斯》課程為主要依托，適當(dāng)融入其他網(wǎng)站相關(guān)優(yōu)秀視頻公開課，植入本校通識(shí)選修課程《走進(jìn)俄羅斯》教學(xué)活動(dòng)中。一方面減輕了教師備課的工作量，另一方面學(xué)生可以不受時(shí)間空間限制在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程。對(duì)原有的師生完全面對(duì)面的授課方式是一種突破性變革。

2.顛覆師生角色。由于學(xué)生課前應(yīng)詳細(xì)反復(fù)觀看過相關(guān)章節(jié)的教學(xué)視頻，因此在課堂中已經(jīng)對(duì)教師主導(dǎo)下的課程內(nèi)容有相當(dāng)程度的了解。教師不再需要長(zhǎng)時(shí)間講授，而是選取部分典型案例或者問題，由教師主導(dǎo)、學(xué)生討論的形式推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師不過分關(guān)注知識(shí)和觀點(diǎn)的正誤，重在培養(yǎng)學(xué)生討論和分析問題的能力。教師僅在學(xué)生發(fā)言完成后予以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。把學(xué)生從傳統(tǒng)授課方式中幾乎不發(fā)聲的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上發(fā)言時(shí)間最長(zhǎng)的角色，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)言較少的角色。這種角色的轉(zhuǎn)換，給授課形式帶來較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提升。

二、教學(xué)內(nèi)容的更新

1.植入教學(xué)視頻的內(nèi)容更新。本課程植入的在線課程視頻錄制于2013年，由戴桂菊教授主講了從1991年俄羅斯聯(lián)邦獨(dú)立以來的新情況、新發(fā)展、新變化，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)最大的鄰國(guó)俄羅斯的最新概況，把近20年來俄羅斯政治轉(zhuǎn)制、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型全新動(dòng)態(tài)圖景最大限度地展示給大學(xué)生。改變了過去教科書總是片面提及俄羅斯沙皇時(shí)期，蘇聯(lián)時(shí)期的傳統(tǒng)，有效更新了學(xué)生的認(rèn)知面。

2.教師每周補(bǔ)充最新教學(xué)內(nèi)容。在每周的課堂講授中，教師除點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論發(fā)言以外，也積極補(bǔ)充說明上一周內(nèi)俄羅斯發(fā)生的各類重大事件并予以點(diǎn)評(píng)分析。始終把學(xué)科內(nèi)容重點(diǎn)、社會(huì)問題研究熱點(diǎn)和社會(huì)輿論焦點(diǎn)作為教學(xué)最新內(nèi)容不斷充實(shí)到課堂，讓學(xué)生時(shí)刻有學(xué)習(xí)的新鮮感和新收獲。

三、考核方式的轉(zhuǎn)變

1.線下線上兩個(gè)考核維度的建立。本課程主要由線上和線下兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所構(gòu)成，根據(jù)不同特點(diǎn)分別考核。線上考核模式的建立，主要考核學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)參與度。利用學(xué)生登陸次數(shù)，點(diǎn)擊播放視頻次數(shù)和答疑討論區(qū)留言次數(shù)加權(quán)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在線上課堂應(yīng)得分?jǐn)?shù)，占總成績(jī)30%。線下考核模式主要在每周3學(xué)時(shí)的實(shí)體課堂上進(jìn)行，通過學(xué)生發(fā)言次數(shù)，討論內(nèi)容及相關(guān)書面作業(yè)加權(quán)計(jì)算出學(xué)生線下課堂應(yīng)得分?jǐn)?shù)，占總成績(jī)70%。

2.特色的線下課堂實(shí)踐考核方式。線下課堂的考核方式改變過去做理論作業(yè)，回答理論問題等封閉式知識(shí)性考查，改由融入大量實(shí)踐環(huán)節(jié)的課堂討論匯報(bào)發(fā)言?？己说膶哟畏譃樗募?jí)。最低級(jí)為四級(jí)，即僅能簡(jiǎn)單復(fù)述出線上教學(xué)視頻內(nèi)容梗概，無條理和邏輯性，最終得分一般為不及格或及格；三級(jí)，即能完整復(fù)述出線上教學(xué)視頻已講授內(nèi)容，較有條理和邏輯性，最終得分一般為中等；二級(jí)，即能準(zhǔn)確復(fù)述出線上教學(xué)視頻已講授內(nèi)容，有條理和邏輯性，并融入自己通過走訪、調(diào)查等實(shí)踐方式得出的案例，最終得分一般為良好；一級(jí)，即能熟練復(fù)述出線上教學(xué)視頻已講授內(nèi)容，表達(dá)生動(dòng)，條理和邏輯性強(qiáng)，并且通過走訪、調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)得出視頻課程中沒有的新結(jié)論，能對(duì)中俄兩國(guó)類似現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比研究，課堂效果優(yōu)異的，最終得分一般為優(yōu)秀等級(jí)。綜上，學(xué)生要想學(xué)好本課程并獲得優(yōu)異成績(jī)，必須改變過去單一的死記硬背方式，須融入社會(huì)，通過大量社會(huì)調(diào)查、走訪相關(guān)人士、查閱資料等實(shí)踐活動(dòng)，才能提升分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語

植入式在線課程“走進(jìn)俄羅斯”是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，不斷沖擊傳統(tǒng)高等教育課程教學(xué)模式的大背景下進(jìn)行的有益探索。它整合了線上和線下兩個(gè)課堂，既不同于大規(guī)模開放在線課程（MOOC）的師生不見面學(xué)習(xí)方式，也不同于傳統(tǒng)的師生課堂全程面對(duì)面的純理論教學(xué)模式。在教學(xué)模式改革和師生接受程度兩個(gè)維度上取得了較好的平衡點(diǎn)，做到了教師易操作，學(xué)生滿意度高的雙贏局面。

★基金項(xiàng)目：2014年合肥師范學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃（2014kcjs14）。

參考文獻(xiàn)

[1]王永固，張慶.MOOC：特征與學(xué)習(xí)機(jī)制[J].教育研究，2014（09）.

[2]李建剛.俄語專業(yè)俄羅斯文學(xué)課程改革初探[J].中國(guó)俄語教學(xué)，2008（3）.

[3]趙麗麗.《俄羅斯文化》選修課教學(xué)初探[J].時(shí)代教育，2013（03）.