姚睿娟

摘要：《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程是現(xiàn)代設(shè)計(jì)類專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)在一定程度上沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容，已不能適應(yīng)快速發(fā)展的設(shè)計(jì)需要，導(dǎo)致構(gòu)成課程教學(xué)流于形式。如何能讓構(gòu)成基礎(chǔ)課程為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，本文從教學(xué)思想和教學(xué)模式的角度出發(fā)，探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：構(gòu)成基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革

高職學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程不同于專業(yè)藝術(shù)院校，高職學(xué)生幾乎沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)是引導(dǎo)學(xué)生真正踏入藝術(shù)設(shè)計(jì)的必經(jīng)之路，是今后專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)。學(xué)科專業(yè)藝術(shù)院校在基礎(chǔ)課的教學(xué)更注重理論知識與技法，通過筆者十年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，過多的理論知識對于他們是枯燥、乏味、沒有興趣。與此同時(shí)，在專業(yè)設(shè)計(jì)課程如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等教學(xué)中，最基礎(chǔ)的構(gòu)成知識要很好的運(yùn)用在設(shè)計(jì)中去，學(xué)生不知如何應(yīng)用。造成了構(gòu)成基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計(jì)課程在銜接上出現(xiàn)很多的問題。如何使基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程有效的銜接，達(dá)到教學(xué)目的，是專業(yè)設(shè)計(jì)教師們在探討的課題。

一、《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

構(gòu)成基礎(chǔ)課程作為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維有著積極作用。該課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的，要求學(xué)生掌握形態(tài)構(gòu)成的科學(xué)原理和基本方法，注重對學(xué)生創(chuàng)造及思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。近年來由于課程設(shè)置相對出現(xiàn)了滯后性，越來越不符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式，改革與整合勢在必行，本文主要從教學(xué)模式、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)方法、作業(yè)布置等方面來探討高職平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程的改革整合方案以及課程教學(xué)方式和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維及其培養(yǎng)方法與設(shè)想。

二、《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

首先，雖然構(gòu)成基礎(chǔ)分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三部分內(nèi)容，但其實(shí)質(zhì)都離不開點(diǎn)、線、面和色彩的相互作用。把這三部分內(nèi)容劃分成三個(gè)獨(dú)立的課程，這樣的教學(xué)方法容易使學(xué)生對課程內(nèi)容的把握產(chǎn)生一定的障礙。教學(xué)內(nèi)容“綜合化”，也就是打破陳規(guī)、開拓思路，把《構(gòu)成基礎(chǔ)》教學(xué)中把平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大構(gòu)成整合起來。遵循從整體出發(fā)，綜合運(yùn)用的原則，打破課程與課程之間的壁壘，探尋橫向發(fā)展的聯(lián)系，建立起整體、系統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生研究最基本的設(shè)計(jì)構(gòu)成形式與技法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，掌握有效從事設(shè)計(jì)的方法。

其次，建立起與專業(yè)設(shè)計(jì)課程的有效銜接?！稑?gòu)成基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)是為了從基礎(chǔ)到后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程搭建橋梁，要進(jìn)行及時(shí)、有效的過渡和銜接，需要在課程內(nèi)容和課題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中科學(xué)地構(gòu)建。通過案例分析一些設(shè)計(jì)作品中構(gòu)成基礎(chǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生把《構(gòu)成基礎(chǔ)》與設(shè)計(jì)相結(jié)合，明白構(gòu)成基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)中的重要性。

（二）采用多元的教學(xué)方法

1、互動式、啟發(fā)式教學(xué)。

以“師生互動”為主，改變“填鴨式”、“保姆式”的傳統(tǒng)教育模式?？梢圆捎没邮健l(fā)式教學(xué)方法來進(jìn)行。我在《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用互動式教學(xué)方法，不但使學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了專業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，改變了學(xué)習(xí)的被動局面，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力，無形中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、想象力、創(chuàng)造力都被激發(fā)起來。學(xué)生的視野開闊了，設(shè)計(jì)思路拓寬了，綜合素質(zhì)也提高了，我也較清晰地了解學(xué)生對知識的掌握情況，有的放矢，把授業(yè)、解惑真正地落到了實(shí)處，大大提高了《構(gòu)成基礎(chǔ)》在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中作用。

2、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

強(qiáng)化創(chuàng)造思維訓(xùn)練，由形式法則到主題構(gòu)成。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，為專業(yè)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供方法和途徑。因此，我們要強(qiáng)調(diào)構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)不是簡單的造型訓(xùn)練，而是實(shí)現(xiàn)造型目的，合理利用二維空間的一種藝術(shù)觀念和思維方式。在教學(xué)過程中要營造自由寬松的環(huán)境：尊重學(xué)生，使其勇敢表達(dá)自己的思想；及時(shí)捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的想法并加以引導(dǎo)；在訓(xùn)練初期允許從模仿入手，強(qiáng)化發(fā)散思維、聯(lián)想思維、形象思維、逆向思維、悖論思維、收斂思維等訓(xùn)練；鼓勵(lì)奇思妙想，培養(yǎng)批判意識，以提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思維能。

3、作業(yè)過程培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

在實(shí)踐設(shè)計(jì)工作中，任何設(shè)計(jì)都不是單打獨(dú)斗完成的。任何設(shè)計(jì)創(chuàng)意都是沒有唯一答案的，只有通過相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、不斷嘗試，逐步理清思緒，一個(gè)相對成熟的設(shè)計(jì)方案才能成型，因此，團(tuán)體協(xié)作能力在工作中顯得尤為重要。根據(jù)這一實(shí)際情況，教師在課后作業(yè)訓(xùn)練中，可將一個(gè)題目同時(shí)留給幾個(gè)學(xué)生共同完成，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。

（三）教學(xué)手段

在教學(xué)實(shí)踐的過程中我感受出這樣一組詞語“體驗(yàn)——感受——實(shí)驗(yàn)”。探析教學(xué)必定要從兩方面入手，即“教”與“學(xué)”的關(guān)系。學(xué)生在“學(xué)”的過程中所謂體驗(yàn)，藝術(shù)講求神韻、感悟。而這些都源于學(xué)生對于藝術(shù)作品的體會、感受，所以學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式，應(yīng)從學(xué)生本身的體驗(yàn)入手。體驗(yàn)過后再講感受，學(xué)生可通過觀看經(jīng)典作品講出感受，自己感受到設(shè)計(jì)人要表達(dá)的意圖與情感。與設(shè)計(jì)人產(chǎn)生共鳴，從而更進(jìn)一步的去認(rèn)識、體味設(shè)計(jì)作品。然后讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過程就是實(shí)踐的過程。在整個(gè)構(gòu)成的學(xué)習(xí)過程中，這一階段尤為重要。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己所學(xué)的理論知識并結(jié)合感受應(yīng)用于實(shí)踐同時(shí)在實(shí)踐中得到印證。這樣的教學(xué)方式更注重于學(xué)生自我思維意識的發(fā)展，避免“模板式”的設(shè)計(jì)人員產(chǎn)生。在教學(xué)過程中更多利用多媒體、幻燈片等影像資料，對設(shè)計(jì)作品進(jìn)行剖析，更加直觀的演示給學(xué)生看。長此以往學(xué)生更容易對所學(xué)知識更好把握，并嘗試在實(shí)踐中應(yīng)用起來，同時(shí)也建立起學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在構(gòu)成基礎(chǔ)學(xué)的教學(xué)過程中，需要注意總結(jié)教學(xué)的方方面面，時(shí)刻觀察學(xué)生的課堂反映及教學(xué)動態(tài)，才能夠幫助學(xué)生在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出更優(yōu)秀的構(gòu)思和作品。

本論文系廣告與會展專業(yè)《構(gòu)成基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與研究課題的階段性成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守宜，宋永勝. 構(gòu)成基礎(chǔ)學(xué)[M] . 沈陽：遼寧美術(shù)出版社，2001.

[2]陳小青.平面構(gòu)成[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，1999.

[3]時(shí)曉楠.淺析高職院校色彩構(gòu)成教學(xué)改革[J].大眾文藝，267.

[4]孟憲華.高職設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)與色彩構(gòu)成的融合[J].科技信息，2007.07.

[5]賈樹欣.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中形態(tài)構(gòu)成學(xué)教學(xué)方法的革新探討[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.