段麗娜

摘要：在我國高中語文教學過程中，作業(yè)是師生互動的重要環(huán)節(jié)，更是幫助學生鞏固知識的有效手段。通過給學生布置作業(yè)讓學生熟悉語文課程的重點和難點，加強其語文能力，形成良好的學習語文的習慣。因此，提高語文作業(yè)的有效性十分必要，本文重點闡述了語文作業(yè)有效性提升的幾點策略，以期幫助學生更好的學習語文知識，提高學習語文的綜合能力。

關鍵詞：高中；語文作業(yè)；有效性；提升策略

高中語文作業(yè)與語文教學密切相關，不僅僅可以檢驗學生學習效果，也可以反映出老師教學的節(jié)奏是否適合學生的實際情況?？茖W的布置語文作業(yè)，同時做好學生作業(yè)的反饋，根據學生的具體情況調整教學方式與教學策略，提高語文作業(yè)的有效性。

一、注重整體化思維的運用

語文作業(yè)不是一個獨立的環(huán)節(jié)，作為語文教學的一部分，應該與課前的預習、課堂上的學習和課后的復習緊密的聯(lián)系在一起。如果是預習性質的作業(yè)，則需要加強引導，給學生設置一些相關思考題，引導學生進行思考，在思考的過程中發(fā)現問題理解知識點。這樣一來，在課堂上，學生學習知識的同時就有話可說，不但可以展示預習心得，與其他學生進行交流，更可以減少教師教學的負擔，教師與學生之間的溝通也會大大加強。

比如，在學習《滕王閣序》的時候，教師可以引導學生了解作者王勃在什么情況下、以什么樣的心境寫下的這篇序文。這篇序文是駢文，駢文講究聲律與對仗，除了這篇文章還有哪些文章體裁也是駢文，又有哪些名句？《蘭亭集序》也是序文，與《滕王閣序》相比有什么異同？也可以引導學生進行知識填空，讓學生對于文本更加熟悉，領會其中心思想與藝術魅力。教師也可以將導讀設計為預習作業(yè)，學生通過預習作業(yè)提高學習效率。

二、學科之間的滲透

與其他學科不同，語文學科的內容十分廣泛，因此可以將其他學科的學習方法和思維方式滲透到語文學科當中來，提高學習的效率，幫助學生豐富社會知識，提升社會素養(yǎng)。將語文學科與其他學科聯(lián)系起來，抽象思維變得具象化，學生更容易在生活中領悟語文學科的魅力，學習積極性被激發(fā)起來，對語文的理解和感悟也更加深刻。

在語文作業(yè)方面，更加要注重這種學科間思維方式與教學方式的相互滲透。比如，在教學生《荷塘月色》這一課的時候，可以讓學生收集與荷塘和月色有關的詩詞句子。在收集的過程中，感悟家鄉(xiāng)的美麗風景，并以自己家鄉(xiāng)的荷塘或月色為主題寫一篇文章。學生會主動尋找與荷塘、月色相關的詩句和詞句，并通過對家鄉(xiāng)荷塘與月色的具體觀察寫出動人的文章。這個過程中，學生的靈感來源于課外活動，而不只是利用抽象的思維。這項語文作業(yè)鍛煉了學生收集整理信息的能力，同時也提高了學生的審美能力。

三、突出強調作業(yè)的目標性

語文作業(yè)的最終目標是為了增強學生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學生對理想與信念的追求，對學生掌握知識的能力進行考核，傳承精神文明。

比如，在學習了《再別康橋》一課之后，可以以“離別”作為主題召開討論會，讓學生通過語言表達對離別的感悟，在這個過程中，學生需要進行編寫、編排與演講，充分鍛煉其組織能力，也可以與其他同學合作，一起演講，加強合作意識與能力，從而促進學生全方位的發(fā)展，充分體現了語文作業(yè)的目標性，通過這種方式，提高學生的語文能力的同時也提高了其綜合能力。

四、語文作業(yè)的定制化

要提高高中語文作業(yè)的有效性，要注重提高語文作業(yè)的定制化與個人化水平。學生的語文水平不同，對知識掌握程度也有好有壞，同樣的作業(yè)，有的學生完成起來十分容易，而有的學生完成起來就比較困難。雖然語文學科的學習要以積累為主，但是如果學生可以自己總結就證明學生對知識的掌握已經達到一定的程度，沒必要要求學生過多摘抄與默寫，如果學生不能夠做到這一點，就要適當的進行翻譯背誦，鞏固知識。

因此，語文作業(yè)需要因人而異，要定制化、個人化。比如，教師可以組織學生成立小組，小組中成績比較優(yōu)秀的學生負責根據小組情況定制適合小組成員的作業(yè)。并在完成作業(yè)之后，組織小組內部的交流與探討，教師可以在最后進行點評?！岸ㄖ苹钡恼Z文作業(yè)不但可以激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，更能夠幫助學生通過討論鞏固知識，豐富作業(yè)的內容，提高語文作業(yè)有效性。

結束語：

通過提高語文作業(yè)的有效性，學生的綜合能力有所提升，養(yǎng)成自主學習的好習慣，做學習的主人。教師也可以有更多的時間和精力關注到更多的學生，更充分的了解學生的情況，針對學生的不同情況進行定制化的培訓，促進學生語文水平的大幅度提高。

參考文獻：

[1]楊術明.高中語文作業(yè)有效性的探究[J].中學語文（下旬·大語文論壇），2013，（2）：28-30.

[2]朱庭春.高中語文作業(yè)有效性研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014，（7）：26-27.

[3]高靜.高中語文作業(yè)布置和批改有效性研究[J].語文教學與研究（大眾版），2015，（10）：100.

[4]熊可嘉.淺談高中語文作業(yè)布制的有效性[J].散文百家（下），2015，（6）：47-48.