朱禮仁

摘要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，其培養(yǎng)方向是讓學(xué)生具備職業(yè)所要求的專業(yè)技能、文化素質(zhì)等綜合能力。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，主動(dòng)性較差，但學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力較強(qiáng)。教育者需要參照學(xué)生特點(diǎn)，采用新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。文章淺析了中等職業(yè)教育語文課堂的現(xiàn)狀以及語文課堂的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；語文課堂；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、中職教育語文課堂現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生起點(diǎn)比普通中學(xué)學(xué)生起點(diǎn)低，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，增加了語文課堂教學(xué)難度。語文課堂上，多數(shù)學(xué)生熱衷于自己的事，并不關(guān)注課文和教師講解的內(nèi)容。若情緒狀態(tài)不佳，學(xué)生可能會為了發(fā)泄情緒出現(xiàn)搗亂課堂或者直接逃課等行為，極少數(shù)學(xué)生可以專心完成課堂學(xué)習(xí)。然而，中等職業(yè)教育學(xué)生的興趣較為廣泛、動(dòng)手能力強(qiáng)和有了解新知識的欲望，所以教師可以關(guān)注到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取新穎的教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文課堂的趣味性。

二、中等職業(yè)教育語文課堂教學(xué)方法

（一）因材施教，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生質(zhì)量偏低，并且學(xué)校的招生情況不容樂觀。有少數(shù)成績優(yōu)異、品德優(yōu)良的學(xué)生因?yàn)榧彝l件被迫提前進(jìn)入社會，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力而走進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校。在同一班級，學(xué)生成績及素質(zhì)參差不齊，出現(xiàn)少數(shù)高分學(xué)生和多數(shù)低分學(xué)生并存的現(xiàn)象。所以在課堂教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行分層次教學(xué)。教師的教學(xué)方案和內(nèi)容偏向低水平的學(xué)生，那么水平稍高的學(xué)生的積極性得不到提高，可能認(rèn)為語文學(xué)習(xí)可有可無。但學(xué)習(xí)內(nèi)容偏向高水平學(xué)生，多數(shù)學(xué)生會跟不上教學(xué)進(jìn)度，聽的云里霧里，可能會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在中等職業(yè)教育語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容確立不同教學(xué)要求和教學(xué)目的，制定出不同教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，“區(qū)別”對待學(xué)生。

（二）充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，完善教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，給語文課堂注入了新鮮活力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以輔助教師課堂教學(xué)，釋放了教師雙手，改變傳統(tǒng)課堂中一個(gè)老師，一塊黑板，老師講學(xué)生聽的模式。教師利用多媒體教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)快節(jié)奏、大容量的教學(xué)，營造學(xué)校和諧活躍的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)中。利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立語文網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)上教師等，學(xué)生在課堂之余可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，突破時(shí)間及空間的限制向?qū)W生傳遞更多的知識。利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)課程資源與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，形成一種新型的數(shù)字化教學(xué)方式。

（三）主動(dòng)轉(zhuǎn)換教師角色，營造平等民主的課堂氛圍

轉(zhuǎn)變教師課堂主宰者、知識控制者的角色，讓教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，教師以平等、民主等角色對學(xué)生隱性管理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生意見，學(xué)生看法不準(zhǔn)確或者錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該耐心解答，細(xì)心維護(hù)學(xué)生思想火花。在課堂上，允許多種看法的存在，教師也不能直接否定學(xué)生看法，多用贊美語言保護(hù)學(xué)生積極性和自信心，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的行為或者觀點(diǎn)，教師可以委婉含蓄的提出，避免傷害學(xué)生信心和自尊心。學(xué)生考試失敗或者成績較低時(shí)候，需要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到自己失敗不是因?yàn)椴恍卸亲约号Σ粔颍苊鈱W(xué)生對語文產(chǎn)生抗拒或者逃避的心理。課堂教學(xué)中，教師問、學(xué)生答是最常見的問答方式，可以將這種方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒谕黄脚_上問答，也可以讓學(xué)生提問、老師回答，讓學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂上的角色與老師平等，可讓學(xué)生收獲不一樣的喜悅。

（三）將課堂交給學(xué)生，進(jìn)行參與式教學(xué)

讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的參與者，隱性引導(dǎo)者，可以讓眼熟的課堂氛圍生動(dòng)活躍起來，把課堂交給學(xué)生，改變學(xué)生被動(dòng)參與的狀態(tài)，讓學(xué)生“掌控”整個(gè)語文課堂。根據(jù)中等職業(yè)教育語文教學(xué)目的和不同的課文內(nèi)容，采取情境模擬、問題討論、自學(xué)協(xié)作和點(diǎn)撥啟發(fā)等多重方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生意識到自己是課堂主體。同時(shí)，老師也要樹立“學(xué)生是教學(xué)主體”“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和人文精神。

教師進(jìn)行參與式教學(xué)時(shí)，先做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生意識到當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式很獨(dú)特，使得學(xué)生做好全程參與的心理準(zhǔn)備。如作文課上，教師在布置寫作任務(wù)之前，先布置課堂準(zhǔn)備訓(xùn)練，采用情境教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文興趣，營造寫作氛圍。作文是語文中的難點(diǎn)也是在重點(diǎn)，學(xué)生對此也有些抗拒感。所以學(xué)生寫作文的時(shí)候，不能時(shí)候?yàn)榱藢懽魑亩鴮懽魑?，這樣既不能提高寫作質(zhì)量也會增強(qiáng)學(xué)生的厭煩情緒。從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，找到寫作內(nèi)容和事物發(fā)生發(fā)展規(guī)律，組織寫作框架，可以提高寫作速度，提高學(xué)生觀察力，增強(qiáng)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)體味自己生活，感悟身邊事與情、情與景，以獲得獨(dú)立認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生主體性。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)教育語文教學(xué)中存在的不少問題，同時(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量也不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程。教師要清楚地認(rèn)識到中等職業(yè)教育語文教學(xué)中的不足，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、能力水平出發(fā)，有的放矢的使用新方式活躍課堂氛圍，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教師角色，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，改變以往呆滯木訥的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生充分體味到語文的學(xué)習(xí)樂趣。

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