毛建明

摘要：高中化學教學中，教師需要幫助學生建立自主學習的思想，讓學生能夠獨立自主進行化學學習，從而構建課堂自主學習模式。本文主要就高中化學教學自主學習模式的建設策略進行探索，希望對教師有所參考。

關鍵詞：高中化學；構建；自主學習模式

對于高中學生而言，高中化學是一門有趣的學科，所以往往讓學生充滿探索欲望。在這種背景下，高中化學教師需要積極構建自主學習教學模式，幫助學生提高自主學習的能力，讓學生可以更高效地探索高中化學，提高學習能力。

一、構建自主參與課堂需要讓學生作為課堂主人

在高中化學教學過程中，教師需要充分考慮學生的心理發(fā)展，在掌握學生情況的基礎上進行事半功倍的有效教學。處于高中階段的學生正是比較叛逆的階段，所以教師需要充分掌握這種心理，要為學生創(chuàng)造出更多可以展示和表現(xiàn)自我的機會，要想構建自主學習模式，那么就需要充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生可以在高中化學課堂中表現(xiàn)自己、展示自己，最終突破自己，完成自我學習的轉化。所以在高中化學教學中需要讓學生作為課堂的主人，幫助學生充分挖掘化學學習的能力，提升學生對待化學的好奇心與熱情，讓學生可以更加自由地展示自己，實現(xiàn)自主思考、自主探索、自主學習。

高中化學教師需要為學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的教學環(huán)境，讓學生可以更加自由、放松地進行化學學習，另外在化學教學過程中要不斷為學生提供有趣的教學知識，幫助學生在提升知識的情況下培養(yǎng)其他綜合能力。讓學生更容易感受自主學習的樂趣，提高學生自主學習的能力，構建高中化學教學自主學習模式。例如，在高中化學《從實驗學化學》的教學過程中，教師可以先帶學生去實驗室，在實驗室內(nèi)，教師綜合實驗方法和實驗計量進行講解，然后讓學生自己感受并通過課本自主探索化學的奧妙。讓學生在輕松的實驗室環(huán)境下，自主探索和學習化學實驗的基礎方法，親自觀察和撫摸化學儀器得出實驗計量的定義，最終幫助學生建立自主實驗的思想，幫助高中化學教學構建自主學習的模式。

二、實驗激發(fā)學生興趣，提高學生自主學習能力

實驗在高中化學教學中具有非常重要的地位，另外高中化學實驗對于學生的吸引程度也相當高，而且有助于學生建立自主學習的思想，幫助學生提高自主學習、探究的能力，真正達到構建高中化學教學自主學習模式的目的。

首先，實驗作為激發(fā)學生好奇心的主要工具，是學生進行自主探索和學習的最佳選擇?；瘜W作為一門以實驗為主的探究性學科，實驗的魅力是其他學科所無法比擬的，這樣就可以通過高中化學實驗吸引學生好奇心，讓學生充滿想要了解實驗背后奧妙的沖動，自然就會調(diào)動學生的探索積極性，幫助學生自主學習，構建課堂自主學習的模式。例如，在《堿金屬》的化學實驗教學中，學生對于鈉在水中反應的學習中首先是很好奇，會產(chǎn)生金屬怎么會在水中燃燒的疑問。其次學生還會想到為什么在試驗后的溶劑中滴加酚酞試劑會變紅？究竟生成了什么？于是在學生自主實驗的過程中，學生就會帶著好奇仔細觀察實驗現(xiàn)象，然后探究實驗現(xiàn)象背后的實驗原理，最終得出鈉與水反應比較劇烈，所以鈉不能在水中保存，需要用煤油保存。另外由于生成氫氧化鈉，所以在堿性環(huán)境下，酚酞試劑要變紅。這個實驗技能充分調(diào)動學生積極性，又能幫助學生提高自主學習的能力，真正做到構建課堂自主學習模式。

其次，教師在高中化學學習過程中要巧用問題，讓學生自主探究充滿樂趣。在高中化學學習中要結合生活常識，將知識與生活聯(lián)系起來，幫助學生做好自主探索的鋪墊。例如，在學習《氯及氯的化合物》中，教師可以提問，家中的自來水可以養(yǎng)魚嗎？讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生進行自主探索。在學生查閱資料，以及進行討論過后，學生知道家中的自來水中含有氯氣以及次氯酸等物質(zhì)，這些物質(zhì)對魚會造成傷害，這就解決了用自來水養(yǎng)魚需要將自來水先放置在室外曬一段時間，然后才能使用的問題。通過這種提問式的教學，幫助學生產(chǎn)生自主學習和探索的欲望，更好地構建課堂自主學習模式。

最后，教師需要多帶領學生開展課外活動，讓學生充分體驗自主學習和探究的快樂，幫助學生建立自主探索和學習的思想，有利于學生提高自主學習的能力，構建高中化學課堂自主學習模式。

三、學生綜合學習能力提升構建學生自主學習能力

學生在進行自主學習過程中需要運用大量的知識，所以學生綜合能力越高，自主學習的能力越強。教師需要幫助學生提高綜合能力，首先教師需要幫助學生提高預習閱讀的能力，讓學生在預習的過程中學會抓取信息，提高信息解讀的能力。另外，教師還要多鼓勵學生閱讀課外讀物，讓學生可以對化學知識進行延伸學習。例如，對于高中化學中《原電池原理及其應用》的教學中，教師需要鼓勵學生對金屬防銹等方面進行拓展閱讀，幫助學生掌握常見的防銹知識，更有助于學生在未來的自主學習過程。最后教師需要幫助學生建立歸納總結的能力，讓學生對每個知識點都能獨立自主進行整理和完善，幫助學生提高自主學習的能力，構建課堂自主學習模式。

結束語：

通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，逐漸構建出高中化學課堂教學的自主學習模式，幫助學生建立自主學習思維，提高自主學習能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]翟玉鳳.高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐探索[J].吉林廣播電視大學學報，2014，10：23-24.

[2]姚斌.淺談新課程高中化學課堂教學中自主合作探究學習[J].當代教育論壇（教學研究），2011，10：119-120.

[3]陳俊英.高中化學“自主探究”教學模式的程序及應用環(huán)境[J].教學與管理，2012，24：142-143.