丁云鴻

摘要：近年來，隨著新課改的大范圍推進(jìn)，我國高中歷史教學(xué)也嚴(yán)格按照新課改的要求，在教學(xué)模式和教學(xué)手段以及教學(xué)策略上做出了相應(yīng)的調(diào)整。然而在歷史教學(xué)不斷探索實(shí)踐的路上仍然存在一些問題。因此，在不斷創(chuàng)新的教學(xué)思路上，高中歷史教學(xué)需要緊隨現(xiàn)代教育的發(fā)展腳步，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，遵循以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展的教學(xué)理念，不斷的從高中歷史教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育策略和教學(xué)思路以及教學(xué)手段等方面尋找問題，探索出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；改善措施

引言

歷史教育能夠讓學(xué)生有良好的文化修養(yǎng)，吸取歷史事件中的經(jīng)驗教訓(xùn)能夠起到警示自我的作用?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革與創(chuàng)新，對各大課程都提出了相應(yīng)的教學(xué)要求。而高中歷史課程的改革給高中歷史教學(xué)在帶來機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。因此，高中歷史教師需要針對這些挑戰(zhàn)和教育過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施，以新課程的核心理念為教學(xué)指導(dǎo)，不斷豐富自身的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)策略以及教學(xué)理念等，完善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。

1 高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.1 高中歷史課為引起足夠重視

長期以來，受傳統(tǒng)教育體制的影響，以語文為首的數(shù)學(xué)和英語等科目在教學(xué)領(lǐng)域受到特別重視，而歷史等這類副科在教學(xué)過程中往往不受重視。在應(yīng)試教育體制之下，學(xué)生將過多的時間和精力都放在了主要科目的學(xué)習(xí)上，對歷史等科目卻不愿意花時間和精力去了解和學(xué)習(xí)。甚至有些老師自己都沒有樹立正確的教學(xué)觀念，認(rèn)為歷史科目不如語文等科目重要，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中也僅是按部就班的念教材書，沒有結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，沒有形成清晰的教學(xué)思路，更沒有自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)[1]。正是因為歷史老師的這種消極散漫的思想，以至于學(xué)生對歷史課提不起興趣，這種現(xiàn)象長期下去就會給高中歷史教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。

1.2 教師缺乏正確的教學(xué)觀念

由于每個教師接受教育的背景和生活經(jīng)歷以及生長環(huán)境不一樣，致使每位歷史來時所掌握的歷史專業(yè)知識也不一樣，教學(xué)能力的不同行因而其樹立的教學(xué)理念也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。盡管新課改正在如火如荼的進(jìn)行，但這些歷史教師的教學(xué)思想由于深受傳統(tǒng)教育體制的影響，一時很難轉(zhuǎn)變觀念，導(dǎo)致在高中歷史教學(xué)過程中，依然存在著落后的教學(xué)理念并仍然采用舊的教學(xué)策略，在課堂中使用脫離實(shí)際的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣會影響學(xué)生對歷史課的興趣，對教學(xué)效果的影響也非常大。

1.3 學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識薄弱

一直以來，學(xué)生都存在著認(rèn)為語數(shù)外才是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程而忽略歷史課程的錯誤學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，更沒有建立學(xué)習(xí)歷史的興趣[2]。甚至很多學(xué)生連中國歷史朝代的順序和個階段的歷史人物都不知道，歷史基礎(chǔ)知識嚴(yán)重匱乏。因此，學(xué)生缺乏一定的歷史基礎(chǔ)知識，對歷史教學(xué)的發(fā)展也會有一定的影響。

2 解決高中歷史教學(xué)中問題的措施

2.1 改革高中課制，靈活開設(shè)歷史課程

目前很多省份的高考都分文理科，這對理科生來說，學(xué)生的精力是十分有限的。在此基礎(chǔ)上需要對高中課制進(jìn)行改革，靈活開設(shè)歷史課程，在課程開設(shè)方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理利用教學(xué)資源。對理科而言，教師應(yīng)該更多的考慮到開設(shè)內(nèi)容的區(qū)別，讓學(xué)生明白學(xué)科的學(xué)習(xí)還要熟悉歷史知識，更有利于學(xué)生從多方面、多層面分析解決問題[3]。

2.2 改革評價方式

評價與考試有著本質(zhì)上的區(qū)別，非規(guī)范化評價也是十分重要的，其實(shí)在一些西方國家，非規(guī)范化評價一直貫穿于教學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。很多高中生對考試有著厭倦和焦慮的心里，需要老師采取多種評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，把日常評價和考試評價結(jié)相結(jié)合真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。新評價體系的建立應(yīng)該從評價目的開始。

2.3 通過各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很重要的作用，這也是新課改對高中歷史教學(xué)的要求。

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的前提是克服學(xué)生自己的自卑心理[4]。在這一點(diǎn)上老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問題。此外，比觀點(diǎn)性問題簡單的客觀性問題更容易引發(fā)學(xué)生的回應(yīng)，同時，在歷史資料選擇方面最好是由淺入深，盡量選擇篇幅較短的進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上還要做到以舊呆新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的的同時又溫習(xí)了舊知識。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，老師要積極引導(dǎo)，及時對錯誤知識進(jìn)行正確指導(dǎo)，可以允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，不要公開批評學(xué)生，只有這樣再能消除學(xué)生的顧慮。

其次，豐富學(xué)科知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，歷史教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，富有哲理，寄智慧于真理。

再次，教師在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問，軟泥怪學(xué)生可課下去進(jìn)行答疑解惑，以此激發(fā)學(xué)生的探究心里，從學(xué)生的心靈深處驅(qū)動他們的求知欲望。激發(fā)學(xué)生的探究心里成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。

最后，寓教于請，增進(jìn)學(xué)習(xí)動力。在歷史學(xué)習(xí)過程中師生要進(jìn)行感情交流，這是調(diào)動學(xué)生積極性的重要方面[5]。教師在課前的備課時要善于挖掘歷史教育中的情感因素和豐富的精神內(nèi)涵，用坎坷的民族命運(yùn)激勵學(xué)生奮發(fā)的精神，用悲壯的歷史詩篇點(diǎn)燃學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生在情感激發(fā)中提高對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：綜上所述，在高中歷史教學(xué)過程中，老師們要經(jīng)常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生心里進(jìn)行分析，制定出一套符合學(xué)生與教師共同發(fā)展的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動了解和探索中國與世界歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]周淵海.新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].新課程（中），2015（11）：184.

[2]張志偉.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].教育觀察（下半月），2015（16）：130+132.

[3]許明華.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014（02）：174-175.

[4]方亮.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].中小學(xué)電教，2014（Z2）：108-110.

[5]張飛飛.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其對策[J].學(xué)園，2016（05）：114+128.