郭燕

摘要：在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)、適量和適度地加入健康的幽默來協(xié)助教學(xué)，讓語文教學(xué)語言迸發(fā)出更多智慧的火花，讓語文教學(xué)從模式化中解放出來，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松而愉快，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一些頓悟，收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；幽默；事倍功半；調(diào)味劑；亦莊亦諧

在教學(xué)中，我們常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：教師課前備課認(rèn)真，課堂上講課也很賣力，語言表達(dá)也較簡潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比，這是為什么呢？究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)效果，忽視了教學(xué)幽默，因而事倍功半。

提到幽默這個(gè)詞我們在生活中已經(jīng)很熟悉了，我認(rèn)為它是一種智慧，是一門藝術(shù)，是一種生活技巧，更是一種人生態(tài)度，生活中我們需要幽默，教學(xué)中它更是有著舉足輕重的作用。尤其是語文課，作為一門語言文化課它更加注重語言藝術(shù)，幽默就好比是語文課堂上的一副“調(diào)味劑”，我們教師如果能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪軌蚴箤W(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得輕松而愉快，甚至可以使學(xué)生頓悟，收到意想不到的效果。

當(dāng)然，要在教學(xué)中恰當(dāng)使用幽默也是對(duì)一個(gè)老師智慧的考驗(yàn)，幽默會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，教學(xué)幽默語言是需要教師依據(jù)教學(xué)實(shí)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用的一種含蓄精煉、詼諧有趣、意味深長并能給人以啟迪的語言，他是教師智慧的結(jié)晶，它需要語文教師具有豐富的生活閱歷、文化知識(shí)和嫻熟的應(yīng)變技巧。

講究語言藝術(shù)，使用幽默語言，不僅是教學(xué)的需要，更是時(shí)代的需要。教師對(duì)語言的精雕細(xì)琢，目的是培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)樂觀的人生觀。語文課上的教學(xué)幽默應(yīng)該是健康的、有趣的，這是教學(xué)幽默的外在特征，同時(shí)教學(xué)幽默還應(yīng)該是具有教育性的，在笑聲中蘊(yùn)含著意味深長的思考，力求使學(xué)生在笑過之后有所收益，這樣，幽默才會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮最大的功效。

要使教師在運(yùn)用教學(xué)幽默時(shí)努力做到兼顧幽默的健康性、趣味性和教育性，我認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

首先，要服務(wù)于語文教學(xué)。

語文課堂上使用教學(xué)幽默的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，最終把語文課引向成功。幽默在這里是一種教學(xué)的手段，是語文課堂上的“調(diào)味劑”，要適量，不能過量，否則就會(huì)影響語文課堂的“語文味”的。在語文教學(xué)中，幽默是要讓學(xué)生在笑過之后，體味到教師的幽默語言中言外之物和更深層次的道理的。這種幽默應(yīng)該具有知識(shí)性，能激發(fā)學(xué)生的思維和想象，并把學(xué)生引入活躍的審美狀態(tài)，最終是要以學(xué)習(xí)語文知識(shí)為目的的，因此，語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)幽默時(shí)，要嚴(yán)格遵循“幽默要服務(wù)于語文教學(xué)”這一原則，使所設(shè)計(jì)的幽默能發(fā)揮最大程度的作用，讓學(xué)生在笑聲中快樂的享受語文給他們帶來的美感。

其次，要亦莊亦諧。

語文課主要是關(guān)于語言教學(xué)的，這就給老師提出了在遣詞造句要規(guī)范、穩(wěn)妥的要求，也就是要求教師在教師在教學(xué)過程中要莊重，但若一味的“莊”，會(huì)使教學(xué)看起來過于單調(diào)和沉悶。若教師能在教學(xué)中適當(dāng)之處幽默一下，必能令學(xué)生精神為之一振的。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，也不能為幽默而幽默，或一“幽”到底，那會(huì)使語文課變得庸俗、滑稽，有失用幽默進(jìn)行教學(xué)的初衷，所以，在語文課上要做到莊諧統(tǒng)一，要亦莊亦諧，，做到兩者巧妙的有機(jī)結(jié)合，共同為提高語文學(xué)習(xí)效率做貢獻(xiàn)那么這個(gè)度怎么把握呢？最重要的一條就是不能脫離語文教學(xué)的本質(zhì)：欣賞和運(yùn)用美妙而準(zhǔn)確的語言文字，抓住這一點(diǎn)，莊諧結(jié)合就不會(huì)偏離語文教學(xué)的軌道。

再次，要符合學(xué)生的實(shí)際

語文教學(xué)幽默的對(duì)象是學(xué)生，所以幽默教學(xué)要符合學(xué)生實(shí)際，要確保制造出的幽默學(xué)生能理解，否則，就很難引起學(xué)生共鳴，教學(xué)幽默就很難達(dá)到預(yù)期的效果，有時(shí)還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)幽默學(xué)生不懂，而造成課堂的“冷場”，使學(xué)生一頭霧水，把原本和諧的課堂氣氛逼進(jìn)尷尬的境地，使幽默適得其反。

所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)幽默時(shí)，要充分考慮學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生能聽得懂的幽默語言，使師生在幽默的作用下，輕松的溝通，讓語文課堂迸發(fā)出更絢麗的智慧火花。

最后，教學(xué)幽默不能尖酸刻薄。

幽默往往具有很強(qiáng)的諷刺意味，他對(duì)于某些特定的人物形象或特殊的社會(huì)來說有著恰如其分的嘲弄味道，對(duì)于我們這些審美主體來說，我們在進(jìn)行審美時(shí)，會(huì)對(duì)這些有嘲弄意味的話語感到好笑，甚至在好笑之外還發(fā)出了對(duì)作者的贊嘆聲。但當(dāng)我們在實(shí)際中的人與人交往，特別是與學(xué)生的溝通上，使用過于尖刻的幽默話語卻會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。同時(shí)作為一個(gè)語文老師，他本應(yīng)是一個(gè)具有很高語言素養(yǎng)的人，說過于尖酸刻薄又自以為很幽默的話，其實(shí)是有損于教師本身的形象的。所以，在運(yùn)用幽默為教學(xué)服務(wù)時(shí)，要非常注意，千萬別太過尖酸刻薄，語文教學(xué)幽默是教師一定語言修養(yǎng)的體現(xiàn)，它在語文課堂中的運(yùn)用不是為了嘩眾取寵，也不是為了博得學(xué)生膚淺的一笑，它是要通過外在的趣味性和內(nèi)在的知識(shí)性來感染學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育，受到啟發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)、適量和適度地加入健康的幽默來協(xié)助教學(xué)，讓語文教學(xué)語言迸發(fā)出更多智慧的火花，讓語文教式化學(xué)從模中解放出來，讓學(xué)習(xí)語文不再是學(xué)生的“包袱”，讓我們在教學(xué)過程中和學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的語言修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，并創(chuàng)造出更加富于藝術(shù)魅力的教學(xué)幽默來。